課文《最大的書》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-03-08 09:57:27 秀雯教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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課文《最大的書》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的課文《最大的書》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

課文《最大的書》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）

　　課文《最大的書》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　【教學(xué)目的】

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。

　　3、體會(huì)人物的不同，分角色朗讀。

　　4、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　認(rèn)識(shí)生字，讀好人物的對(duì)話。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1、自讀課文，初步感知內(nèi)容。

　　2、合作識(shí)字，聽讀課文。

　　3、檢查生字學(xué)習(xí)情況。

　　三、指導(dǎo)書寫

　　第二課時(shí)

　　一、課前交流

　　知道同學(xué)們的知識(shí)面都特別的廣，大家懂得的課外知識(shí)可豐富啦，今天老師給大家?guī)韼椎乐橇柎�，能接受老師的考�?yàn)嗎？

　　課件出示：世界上最高的山峰是( )。

　　世界上奔跑最快的動(dòng)物是( )。

　　中國最長(zhǎng)的河流是( )。

　　二、導(dǎo)入新課

　　1、上節(jié)課，我們也學(xué)習(xí)了一篇和最字有關(guān)的課文，還記得是什么嗎？

　　(出示課題)

　　2、我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了許多生字朋友，瞧!它們都藏進(jìn)了石頭里(出示用彩色卡紙做的石頭)，誰想當(dāng)小小地質(zhì)勘探隊(duì)員，把它們的名字念出來？(指生讀)

　　3、能把生子記得這么牢，真是聰明的孩子，調(diào)皮的生子寶寶鉆進(jìn)了詞語里，你們還認(rèn)識(shí)嗎？小小火車開起來。

　　4、和你的同桌輪流讀一讀，如果他全讀對(duì)了，就把你的稱贊送給他

　　5、誰得到稱贊了？真不錯(cuò)，生字詞都會(huì)認(rèn)了。會(huì)不會(huì)寫呢？拿出田字格本，老師報(bào)一個(gè)詞語，看看誰寫得既正確又美觀。(刨根問底)

　　6、我們一塊讀一讀這個(gè)詞，想知道這個(gè)詞語的意思嗎？自己讀讀課文，到課文中去找答案吧!

　　7、教師引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文來理解這個(gè)詞語。

　　8、你從哪找到的，一共找到幾句？誰把你找到的川川提出問題讀一讀？

　　9、仔細(xì)觀察6句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？疑問的語氣該怎么讀呢？請(qǐng)6個(gè)川川起來比賽讀讀，看誰最會(huì)問問題。

　　10、你認(rèn)為哪個(gè)川川讀得好？誰來評(píng)一評(píng)？我們像他學(xué)習(xí)，都來問一問吧。

　　11、多么好學(xué)的孩子，面對(duì)這么多問題，你們想知道答案嗎？川川也特別想知道，先自由地讀讀課文，再和你的四人小組一同去尋找答案吧。

　　12、你能解決哪個(gè)問題？

　�、� 哪里有書��？

　　以前你有沒有把巖石和書聯(lián)想到一起？真是沒想到，這種感嘆的語氣該怎么讀呢？老師要給你出出難題，你能夠把問號(hào)變成句號(hào)，句子的'意思不變嗎？

　　⑵ 這上面有字嗎？

　�、� 齊讀第6自然段。

　　② 老師有些圖片，你們來猜一猜，它們分別是什么？

　�、� 出示填空，誰來填？( )都是字呀!

　�、� 老師當(dāng)川川問，你們就是叔叔，一塊回答我。

　�、� 這上面有圖畫嗎？

　　① 石頭上真的能有圖畫嗎？想不想看一看？(出示圖片)

　　② 出示填空巖石上有( )，有( )，還有( )。

　　③ 看見有石頭的圖畫，你的心情怎樣？叔叔此時(shí)的心情和你們一樣，愿意當(dāng)叔叔的站起來讀。

　�、� 這些有文字和圖畫的巖石能說明什么呢？我們一塊看著大屏幕讀。(出示地殼變化的課件，并有文字說明)

　�、� 你讀懂了什么？(板書演變過程)

　　13、本巖石書的作用真大啊，我們讀一讀課文的12自然段。

　　14、聽了叔叔的話，你們的心情如何？你在高興時(shí)會(huì)有什么表現(xiàn)？川川是怎么做的？

　　15、你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎？

　　16、小朋友們，我們的地球就是一本巨大的書，里面蘊(yùn)藏著無窮無盡的奧秘，快看啊!(播放課件，伴隨音樂。)許許多多寶貴的資源都在等待你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去研究，此時(shí)此刻的你，想說些什么？

　　17、在這堂課結(jié)束之前，老師要向大家推薦一本書和幾個(gè)有關(guān)自然科學(xué)知識(shí)的網(wǎng)站，小朋友們可以用課余時(shí)間去看一看，不少同學(xué)還收集了資料，本周班會(huì)課我們要開展一次奇石博覽會(huì)，歡迎大家把資料帶來交流。

　　課文《最大的書》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　設(shè)計(jì)理念：

　　新課程的基本理念之一是以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。新課程倡導(dǎo)“以學(xué)定教”，要求教師依據(jù)學(xué)情調(diào)節(jié)教學(xué)順序，選擇教學(xué)內(nèi)容和方法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。

　　3、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　本文以人物對(duì)話的方式構(gòu)篇，其內(nèi)容對(duì)小學(xué)生極富吸引力。教學(xué)本文宜采取合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。同時(shí)通過“讀、演、猜”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和理解能力，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣和學(xué)習(xí)熱情。

　　教學(xué)流程：

　　第1課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1、回憶你見過的最大的書是什么樣子的。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文——《最大的“書”》，請(qǐng)同學(xué)們看老師寫課題。（標(biāo)題上“書”字的雙引號(hào)故意不寫。）

　　2、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文標(biāo)題，看看黑板上的標(biāo)題和課本上的標(biāo)題有什么不同。

　　過渡：課文標(biāo)題上的“書”字為什么要加上引號(hào)呢？讓我們來讀讀課文，從中找找答案。

　　二、初讀課文，掃清閱讀障礙

　　1、用自己喜歡的方式自由讀課文，在課文中畫出帶有生字的詞語，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　2、用多媒體出示由生字組成的新詞，“開火車”讀，齊讀。

　　3、師生對(duì)讀課文，教師讀敘述語，男女生分別讀地質(zhì)勘探隊(duì)員與川川的對(duì)話。讀后思考：課文標(biāo)題中的“書”字為什么要加引號(hào)？

　　4、教師根據(jù)學(xué)生的回答，多媒體出示句子：巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？（指名學(xué)生讀，齊讀。）（板書：巖石）

　　過渡：巖石除了樣子像書外，還有哪些地方像書？下面我們繼續(xù)讀課文，從中尋找答案。

　　三、研讀課文，朗讀感悟

　　1、讀中學(xué)。

　　（1）自由讀。好問的川川通過問，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識(shí)。你想知道他問了些什么，學(xué)到些什么嗎？請(qǐng)趕快讀一讀課文，用不同的符號(hào)畫出他和“叔叔”的對(duì)話。

　�。�2）伙伴對(duì)讀。同桌分角色讀“川川”和“叔叔”的對(duì)話，想想你學(xué)到了什么。（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀好問句和感嘆句。）

　　2、論中學(xué)。

　�。�1）討論交流：

　�、贋槭裁窗褞r石稱為“書”？

　�、趲r石這本“書”有什么作用？

　�。�2）教師根據(jù)學(xué)生的交流，相機(jī)用多媒體課件出示有關(guān)“雨痕、波痕、礦物”的圖片和“樹葉、貝殼、小魚”的化石圖片以及課文的相關(guān)句段，指導(dǎo)朗讀、理解。（板書：雨痕波痕礦物畫樹葉貝殼小魚為國找寶藏）

　　3、看中悟。

　　用多媒體播放“地殼變遷、化石形成”等地質(zhì)變化的錄像資料，拓寬學(xué)生視野，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣和熱情。

　　4、猜中想。

　�。�1）你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。

　�。�2）你能猜出“叔叔”是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎？說說你的理由。

　　四、回歸整體，深化理解

　　1、說說你從巖石這本“書”中學(xué)到了什么知識(shí)。

　　2、小結(jié)談話，激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣：《最大的“書”》一文以人物對(duì)話的形式向我們介紹了神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫，在地質(zhì)勘探隊(duì)員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書”，那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫……大自然的變遷，陸地的沉浮，都寫在這本最大的“書”里。這本“書”里還有許多奧秘等著大家去探索、去發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們?cè)敢庠诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中走進(jìn)大自然，一起去探索大自然的奧秘嗎？

　　3、課堂交流。

　　把你搜集到的有關(guān)巖石、化石方面的資料在班內(nèi)交流一下。

　　五、課外延伸，推薦書目

　　神奇的大自然是一座巨大的寶庫，要想了解這座寶庫中更多的奧秘，請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀《自然百科全書》和《十萬個(gè)為什么》等書，你一定會(huì)有更多的.發(fā)現(xiàn)和收獲。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　第2課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　1、出示生字卡片，“開火車”讀，檢查讀音是否正確。

　　2、說說課文有幾個(gè)自然段，再分段讀一讀。

　　二、實(shí)踐活動(dòng)：演一演

　　1、四人小組合作編演課本劇。

　　角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。

　　熟讀對(duì)話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點(diǎn)。

　　創(chuàng)編動(dòng)作。雖然“爸爸”在文中一句話都沒說，但要設(shè)計(jì)出相應(yīng)的動(dòng)作神態(tài)。

　　2、集體評(píng)一評(píng)哪個(gè)角色演得好。

　　三、識(shí)記字形

　　1、多媒體課件出示“我會(huì)認(rèn)”中的字，“開火車”認(rèn)讀，說說自己記住了哪些字，是怎樣記住這些字的。

　　2、學(xué)生提出難記的字，老師指導(dǎo)記憶。

　　3、鞏固練習(xí)：口頭組詞。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、多媒體課件出示“我會(huì)寫”中的字，觀察這些字的結(jié)構(gòu)及其在田字格中的占位。

　　2、練習(xí)寫字。要求：

　�。�1）寫正確�！昂瘛弊稚厦鏌o點(diǎn)，“底”字上下都有點(diǎn)。“寶”字下邊是“玉”不是“王”�！坝　弊钟疫吺菃味荒軐懗呻p耳。 “埋”字左邊是土字旁，“理”字左邊是王字旁。

　　（2）寫美觀。在本課要求寫的字中，出現(xiàn)了很多“豎撇”，如“質(zhì)、厚、底”的左撇，“鐵”字右邊的第二撇， “冊(cè)”字的兩撇。重點(diǎn)指導(dǎo)豎撇的書寫。

　　五、積累運(yùn)用

　　1、詞語開花。

　　看看課文后“我會(huì)填”中紅花里的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主填字。

　　寶石——石頭化石——石英

　　高山——山嶺大山——山川

　　大地——地球土地——地圖

　　2、理解下面詞語，選其中的一個(gè)詞語說句話。

　　認(rèn)真奇怪閃光透明

　　寶藏足跡刨根問底

　　六、布置作業(yè)

　　1、在漢語拼音本上抄寫“我會(huì)寫”中的字，每字寫三遍。

　　2、讀課文，勾出你喜歡的新詞和句子，把自己喜歡的新詞、句子抄寫在“好詞佳句積累本”上。

　　3、自編一份“奇妙的大自然”手抄報(bào)

　　課文《最大的書》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　一、教材解讀：

　　這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）二年級(jí)下冊(cè)第十九課。這部分教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的，內(nèi)容十分豐富。既有充滿浪漫主義色彩的描寫自然景觀的古代詩歌，也有語言平實(shí)的介紹自然知識(shí)的短文。通過這些課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生既能感受祖國山河的壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然科學(xué)知識(shí)的瓊漿，開闊視野，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。

　　本文以人物對(duì)話為主要的敘說方式，介紹了神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫。在地質(zhì)勘探隊(duì)員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫……歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的“書”里。因此，本課在讀好人物對(duì)話的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望。

　　二、學(xué)情分析：

　　對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，他們能夠在自由讀文的基礎(chǔ)上，自學(xué)本課的生字詞，并結(jié)合重點(diǎn)的詞句對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，從而了解到課文中的“書”的真正含義與加雙引號(hào)的原因。因此，在教學(xué)中，可以在各種形式的讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。當(dāng)他們?cè)阶x越感到有趣的時(shí)候，再揭示大自然的無窮魅力，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)自然知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣與探索的欲望。

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，想像能力，表演能力。

　　2、過程與方法：讓學(xué)生通過多種形式的朗讀感受課文，讀好人物的.對(duì)話，體會(huì)川川對(duì)大自然充滿興趣的思想感情。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)分析：

　�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞。準(zhǔn)確把握人物心理，讀好人物對(duì)話。

　�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：了解"書”中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的興趣。

　　課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集的有關(guān)化石和巖石的相關(guān)資料、生字卡片、小黑板。

　　五、教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)：

　　小組合作探究、讀中感悟。

　　六、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？快說說你們都喜歡讀什么書？老師要向你們介紹一本最大的“書”，你們想看嗎？（出示課件）

　　（出示課題）生與師書空課題后齊讀題目。問：課文題目中的“書”為什么要加雙引號(hào)呢？它是指什么呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

　�。ǘ┏踝x感知

　　1、學(xué)生自由讀文，同桌之間利用手中的工具書來解決生字問題。師：現(xiàn)在讓老師來檢驗(yàn)一下大家對(duì)生字的掌握情況。出示帶有拼音的要求認(rèn)識(shí)的字詞，指生認(rèn)讀，然后再出示去掉拼音的詞語，學(xué)生用各種方法來讀，加深認(rèn)識(shí)，并在小組之間相互理解。

　　2、同桌間再讀課文，了解課文講的主要內(nèi)容。學(xué)生介紹。

　�。ㄈ┚x感悟

　　1、指讀課文師：現(xiàn)在誰來說說課文中的“書”指的是什么？（巖石）

　　2、師：那既然巖石不是書，為什么地質(zhì)勘探隊(duì)員卻把巖石稱為“書”呢？請(qǐng)你認(rèn)真讀一讀課文，到文中去找一找，看誰找的全，找的準(zhǔn)。找到之后在小組內(nèi)交流一下。

　　3、小組匯報(bào)：

　　（1）巖石就是書，巖石一層一層的就象一冊(cè)厚厚的書。

　　（2）巖石上有“字”。

　�。�3）巖石上有“圖畫”老師讓學(xué)生到文中找句子讀一讀，結(jié)合學(xué)生回答，老師出示網(wǎng)上搜集的圖片引導(dǎo)學(xué)生看圖，使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，并適當(dāng)板書。

　　4、結(jié)合板書，師問：以上這些，能說明什么問題呢？學(xué)生齊讀第十自然段。

　　5、師：哦，原來這本“書”里蘊(yùn)涵著這么多知識(shí)，讀了這本巖石書有什么用呢？

　�。樽鎳业綗o窮的寶藏）師板書

　　6、師：好問的川川通過發(fā)問，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識(shí)，川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說給大家聽一聽。

　�。▽W(xué)生簡(jiǎn)介課文主要內(nèi)容）

　　7、師：川川學(xué)到了這么多知識(shí)，他高興嗎？從哪看出的？學(xué)生讀課文最后一自然段師：你能猜出川川長(zhǎng)大后想干什么嗎？（和叔叔一樣，做一名出色的地質(zhì)勘探隊(duì)員）

　　師：地質(zhì)勘探隊(duì)的叔叔真是了不起，他們不怕苦和累，為了給祖國找到更多的寶藏不知要多辛苦，你們想對(duì)叔叔說些什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)揮想象，暢所欲言）

　　師：你們喜歡文中的川川嗎？為什么？（好學(xué)好問有理想）

　　8、師：文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？讓我們分角色朗讀，怎么樣？學(xué)生有感情分角色朗讀，教師指導(dǎo)。

　　師：文中爸爸一句話都沒有，你能設(shè)計(jì)一下爸爸的動(dòng)作和神態(tài)嗎？小組合作演一演。

　　9、學(xué)生邊讀邊表演。

　　（四）師總結(jié)：

　　神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫。需要我們仔細(xì)去思考，認(rèn)真去研究。我們需要學(xué)習(xí)的東西太多了，希望同學(xué)們課余時(shí)間讀一讀《自然百科全書》一類的書籍，到知識(shí)的海洋中去吸取營養(yǎng)，感受大自然那無窮的魅力所在。好嗎？

　　板書：19、最大的“書”——巖石

　　七、總結(jié)與評(píng)價(jià)：

　　《最大的“書”》這篇課文以對(duì)話為線索，將地質(zhì)的相關(guān)知識(shí)融入課文之中，語言中充滿了兒童對(duì)自然界的好奇心與熱愛之情。通過學(xué)習(xí)這篇課文，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的科學(xué)意識(shí)。

　　所以，我在《最大的“書”》的教學(xué)過程中，側(cè)重于加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物之間的對(duì)話。通過抓標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（！、？、……）語氣詞、重點(diǎn)詞朗讀，讓學(xué)生感受到人物的心情，能讀出人物的語氣。從而激起小學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的濃厚興趣，激起學(xué)生研究、探索自然的愿望。

　　課文《最大的書》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　課前透視

　　本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫。課文語言簡(jiǎn)潔，以對(duì)話貫穿全文，融地質(zhì)知識(shí)于課文之中，字里行間充滿兒童對(duì)大自然的好奇與熱愛。通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)，探索自然的意識(shí)。

　　對(duì)小學(xué)生來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時(shí)以人物對(duì)話為主要敘說方式也是課文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。因此教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話中發(fā)現(xiàn)，體會(huì)，在對(duì)話的朗讀中引發(fā)對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。

　　3、體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)字寫字，有感情地讀好人物的對(duì)話。

　　信息資料：

　　1、生字卡片

　　2、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識(shí)的文字、圖片資料。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。

　　3、體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識(shí)。

　　切入舉偶

　　1、依題激疑：你們讀過書嗎?你們知道最大的書是什么樣嗎?(板題)課題中的“書”為什么加上引號(hào)?你們想知道這個(gè)問題的答案呢?

　　2、展示激趣：教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎?它們究竟是怎樣得來的呢?今天我給大家?guī)硪槐尽皶�，看看這本“書”是怎樣介紹的!(板題)

　　初讀

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，識(shí)字生字。

　　出示“我會(huì)認(rèn)”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說說自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎樣認(rèn)識(shí)的?同時(shí)交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學(xué)生個(gè)性化的記字方法。同時(shí)把自己不懂的詞語作一標(biāo)記與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。

　　2、利用生字卡片同桌互相檢查識(shí)字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。

　　3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)記重點(diǎn)字的方法。同時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊(cè)”是平舌音;“質(zhì)”讀第四聲;“巖”和“印”的`聲母都是“y"而不是"r";“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

　　(識(shí)字能力是培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師要有意識(shí)地去組織引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。)

　　寫字：

　　1、出示“我會(huì)寫”中的“巖、冊(cè)、寶、刨、痕、質(zhì)”

　　2、引導(dǎo)學(xué)生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點(diǎn)。組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。如： “厚”字上下都無點(diǎn)�！皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰拔逡弧��！坝　弊钟疫吺菃味�，不能寫成雙耳。

　　3、“挑戰(zhàn)難點(diǎn)字”。啟發(fā)學(xué)生到板前書寫大家認(rèn)為不好寫的字，師生評(píng)議。

　　4、學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評(píng)議。展示優(yōu)秀的作品。

　　(觀察、交流是寫好字的一個(gè)重要前提，引導(dǎo)學(xué)生到板前范寫難點(diǎn)字，激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評(píng)議，促進(jìn)了學(xué)生欣賞水平的提高。)

　　質(zhì)疑

　　1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎?或者提出問題考考大家?

　　2、組織交流，解決疑難。

　　(這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)讀書能力。解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)地了解了學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場(chǎng)解決，其他涉及課文內(nèi)容的問題，可以簡(jiǎn)略處理，為下節(jié)課作準(zhǔn)備。)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、鞏固生字。

　　2、分角色扮演，朗讀課文。

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、聽寫(指讀)詞語：

　　地質(zhì)隊(duì)員、勘探、巖石、波痕、煤炭、認(rèn)真奇怪閃光透明寶藏足跡創(chuàng)根問底

　　2、接讀課文，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，進(jìn)一步檢查學(xué)生的讀文情況。

　　研讀

　　針對(duì)上節(jié)課提出的問題，讓學(xué)生在讀中感悟，在交流互動(dòng)中有所得。

　　( 問題假設(shè)：A、文題中的“書”為什么要加上引號(hào)? B、這本書里有什么?(有字嗎?有圖畫嗎?) C、讀了這本書，我們能知道什么? D、這本書有什么作用呢?)

　　引導(dǎo)學(xué)生采取不同形式的讀書活動(dòng)，看看以讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進(jìn)行交流，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥。在交流中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。

　　(閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，引導(dǎo)學(xué)生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。突出了學(xué)生的主體地位。)

　　演讀

　　1、小組合作演讀課文。角色選定。熟讀對(duì)話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點(diǎn)。創(chuàng)編動(dòng)作。

　　2、朗讀展示，師生共同評(píng)議，加強(qiáng)對(duì)話的朗讀指導(dǎo)。

　　3、猜中想。你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎?說說你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎?你有什么樣的感想?

　　(結(jié)合文章以對(duì)話為主要敘說方式的特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而深入體會(huì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景和人物的心理，促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)通過“演、創(chuàng)、猜”活動(dòng)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和理解能力。激發(fā)了學(xué)生們探索自然的興趣，發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情。)

　　寫字

　　1、出示“我會(huì)寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織學(xué)生觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)。

　　2、教師范寫學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)字。邊寫邊強(qiáng)調(diào)注意的問題。

　　3、學(xué)生練寫，師生評(píng)議。

　　拓展

　　1、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎?組織學(xué)生交流展示。

　　2、布置課外收集活動(dòng)，準(zhǔn)備一次規(guī)模適當(dāng)?shù)牡摹白匀唤绲膴W秘”展。

　　(課內(nèi)外結(jié)合，有效地促進(jìn)了學(xué)生興趣地培養(yǎng)和良好個(gè)性的發(fā)展。)

　　伴教錦囊：

　　詞語解釋：

　　勘探：查明礦藏分布情況，測(cè)定礦床的位置、形狀、大小以及地質(zhì)構(gòu)造等情況。

　　寶藏：儲(chǔ)藏的珍寶或財(cái)富，多指礦產(chǎn)。

　　刨根問底：追究事情的底細(xì)。

　　課文《最大的書》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1·、認(rèn)識(shí)“勘、巖”等10個(gè)生字。

　　2·、認(rèn)識(shí)“巖石”，了解巖石的作用及地殼變化。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、在對(duì)話中體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識(shí)。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“巖石”，了解巖石的作用及地殼變化。

　　難點(diǎn)：在對(duì)話中體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識(shí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件，學(xué)生課前搜集巖石的相關(guān)資料。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天老師要和你們一起學(xué)習(xí)一篇非常有趣的課文，要想學(xué)好這篇課文，先得學(xué)會(huì)這課的生字，你們有信心嗎？

　　二、自讀課文，認(rèn)讀生字

　　要求：用你喜歡的方式讀一讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，再把生字從課文中找出來，連成詞多讀幾遍。

　　待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師帶著大家讀，看誰的小老師當(dāng)?shù)米畛錾?/p>

　　1、自讀課文，認(rèn)讀生字。

　　2、檢查自讀情況：

　　⑴ 誰愿意當(dāng)小老師代著大家讀一讀你喜歡的詞？（課件出示加拼音的生字詞）

　�、� 去拼音隨機(jī)抽讀。（“我指你讀”）

　　三、由題質(zhì)疑，自主研讀

　　理解“書”為什么要加上引號(hào)。

　　過渡：同學(xué)們生字認(rèn)得真不錯(cuò)，今天我們要學(xué)的這篇課文就叫————最大的“書”（板書）

　　師生再次齊讀。

　　1、讀了這個(gè)課題，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（“書”為什么要加上“ ”號(hào)）

　　2、請(qǐng)你們帶著這個(gè)疑問默讀課文，看誰最先知道“書”為什么要加上雙引號(hào)？

　　3、學(xué)生默讀匯報(bào)：

　　出示：巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的'，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？

　　4、出示：巖石就是書�。�

　　誰來讀讀這句話？（三人）齊聲再讀這句。

　　5、讀后質(zhì)疑：

　　讀了這句話，你們有什么疑問嗎？

　　這本書里有什么？（有字嗎？有圖畫嗎？）

　　讀了這本書，我們會(huì)知道什么？

　　這本書有什么作用呢？

　　你們都是勤學(xué)好問的孩子，課文中的小朋友川川和你們一樣，也提出了一連串的問題，想弄個(gè)明白，這就叫————刨根問底。

　　四、細(xì)讀課文5～12自然段，合作探究

　　愛刨根問底的你們就發(fā)揮團(tuán)結(jié)合作的精神，選擇你們喜歡的讀書方式，選擇你的學(xué)習(xí)伙伴，讀一讀課文的第5～12自然段，解決你們提出的問題。

　　1、合作研讀，小組內(nèi)交流。

　　2、匯報(bào)解決：

　�、� 書里有什么？（文字和圖畫）

　　① 指名從文中找出書里的文字和圖畫。（雨痕、波痕、礦物、樹葉、貝殼、小魚）

　�、� 分別指名讀。各一個(gè)，愿意讀的一起讀。

　�、� 教師點(diǎn)撥：

　　平常我們?cè)谧x書時(shí)，都是通過書里的文字和圖畫獲得了知識(shí)，今天我們讀了巖石這本書中的文字和圖畫，也一定會(huì)有收獲。

　　請(qǐng)同學(xué)們不出聲地再讀一讀這部分課文，一邊讀一邊想，讀了這本巖石書中的文字和圖畫，你知道了什么？

　�、� 默讀課文，深入思考。

　　⑤ 交流：

　　適時(shí)出示：“它告訴我們……這座山�！保ㄅ湟魳�，課件展示這一變化過程）

　　⑥ 看到地球億萬年間的變化你想說些什么？

　�、� 有感情地讀這段話，讀出自己的感受：

　　瞧我們的地球爺爺真像個(gè)魔術(shù)師，在億萬年間競(jìng)發(fā)生了這樣翻天覆地的變化。

　　⑧ 你們也很了不起��！既能不懂就問，又能合作解決自己的疑問，老師看到你們的臉上已經(jīng)露出了解決問題的興奮的笑容。能將你們的心情用朗讀表達(dá)出來嗎？

　　選擇讀書伙伴分角色讀5～10段（出示）

　　Ａ、學(xué)生分角色讀（請(qǐng)2～3組）

　�。�、師生合作讀：

　　老師被你們的朗讀深深感染了，我可以和大家合作嗎？

　�。�、學(xué)生集體分角色讀。

　�、� 讀了這本巖石書有什么用呢？

　　課內(nèi)外結(jié)合。

　　五、拓展實(shí)踐，課外延伸

　　1、同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們終于和川川一起讀懂了這本最大的“書”。想一想川川現(xiàn)在心里會(huì)想些什么？

　�、� 指導(dǎo)朗讀最后一段。

　�、� 猜一猜，川川長(zhǎng)大后想干什么嗎？

　　2、愛動(dòng)腦筋，勤學(xué)好問的你們還想說些什么呢？

　　孩子們，日月星辰，風(fēng)云雷電，山川樹木，花鳥蟲魚……大自然其實(shí)就是一本讀不完的大書，這本書里有許許多多神奇奧妙的知識(shí)，你們?cè)敢庠诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中走進(jìn)大自然，一起去探尋大自然的奧秘嗎？

　　課文《最大的書》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、結(jié)合具體語境理解“足跡、雨痕、波痕”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話，體會(huì)川川對(duì)大自然充滿興趣的思想感情。

　　3、激發(fā)探索自然知識(shí)的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　準(zhǔn)確把握人物心理，讀好人物對(duì)話。了解“書”中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的興趣。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　課件

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　兩課時(shí)

　　【教學(xué)流程】

　　一、復(fù)習(xí)生字

　　1、小朋友，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這本世界上最大的“書”上節(jié)課我們讀了課文，認(rèn)識(shí)了許多生字朋友，瞧，它們都藏進(jìn)了巖石里，誰能把它們的名字喊出來。

　　2、小朋友會(huì)讀生字不算厲害，會(huì)寫才厲害呢!

　　根據(jù)老師說出的某個(gè)字的特征找出這個(gè)字并讀出字音，如果正確就將蘋果摘下。如：

　　力氣很大————勘山下有石————巖廠里過日子————厚

　　包旁一把刀————刨家里一塊玉————寶

　　二、初讀課文,感知川川的刨根問底。

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)小朋友，他就是川川，請(qǐng)小朋友們快速地把課文讀一遍，找出一個(gè)詞語來完成這個(gè)填空題：（）的川川。

　　2、自由讀課文從課文中找出依據(jù)說明川川是個(gè)愛刨根問底孩子。

　　根據(jù)回答，出示川川的六個(gè)個(gè)問題。

　　川川這樣刨根問底有什么好處呢？讓我們來讀讀川川和叔叔的對(duì)話吧！

　　3、師生分角色讀課文1-4小節(jié)的對(duì)話。

　　4、認(rèn)識(shí)巖石書，朗讀指導(dǎo)。

　�。�1）師：孩子們，想不想看到這本“巖石書”呀？

　　師：點(diǎn)擊課件，出示巖石，這就是巖石書，多么神奇��！誰來讀讀這句話。

　　課件出示：巖石就是書��！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？

　　指導(dǎo)：把“一層一層”、“厚厚”這兩個(gè)詞語放慢讀，會(huì)更好

　�。�2）男女生分角色讀。

　　三、二讀對(duì)話，感知“書”的內(nèi)容。

　�。ㄒ唬┳x懂“字”

　�。�1）是啊，孩子們，巖石就是“書”，讓我們翻開這本巖石書，看看里面寫了什么？下面就請(qǐng)兩位孩子來讀讀5——8小節(jié)？愿意當(dāng)叔叔的請(qǐng)舉手？好，就請(qǐng)你，小手舉得最高的孩子。誰來讀川川的話？好，你來吧！生生分角色朗讀課文。

　�。�2）師生共同研讀“書”的內(nèi)容。

　　師：你們倆讀得真投入，孩子們，讀了這本書，你知道了什么？

　　（師板：樹葉、貝殼、小魚雨痕、波痕、礦物）。

　�。�3）想象雨痕、波痕，認(rèn)識(shí)雨痕、波痕。

　　師：孩子們，你們見過雨痕、波痕嗎？

　　師：那你們想象一下，這雨痕、波痕會(huì)是什么樣子的呢？

　　師：你們太會(huì)想象了，想知道你們想得對(duì)不對(duì)嗎？老師請(qǐng)來了一位知識(shí)豐富的朋友藍(lán)貓，就這三個(gè)問題請(qǐng)教他吧？誰來帶大家請(qǐng)教？要有禮貌哦�。ㄏ鄼C(jī)出示課件）

　　1、雨痕

　　圖片、錄音：小朋友，你們聽說過滴水穿石的故事嗎？一滴水如果經(jīng)常滴在一個(gè)地方，它會(huì)把這塊石頭滴穿呢。在很久很久以前，每當(dāng)下雨的時(shí)候，雨點(diǎn)兒常常敲打著石頭，幾千年，幾萬年以后就在這石頭上留下了一個(gè)個(gè)小洞洞，這就是雨點(diǎn)留下的腳印------雨痕。

　　2、波痕

　　圖片、錄音：小朋友，你們看到過驚濤拍岸嗎？那浪頭的沖擊力可比那雨點(diǎn)大多了，它們一次次涌上來拍打著岸邊的巖石，經(jīng)過無數(shù)年，這巖石上就有了一條條波紋，這就是波痕。

　　3、礦物

　　圖片、錄音：這礦物啊可都是寶貝，那黃色的就是金，黑色的是煤，紅色的是銅，閃光的是水晶，透明的是鉆石……還有很多很多呢。它們都深埋在地底下，等著我們小朋友去發(fā)現(xiàn)它，開發(fā)它，利用它呢。

　　師：你們想不想看看它們的'廬山真面目呢？

　　師：那請(qǐng)大家睜大眼睛，瞧�。◣燑c(diǎn)擊課件），這三幅圖你能認(rèn)出哪個(gè)是雨痕，哪個(gè)是波痕，哪個(gè)是礦物嗎？

　　師：小眼睛，真亮，全找對(duì)了。你們看它們多有意思啊！誰來介紹一下他們呢？（師點(diǎn)擊課件，出示句子）。這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕。這是波浪留下的足跡，叫波痕。

　　4、指導(dǎo)朗讀

　　下面誰來讀讀書中叔叔的話呢？師當(dāng)川川認(rèn)真地問：“這上面有字嗎？”

　　（二）讀懂圖畫

　　1、認(rèn)認(rèn)化石

　　師：巖石書上不僅有字，還有畫呢？你們看，（出示課件）這巖石書上的畫與我們平時(shí)見到的樹葉、小魚、貝殼有什么不一樣呢？

　　師：孩子們，這里的樹葉、小魚、貝殼，本來也有美的顏色，也是活的，可由于特殊的地殼運(yùn)動(dòng)，他們被包了起來，死后沒有腐爛，埋在地底下，經(jīng)過漫長(zhǎng)的時(shí)間之后，就變成這個(gè)樣子了。像石頭一樣，這些叫什么呢？（“化石”）

　　師：你怎么知道的？

　　師：（出示句子），誰來介紹一下這些化石呢？

　　讀“你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！”

　　師：你的圖畫介紹得可真有趣！誰再來介紹。

　　師：孩子們，其實(shí)像這樣的圖畫，巖石書里還有許多，你還知道哪些呢？

　　師：老師也帶來了一些，想不想看？

　　（師點(diǎn)擊課件，出示恐龍、蝦、恐龍蛋、烏龜?shù)幕�，你們認(rèn)識(shí)這些有意思的東西嗎？

　　2、仿說句子

　　師：對(duì)！這么有意思的東西，能不能也像剛才那樣介紹呢？（出示句式：你看，這兒有，有，那兒還有哩！），先給大家一點(diǎn)時(shí)間準(zhǔn)備準(zhǔn)備。生認(rèn)真地準(zhǔn)備。

　　師：現(xiàn)在你就是地質(zhì)勘探隊(duì)員，我來作川川，向你請(qǐng)教，誰來和我合作。師生對(duì)話表演。

　　師：這上面有圖畫嗎？

　　生：有，你看，這兒有烏龜，有蝦，那兒還有恐龍蛋哩！

　　師：誰如果能一邊介紹一邊加上動(dòng)作就更好了！生邊介紹邊指著畫面。 ……

　�。ㄈ鄦�，一生答，再同桌互相介紹）

　�。ㄈ┳x懂說明了什么。

　　生分角色讀課文5-10小節(jié)。

　　師：這些神奇的字、畫，又能說明什么呢？請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽邊在腦子里出現(xiàn)一幅幅畫面。（師配樂朗讀第10節(jié)）師：你仿佛看到了什么？

　　師：你們看到的可能是地震那一瞬間的情景。可是陸地變成大海，大海又變成高山，那是神奇的地殼運(yùn)動(dòng)，這不是一下子的事情，它要經(jīng)過漫長(zhǎng)的歲月，請(qǐng)大家讀讀課文中第10小節(jié)，你從哪些詞語中體會(huì)地殼運(yùn)動(dòng)要經(jīng)過漫長(zhǎng)的歲月。

　　生：“很久很久”，“很多很多萬年”，“慢慢”。

　　師：誰來讀讀這些詞，讓我們感受時(shí)間的漫長(zhǎng)呢？

　　指導(dǎo)：哎喲，這時(shí)間可是成千上萬年的，你如果讀得慢些，聲音稍微輕一些可能更好。

　　師：把這些詞放回課文中，一定會(huì)讀得更好，自由讀，誰來讀讀第10小節(jié)？

　　師：小朋友，想不想看看地殼運(yùn)動(dòng)的過程。出示課件。

　　四、了解“書”的作用

　　1、地球真是個(gè)了不起的魔術(shù)師，讀了這本書巖石有什么用呢？

　　課件出示句子。指導(dǎo)讀。

　　這本巖石書的作用真大�。∷芨嬖V我們哪里埋著煤炭哪里藏著鐵礦。呦，這六個(gè)小圓點(diǎn)是什么？（省略號(hào)）還有哪些寶藏呢？

　　2、川川聽了叔叔的話，會(huì)想些什么呢？指導(dǎo)讀最后一小節(jié)。

　　讀最后一個(gè)自然段。

　　3、那你知道川川以后長(zhǎng)大想干什么呢？你有什么話對(duì)他說？

　　4、用因?yàn)椤浴木涫秸f說巖石為什么稱為書？為什么加引號(hào)？

　　五．拓展實(shí)踐，課文延伸

　　1、小朋友們，不僅僅巖石是一本書，大自然中還有很多藏著奧秘的書呢！你覺得還有什么也是書呢？

　　是��！大自然就是一本讀不完的書啊！你看：課件出示：這朵嬌艷的藍(lán)玫瑰是書，讀懂它就知道它的地下有銅礦；這片片高積云是書，它的出現(xiàn)預(yù)示著晴天的到來；這可愛的小狗是書，讀懂它就知道它的汗孔是長(zhǎng)在舌頭上的；這美麗的胡楊樹林是書，順著它的身子挖下去，就能找到地下水。孩子們，茫茫宇宙，萬物生靈，書無時(shí)不有，書無處不在。只要我們帶上一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，一顆善于探究的心，我相信你們肯定能發(fā)現(xiàn)更多的秘密。在這些書里，藏著無窮的奧秘，讓我們用心去觀察，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，多問一個(gè)為什么，學(xué)好眼前的這些書，長(zhǎng)大了才能去讀懂大自然中一本又一本的書！

　　2、學(xué)到這，你的腦海里還有什么問題嗎？

　　3．這么多的問題，一個(gè)接著一個(gè)，你們也會(huì)刨根問底了！這許許多多的奧秘讓我們課外再去探索，再去刨根問底，好嗎？老師向你們推薦幾個(gè)網(wǎng)站，今天課堂上老師用的資料很多就是從這兩個(gè)網(wǎng)站中搜索到的。還可以把你們的發(fā)現(xiàn)寫下來哦！

　　課文《最大的書》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。

　　3、體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認(rèn)字寫字，有感情地讀好人物的對(duì)話。

　　【信息資料】

　　1、生字卡片。

　　2、收集有關(guān)地殼變化、化石等相關(guān)知識(shí)的文字、圖片資料。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　〖切入舉偶〗

　　1、依題激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什么樣嗎？（板題）課題中的“書”為什么加上引號(hào)？你們想知道這個(gè)問題的答案呢？

　　2、展示激趣：教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來的呢？今天我給大家?guī)硪槐尽皶保纯催@本“書”是怎樣介紹的！（板題）

　　〖對(duì)話平臺(tái)〗

　　一、初讀

　　1、用自身喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，識(shí)字生字。

　　出示“我會(huì)認(rèn)”的內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行識(shí)字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說說自身已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎樣認(rèn)識(shí)的？同時(shí)交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以和同學(xué)個(gè)性化的記字方法。同時(shí)把自身不懂的詞語作一標(biāo)志與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。

　　2、利用生字卡片同桌互相檢查識(shí)字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。

　　3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)交流識(shí)記重點(diǎn)字的方法。同時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊(cè)”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

　　識(shí)字能力是培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師要有意識(shí)地去組織引導(dǎo)同學(xué)交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)同學(xué)自主識(shí)字的能力。

　　二、寫字

　　1、出示“我會(huì)寫”中的`“巖、冊(cè)、寶、刨、痕、質(zhì)”。

　　2、引導(dǎo)同學(xué)從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點(diǎn)。組織同學(xué)進(jìn)行交流，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。

　　如：“厚”字上下都無點(diǎn)，“寶”字下邊是“玉”不是“五”，“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。

　　3、“挑戰(zhàn)難點(diǎn)字”。啟發(fā)同學(xué)到板前書寫大家認(rèn)為不好寫的字，師生評(píng)議。

　　4、同學(xué)臨寫，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評(píng)議。展示優(yōu)秀的作品。

　　觀察、交流是寫好字的一個(gè)重要前提，引導(dǎo)同學(xué)到板前范寫難點(diǎn)字，激發(fā)同學(xué)寫字的積極性，培養(yǎng)同學(xué)大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評(píng)議，促進(jìn)了同學(xué)欣賞水平的提高。

　　三、質(zhì)疑

　　1、快速讀文，考慮：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？

　　2、組織交流，解決疑難。

　　這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展同學(xué)的問題意識(shí)，培養(yǎng)讀書能力。解決同學(xué)在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，和時(shí)地了解了同學(xué)對(duì)于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場(chǎng)解決，其他涉和課文內(nèi)容的問題，可以簡(jiǎn)略處置，為下節(jié)課作準(zhǔn)備。

　　第二課時(shí)

　　〖對(duì)話平臺(tái)〗

　　一、回顧

　　1、聽寫（指讀）詞語：

　　地質(zhì)隊(duì)員勘探巖石波痕煤炭認(rèn)真

　　奇怪閃光透明寶藏足跡創(chuàng)根問底

　　2、接讀課文，引導(dǎo)同學(xué)回顧課文，進(jìn)一步檢查同學(xué)的讀文情況。

　　二、研讀

　　針對(duì)上節(jié)課提出的問題，讓同學(xué)在讀中感悟，在交流互動(dòng)中有所得。

　　問題假設(shè)：

　　1、文題中的“書”為什么要加上引號(hào)？

　　2、這本書里有什么？有字嗎？有圖畫嗎？

　　3、讀了這本書，我們能知道什么？

　　4、這本書有什么作用呢？

　　引導(dǎo)同學(xué)采取不同形式的讀書活動(dòng)，看看從讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進(jìn)行交流，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥。在交流中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。

　　閱讀是同學(xué)個(gè)性化行為，引導(dǎo)同學(xué)讀中考慮，讀中探究，讀中感悟，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。突出了同學(xué)的主體地位。

　　三、演讀

　　1、小組合作演讀課文。

　　角色選定。

　　熟讀對(duì)話。

　　分角色朗讀，熟悉人物的語言特點(diǎn)。

　　創(chuàng)編動(dòng)作。

　　2、朗讀展示，師生一起評(píng)議，加強(qiáng)對(duì)話的朗讀指導(dǎo)。

　　3、猜中想。你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。你能猜測(cè)出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎？你有什么樣的感想？

　　結(jié)合文章以對(duì)話為主要敘說方式的特點(diǎn)，組織同學(xué)進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而深入體會(huì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景和人物的心理，促進(jìn)了同學(xué)閱讀能力的提高。同時(shí)通過“演、創(chuàng)、猜”活動(dòng)，也培養(yǎng)了同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和理解能力。激發(fā)了同學(xué)們探索自然的興趣，發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情。

　　四、寫字

　　1、出示“我會(huì)寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織同學(xué)觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)。

　　2、教師范寫同學(xué)認(rèn)為的難點(diǎn)字。邊寫邊強(qiáng)調(diào)注意的問題。

　　3、同學(xué)練寫，師生評(píng)議。

　　課文《最大的書》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)讀“質(zhì)”等10個(gè)生字，會(huì)寫“冊(cè)”等12個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話，體會(huì)川川對(duì)大自然充滿興趣的思想感情。

　　3.激發(fā)探索自然知識(shí)的興趣。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.生字詞卡片。

　　2.化石和礦石標(biāo)本。

　　3.學(xué)生課前搜集或老師提供有關(guān)地質(zhì)方面的資料。

　　學(xué)習(xí)過程

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入新課

　　1.啟發(fā)談話。

　　你們聽說過世界上最大而且沒有文字的書嗎？今天學(xué)習(xí)的一篇課文就能幫助我們解決這個(gè)問題。

　　2.自讀課文，初步感知內(nèi)容。

　　學(xué)生認(rèn)真地閱讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。

　　3.揭示課題，說說課題中的“書”為什么要加引號(hào)。課文中的叔叔是什么人？結(jié)合理解“勘探隊(duì)員”。

　　朗讀感悟

　　1.指名分段朗讀課文。

　　（在學(xué)生朗讀過程中注意糾正錯(cuò)誤的讀音，指導(dǎo)讀通難讀的句子，直到把課文讀正確，讀通順）

　　2.分角色朗讀。

　�。ɡ蠋熥x敘述的語言，男生讀“叔叔”的話，女生讀“川川”的話。第二次男女生調(diào)換角色再讀）

　　分組讀議

　　讓學(xué)生各自默讀“叔叔”說的話，想一想下面幾個(gè)問題：

　　1.“叔叔”為什么把這塊巖石稱作是“一冊(cè)厚厚的書”？

　　2.為什么巖石上會(huì)留下這些雨痕和波痕呢？

　　3.你知道讀這本巖石書有什么用嗎？除了書上說的`，你還知道別的用處嗎？

　　在自讀的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流各自的思考結(jié)果。

　　匯報(bào)交流

　　1.各小組派代表在班上交流學(xué)習(xí)結(jié)果，老師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)課文內(nèi)容，理解“雨痕”“波痕”等詞語。

　　2.默讀“我知道”，讀后在小組里說說自己讀懂了什么。

　　第二課時(shí)

　　認(rèn)讀詞語卡片

　　地質(zhì)

　　勘探隊(duì)員

　　一冊(cè)書

　　厚厚的

　　巖石

　　刨根問底

　　煤炭

　　寶藏

　　腳印

　　波痕

　　自讀課文，相互交流

　　1.邊讀邊思考：從“叔叔”說的話里，你懂得了什么知識(shí)？（讀后先小組交流，再全班交流）

　　2.學(xué)生交流課前收集的有關(guān)地質(zhì)方面的資料、實(shí)物。（也可以由老師提供，學(xué)生閱讀和傳看）

　　總結(jié)談話

　　讀課文最后一段。你能猜一猜川川長(zhǎng)大后想干什么嗎？

　　鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字

　　1.復(fù)習(xí)本課要求認(rèn)識(shí)和要求會(huì)寫的字。

　　2.啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法記住字形。（還可以讓學(xué)生說說自己早已認(rèn)識(shí)了哪些生字，是怎么認(rèn)識(shí)的）

　　3.邊利用課件演示要求會(huì)寫的字的筆順，邊指導(dǎo)書寫。（注意提示筆畫、部件在田字格中的位置）

　　4.學(xué)生寫字，老師隨機(jī)指導(dǎo)，組織評(píng)議。

　　課文《最大的書》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話。

　　3、激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。

　　教具準(zhǔn)備

　　生字卡片，搜集化石圖片。

　　預(yù)習(xí)提綱

　　1、初讀課文，了解最大的書指什么。

　　2、自由讀課文，拼讀圖片中的生字，并從課文中畫出生詞。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、師：小朋友們，你們愛讀書嗎？能說說你讀過的書是什么樣的嗎？

　　生1：書本是長(zhǎng)方形的。（師：書的形狀。）

　　生2：書里面有許多字還有許多畫。（師：書的內(nèi)容。）

　　生3：書的每一頁還有頁碼。（師：觀察得真仔細(xì)。）

　　生4：書里面有很多知識(shí)，多讀書可以讓我們變得更聰明。（師：說得多好�。。�

　　2、師：這節(jié)課，我們一起來看一本最大的“書”。（師指導(dǎo)讀出最大。）

　　3、質(zhì)疑：讀了題目，你想知道什么？

　　生1：我想知道最大的“書”是什么書？

　　生2：我想知道最大的“書”是什么樣子的？

　　生3：我想知道最大的“書”里面有什么知識(shí)？

　　生4：我想知道“書”字為什么會(huì)加引號(hào)呢？

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　過渡：想和最大的“書”見面嗎？快讀讀課文吧！提要求：用自己喜歡的方式讀課文。讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，難讀的句子可以多讀幾次，遇到不會(huì)讀的字可以請(qǐng)教小朋友和張老師。孩子們，開始吧！

　　1、師：剛才小朋友們讀書可認(rèn)真啦！這些彩色卡片里面的字你會(huì)讀了嗎？誰來讀？

　�。◣熾S機(jī)“開火車”讀檢查學(xué)生讀音情況。）

　　2、師：去掉拼音還認(rèn)識(shí)生字娃娃嗎？請(qǐng)幫老師推薦一位小老師領(lǐng)大家讀。

　�。柟躺肿x音。）

　　3、師：生字寶寶真淘氣，它又和大家捉迷藏躲進(jìn)句子里去了，能把這些句子也讀好嗎？（自由練讀，分組讀，練讀難讀的句子，降低讀文的難度。）

　　三、再讀讀文，解決質(zhì)疑。

　　過渡：句子讀得這么好，課文一定也讀得很棒。誰愿意和老師合作把課文讀給大家聽？（請(qǐng)兩生合作、分工）其他小朋友一邊聽一邊想：這本最大的“書”究竟是什么？

　　（讀書，生答：最大的“書”是巖石）

　　1、你從哪兒知道是巖石書的？（指名說）

　　2、練習(xí)朗讀句子：巖石就是書啊！

　　你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？

　　（1）師：巖石書，多奇特呀！這句話是誰說的？（叔叔）

　　（2）師：叔叔怎么說這兩句話的，自己練習(xí)讀讀。（生自由讀）

　�。�3）師：誰愿意讀給大家聽聽？（指名讀）

　　評(píng)1：讀得不太像叔叔。師：你來試試。

　　評(píng)2：讀得很好，特別像叔叔的感覺。師：我們大家像他一樣讀讀。

　　3、師：現(xiàn)在，你知道“書”為什么加引號(hào)了嗎？（不是我們平常說的書）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、聽寫生字詞

　　2、說一說最大的書指什么？

　　二、自主研讀，理解課文。

　　過渡：對(duì)于奇特的巖石書，我們的學(xué)習(xí)小伙伴川川有一連串的問題不明白，大聲讀讀課文5——12自然段，找找川川提出哪些問題，把它們劃出來。

　　1、學(xué)生讀、劃，教師巡視了解。

　　2、小組合作說說劃出的問題。

　　3、展示匯報(bào)劃出的問題

　　主要有四個(gè)問題：

　　這上面有字嗎？

　　這上面有圖畫嗎？

　　它能說明什么呢？

　　讀了這本巖石書有什么用嗎？

　　4、川川的問題，你們?cè)敢鈳退鉀Q嗎？

　　那我們小組合作，看能幫川川解決哪些問題？

　　5、小組合作解決問題，師了解情況。

　　6、派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。（四個(gè)問題隨機(jī)解決）

　　這上面有字嗎？

　　（1）指名讀。（師：把這段讀給大家聽聽吧！生讀）

　�。�2）師：那巖石書上的字到底是什么呀？（板書：雨痕、波痕、礦物）

　　師：小朋友，你們見過雨痕、波痕嗎？那你們想象一下，這雨痕、波痕會(huì)是什么樣子的.呢？（圖片出示雨痕、波痕的樣子）

　�。�3）讀出趣味。（師：巖石書上的字真有趣，我們?cè)賮碜x讀。）

　　這上面有圖畫嗎？

　　師：巖石書上有字，那還有圖畫嗎？你從哪兒知道的，誰來告訴川川？

　�。�1）指名生說或讀。

　�。�2）師：巖石書上都畫了什么呀？（板書：樹葉、貝殼、小魚）

　　師：這些樹葉、貝殼、小魚，就是書中的“畫”。（師板書：樹葉、貝殼、小魚）。

　　師：你們看，（出示圖片）這巖石書上的畫與我們平時(shí)見到的樹葉、小魚、貝殼有什么不一樣呢？（生答：這里的小魚沒有鱗片。這里的小魚是死的，看不清楚。這里的小魚是不動(dòng)的，好像凹進(jìn)去了。平時(shí)看到的樹葉是綠色的。平時(shí)的貝殼可不是這樣的。 …… ）

　　師：孩子們，這里的樹葉、小魚、貝殼，本來也有美的顏色，也是活的，可由于特殊的地殼運(yùn)動(dòng)，他們被包了起來，死后沒有腐爛，埋在地底下，經(jīng)過漫長(zhǎng)的時(shí)間之后，就變成這個(gè)樣子了。很多年以后，這些動(dòng)植物就成什么呢？（指名回答：“化石”。）

　　師：一塊巖石上，又有樹葉，又有貝殼，說明什么呢？哪個(gè)小組來幫川川解決第三個(gè)問題？

　�。�1）指名學(xué)生回答，教師出示第10自然段：

　　“它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長(zhǎng)滿樹木的陸地。后來，陸地沉下去了，這里就變成了大海。又過了很多很多萬年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山�！�

　�。�2）師：原來這些畫告訴我們這么多知識(shí)。瞧！原來這兒是一塊陸地，上面長(zhǎng)滿了樹木，樹葉落在了地上；后來陸地下沉，周圍的海水進(jìn)入這里，這兒變成了大海，海里當(dāng)然有貝殼、小魚了；又過了很多很多年，海底慢慢上升，成為這座山，我們就在山上看到又有樹葉，又有貝殼的巖石了！

　�。◣煱逖荩�

　　（3）理解讀。

　　師：地球真是個(gè)了不起的魔術(shù)師，咱們邊讀邊加動(dòng)作把地球了不起的變化讀出來。

　　讀了這本巖石書有什么用嗎？

　　師：前面的問題我們都幫川川解決了，第四個(gè)問題一定難不倒聰明的孩子們，哪個(gè)小組來幫川川？

　�。�1）指名讀。

　　（2）出示句子，拓展思維訓(xùn)練。

　　師：巖石書的作用真大！我也想讀讀（師邊出示句子邊讀）

　　它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……它可能還告訴我們什么呢？

　　句式練習(xí)：哪里藏著，哪里……（指名說）

　�。�3）齊讀。（師：巖石書真了不起，讓我們一起讀讀它的作用吧�。�

　　7、師：聰明的我們幫川川了解了這本巖石書，川川可高興了，我們一起帶著高興的表情和語氣讀讀最后一段。

　�。�1）齊讀。

　　（2）師：猜猜川川長(zhǎng)大后做什么？你怎么知道？

　�。ǹ碧疥�(duì)員）

　　課文《最大的書》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫。在地質(zhì)勘探隊(duì)員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的書。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的書里。顯然，這本最大的書對(duì)學(xué)生有著極強(qiáng)的吸引力。如何把這篇偏重科學(xué)知識(shí)的文章上出語文味來，在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)，探索自然意識(shí)，獲得一些基本的科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，把握語文教學(xué)的特點(diǎn)，識(shí)好字，讀好文，在語文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力呢？在本課第二課時(shí)中，我打算從叔叔說的巖石就是書�。∧憧矗@巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？這句話入手，跟著川川去刨根問底，從叔叔的話中去探索這本最大的書的奧秘。在刨根問底的過程中，讓學(xué)生朗讀、感悟、想象、探究，了解巖石這本最大的書，體會(huì)文中的情感，激發(fā)他們探索的欲望。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解巖石的作用及地殼的變化。

　　3、在對(duì)話中體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)引入，激趣質(zhì)疑

　　1、這節(jié)課，讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《最大的書》。齊讀課題。

　　2、復(fù)習(xí)詞語。

　　3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們覺得川川是個(gè)怎樣的孩子？

　　二、找出問句，讀好對(duì)話

　　1、為什么覺得川川是個(gè)愛刨根問底的孩子呢？

　　2、交流。