《最大的書》的優秀教學設計

時間：2021-07-01 11:48:22 教學設計我要投稿

關于《最大的書》的優秀教學設計

　　教學目標：

關于《最大的書》的優秀教學設計

　　1、通過展示字的演變、聯系上下文、圖片、串詞等方法學習地質勘探隊員、刨根問底等12個生字，會寫巖冊底質厚這些字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，明白巖石是最大的書。

　　3、激發學生探究自然知識的興趣，產生研究、探索的愿望。

　　教學重點：

　　學習生字詞。準確把握人物心理，讀好人物對話。

　　教學難點：

　　了解書中的內容，激發學生對大自然的興趣。

　　教學準備：

　　學生課前預習課文教師做好課件

　　教學過程：

　　一、談話引入，揭示課題。

　　1、板書課題。

　　2、讀課題，你有什么發現？（書為什么加引號）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，讀準生字字音，讀通課文。思考：這最大的書到底是什么？

　　2、學生回答。學習巖，并能正確書寫巖。

　　3、學習字詞：藏著鐵礦埋著寶藏地質勘探隊員刨根問底

　�。�1）認讀第一組詞語藏著鐵礦寶藏

　�。�2）那為我們祖國尋找這些寶藏的人，我們叫他（出示地質勘探隊員）

　�。�3）刨根問底什么是刨根問底？

　�。�4）齊讀這4個詞。

　　三、再讀課文，讀好川川的問題。

　　1、請小朋友們自己讀讀1—12自然段，用橫線劃出川川問的問題。

　　2、讀好川川的六個問題。

　　（1）川川問了哪些問題？出示六個問題。

　�。�2）小朋友，這些都是川川問叔叔的問題，我們要把它讀出問的語氣，自己試著像川川一樣問一問。

　�。�3）齊讀問句。

　�。�4）師：川川為了弄清楚這本巖石書，向叔叔一連提了這六個問題。我們說，川川真愛刨根問底。大家再讀讀這個詞語————刨根問底

　　四、讀好對話，感受書的神奇。

　　1、再讀課文，思考：叔叔是怎么回答的。

　　2、指名讀川川和叔叔的話，檢查學生是否讀對叔叔的話。

　　3、讀好對話

　　出示第一二次對話

　　（1）哪兩個人來讀一讀呀？

　�。�2）出示圖片。理解一層一層的巖石就像一冊厚厚的書，讀好反問句這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

　�。�3）那叔叔說的這句話，它的意思就是————？出示巖石一層一層的，就像一冊厚厚的書。

　�。�4）寫好生字冊厚

　　出示第三次對話

　�。�1）理解腳印、足跡、雨痕、波痕。

　�、� 腳印在這句話中，跟腳印意思相近的詞是————足跡。

　�、� 雨痕，波痕。雨痕是雨點留下的痕跡，波痕是波浪留下的痕跡，眼淚在臉上留下的'痕跡是———，車輪在地上留下的痕跡是————刀留下的痕跡呢———

　�、劭磮D片，猜猜哪張是雨痕，哪張是波痕？

　�。�2）什么是礦物？看圖片。這些礦物有什么特點？

　　出示第四次對話

　�。�1）出示課件：巖石上的圖畫和書上畫有什么不一樣？

　�。�2）這些巖石上的畫就是化石。它們是怎樣形成的呢？請學生讀一讀課后我知道第一條。

　�。�3）多么神奇的圖畫呀！我們一起來讀讀。

　　（4）除了這些化石，你還知道什么化石？

　�。�5）出示化石圖片：試著說句子：你看，這兒有_____，有______，那兒還有________

　　出示第五次對話

　�。�1）看課件，知道化石的作用。學生朗讀。

　　（3）補充資料：在珠穆朗瑪峰的峰頂發現了魚類化石，便可知道這一片曾是大海。

　　出示第六次對話

　�。�1）自由讀，說一說，巖石有什么作用？

　�。�2）叔叔還能為祖國找到哪些寶藏？從而初步體會省略號的用法。

　　五、結合板書，回顧全文

　　神奇的大自然是一座巨大的寶庫，而巖石是一本耐人尋味的書。這本書里有許許多多的奧秘，正等著大家在今后的學習中走進大自然，一起去探索，一起去發現呢！

　　六、布置作業

　　推薦書目：《自然百科全書》《十萬個為什么》

　　推薦觀看中央電視臺：《神奇的地球》

　　板書設計：

　　字雨痕波痕礦物

　　19 最大的書找寶藏

　　巖石畫樹葉貝殼小魚

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