物理《改變物體運動狀態》教學設計

　　教學重點：力是產生加速度的原因；質量是慣性大小的量度。

　　教學難點：質量是慣性大小的量度。

　　示例：

　　一、力是產生加速度的原因

　　1、速度是描述物體運動狀態的物理量。

　　2、物體的運動狀態變化

　　注意：象物體做沿同一直線的往復運動，或沿曲線轉彎等運動時，只要其速度方向變化，物體的運動狀態就要發生變化，此時物體將具有加速度。

　　力是改變物體速度的原因——→力是改變物體運動狀態的原因

　　3、力是產生加速度的原因

　　4、上節課所舉的部分例子重新分析

　　二、質量是物體慣性大小的量。

　　1、分析：

　　力是改變物體速度的原因、慣性是物體保持原來速度的性質——→討論物體慣性大小的方法是在相同力的作用下，對比產生加速度的大小。產生加速度越大，表示物體慣性越小 。

　　2、舉例分析：見書49頁的例子。

　　3、結論：質量是物體慣性大小的.量度。

　　4、慣性的利與弊：讓學生看書并討論

　　探究活動

　　題目：生活中的慣性現象

　　組織：小組或個人

　　方案：搜集“生活中的慣性現象”的示例并加以分析和評價，寫出小論文。

　　評價：可鍛煉學生的觀察能力，分析、表達能力。

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