荷蘭的花優秀教學設計

時間：2021-06-29 19:50:45 教學設計我要投稿

荷蘭的花優秀教學設計

　　【教學目標】

荷蘭的花優秀教學設計

　　1、讀準“堤、謐、湛、蕨”等字音，理解“滄�！�、“桑田”、“秀姿天成”等詞語在文中的含義。

　　2、通過品讀課文，了解作者的選材特點。

　　3、能有感情朗讀課文，積累文中描寫郁金香的語段，體會比喻的精準。

　　4、聯系課文內容理解荷蘭人與荷蘭的花之間的關系，感受荷蘭人的勤勞，對土地的熱愛、對花的癡迷以及鮮花在荷蘭人生活中的重要性。

　　【教學重點、難點】

　　理解荷蘭人與荷蘭的花之間的關系，感受荷蘭人的性格特點。

　　【教學準備】

　　教師;制作多媒體課件

　　學生：按要求預習課文

　　【預習要求】

　　1、解釋下列詞語

　　滄海：

　　桑田：

　　秀姿天成：

　　心馳神往：

　　洼地：

　　靜謐：

　　出落：

　　2、熟讀課文，讀正確生字、新詞的字音，讀通順，讀連貫句子。

　　3、用直線劃出文中一句最能體現荷蘭的花和人之間的關系的句子。

　　【教學過程】

　　一、回顧舊知，建立新舊知識的聯系

　　1、復習引入

　　2、揭示課題：今天，我們要學習的一篇課文也有這樣的特點——出示課題：8、荷蘭的花，我們知道，課文不僅僅是寫花，而是——要通過荷蘭的花寫荷蘭的人。

　　(1)齊讀課題

　　(2)板書—— 荷蘭人

　　過渡：作者是怎樣一步步向我們講清荷蘭的花和人之間的關系的呢?

　　二、根據提示，理清脈絡，了解作者選擇的三部分內容

　　1、預習反饋，了解荷蘭的花和人之間的關系。

　　師：昨天我們預習了課文，找到了文中最能體現荷蘭的花和人之間的關系的一句句子。打開書，誰愿意和大家交流一下。

　　(1) 指名交流，出示：荷蘭人用鮮花裝飾了生活，讓生活顯示出令人心馳神往的美。

　　(2) 讀句子，理解“心馳神往”。

　　(3) 小結過渡：這是文章最后一句話，點明了花和人之間的關系——齊讀句子。

　　(4) 欣賞荷蘭美景。

　　(5) 出示，引讀：流連荷蘭，你會覺得到處是這雙神奇的手所創造的美。

　　板書：神奇的手

　　2、根據第5小節的提示，梳理作者選擇的三部分內容

　　師：課文是怎樣讓我們感受到荷蘭人真的有雙神奇的手的呢?首先要了解一下作者選了哪些內容來寫的?老師提示大家課文寫了三部分的內容，要弄清楚這三部分的具體內容，我們要特別關注第五小節。

　　(1) 預習檢查，指名讀正確、讀通順第五小節。正音：滄海、桑田、柔弱。

　　(2) 根據提示句，理清文章三部分內容。

　　出示句子：很久以前，這花被荷蘭人發現，便小心翼翼地捧回家，用那雙能變滄海為桑田的神奇的手，輕輕撫弄暗淡柔弱的小花朵。一年、兩年……好多年過去了，人們再也辨認不出它那小而可憐似的模樣了。郁金香出落得驚人的莊重、典雅。[

　　(3) 交流，隨機點撥并板書：

　　變滄海為桑田

　　讓郁金香出落得驚人的莊重、典雅

　　用鮮花裝飾城市

　　4、小結梳理：通過剛才的學習，我們知道了作者選了哪些內容讓我們感受到了荷蘭人有雙神奇的手。作者是這樣安排選擇的材料的，先簡略地介紹了(板書：略)—— 荷蘭人用神奇的手變滄海為桑田，再詳細地介紹了(板書：詳)——荷蘭人用這雙神奇的手讓郁金香出落得驚人的莊重、典雅;接著概要敘述了(板書：概)——他們用鮮花裝飾城市。

　　三、深入學習，聯系上下文理解荷蘭人與荷蘭的花之間的關系，感受荷蘭人的性格特點

　　(一)學習1、2小節，了解荷蘭人如何用雙手變滄海為桑田的，感受他們對土地的熱愛

　　1、輕聲讀1、2小節，找到相關的內容，把句中帶點詞的意思說清楚。看最更厲害!

　　出示：荷蘭的沿海地帶曾是一片滄海，。如今這里變成了桑田，。

　　2、交流。

　　a、指名交流第一句。(2人)

　　出示答案：荷蘭的沿海地帶曾是一片滄海，沿海邊，有一望無際的洼地。海風輕鼓起波浪，海水就會漫過淺灘。

　　b、理解“洼地”在文中的意思。

　　c、指名交流第二句。

　　d、出示答案：如今這里變成了桑田，到處種滿了花兒，郁金香、風信子、百合花……春末夏初，這些花兒盛開時，像一片靜謐的五彩海。

　　3、他們是怎么做到的呢?

　　3、補充資料：荷蘭人的圍海造田工程。

　　4、交流;學到這兒，你覺得荷蘭人怎么樣?板書：了不起、堅持不懈、勤勞……

　　5、小結：從第一部分的內容，我們感受到了荷蘭人的勤勞、堅持……

　　(二)學習3—5小節，理解荷蘭人與荷蘭的花之間的關系，體會比喻的精準

　　過渡：讓我們繼續學習第二部分，你又會對荷蘭人又有哪些了解呢?作者用三小節介紹了他們最癡迷的郁金香。

　　1、默讀3、4、5小節，用一個詞或短語作批注，三小節各寫了什么?

　　2、交流，隨機學習第5小節。

　　(板書：善于發現、創造美)

　　3、學習第三節，體會比喻的精準。

　　(1) 自讀，交流其中一段話介紹了郁金香的名字的句子。正音：熾熱、鑲。

　　(2) 明確修辭手法。(排比、比喻)

　　(3) 體會比喻的精準。你發現什么了嗎?你有什么問題嗎?(質疑：人和花的名字有什么關系?)

　　(4) 指導理解，尋找人物與花名的聯系點。

　　(5) 補充資料：斯巴達克：古羅馬時代的起義領袖。馬克思稱他是“偉大的統帥�！�，列寧也贊譽他為“最大一次奴隸起義最杰出的英雄”。(讀了這段話，你知道斯巴達克是個怎樣的人?——勇敢、熱情、英雄)現在能說說為什么把烈焰般熾熱鮮紅的比作——“斯巴達克”?

　　(6) 小結：一種花色隱含著一種人物的性格，荷蘭人的想象多妙!

　　板書：有想象力

　　4、學習第四小節，感受郁金香在荷蘭的地位

　　(1)指名分別讀兩個例子。

　　(2)小結：為了一支罕見的郁金香，荷蘭人愿意……郁金香真是——價值不菲、價值連成。通過這部分的學習，我們對荷蘭人有了進一步地了解，他們富有想象力，充滿著生活的情趣。

　　(三)學習6-10小節，感受荷蘭人用鮮花裝飾生活的`氛圍

　　過渡：他們用鮮花裝飾著生活，讓生活顯示出令人心馳神往的美。看——

　　1、配樂欣賞圖片。

　　2、自讀6—10小節。

　　3、師生配合讀，理清順序。

　　4、小結，通過剛才的學習，我們感受了荷蘭人對美的追求，讓生活充滿了情趣。

　　四、總結提升，了解寫作特色，明確荷蘭的花和人之間的關系

　　1、總結：作者在文章結尾用一句話點明了荷蘭的花和人之間的關系

　　(1)出示句子：荷蘭人用鮮花裝飾了生活，讓生活顯示出令人心馳神往的美。

　　(2)齊讀。

　　2、寫話。

　　師：作者用“荷蘭人”開頭總結了全文，你能用“荷蘭的花”開頭，結合板書或課文內容寫一句總結的話嗎?

　　參考答案：荷蘭的花在荷蘭人精心培育，悉心呵護下出落得如此美麗，它們把荷蘭裝扮城花園城市，讓荷蘭人的生活充滿令人心馳神往的美。

　　……

　　3、總結：今天，我們又學習了一篇課文——荷蘭的花。課文不僅僅寫花，透過花寫人，讓我們對荷蘭人有了進一步地了解。今后我們讀這類文章要邊讀邊思，雖然課題是寫景，但是文章內容是不是僅僅寫景，對你讀懂文章有很大的幫助。

　　五、布置作業，落實表達訓練

　　1、從文中找到相關內容，把句中加點字的意思寫具體。

　　荷蘭的沿海地帶曾是一片滄海，。如今這里變成了桑田，。

　　2、用“荷蘭的花”開頭寫一段話，寫一寫荷蘭人和荷蘭的花之間的關系。

　　荷蘭的花

　　3、收集資料，了解一種“中國的花”的特點。

　　(如有“中國國花”之稱的“牡丹”，“上海市市花”之稱的“白玉蘭”的有關資料，頌揚它們的詩句)

　　板書設計：

　　8、荷蘭的花

　　(1、2)變滄海為桑田勤勞、堅持不懈

　　略

　　荷蘭人 (3——5)讓郁金香出落得驚人的莊重、典雅善于發現、創造美

　　(神奇的手) 詳有想象力

　　(6—10) 用鮮花裝飾城市 ……

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