想別人沒想到的教學(xué)設(shè)計范文
【內(nèi)容分析】
《想別人沒想到的事》是新教材人民教育出版社第六冊中的一篇選學(xué)課文。內(nèi)容比較簡單。講的是一個畫師考三個徒弟，看誰駱駝畫得多，結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學(xué)生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。
【學(xué)情分析】 三年級的學(xué)生學(xué)習(xí)能力有了一定的基礎(chǔ)，在閱讀方面已經(jīng)掌握了一定的方法，但部分內(nèi)容還需老師指導(dǎo)。本課內(nèi)容較簡單，但讓學(xué)生真切體會小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方卻并不容易。因此，本課設(shè)計本著“把語文課上到學(xué)生心里”的追求目標(biāo)，努力體現(xiàn)三個“基于”：一是基于學(xué)生，二是基于文本，三是基于生活。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、停頓，讀通句子，能說出“連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟” 在文中的意思；
2.默讀課文，能用自己的話說出課文的主要內(nèi)容；
3.默讀課文，通過討論、交流，用自己的話說出小徒弟的畫得到畫師稱贊的原因；
4.結(jié)合生活實際中的一些問題，能提出改進或解決的辦法。
【評價設(shè)計】
1、針對目標(biāo)1和目標(biāo)2，可以通過學(xué)生初讀課文，整體感知來完成，讓學(xué)生用自己的話說說課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文說說文中詞語的意思，達到讀準(zhǔn)字音、理解詞語的目的。
2、針對目標(biāo)3，通過討論、交流、達到理解課文的目的。
3、針對目標(biāo)4，教師點撥，結(jié)合生活實際中的一些問題，能提出改進或解決的辦法，看是否有創(chuàng)意，在口語表達訓(xùn)練的過程中，達到發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的目的。
【學(xué)習(xí)過程】
一、故事激趣，導(dǎo)入課文
宋朝有個皇帝叫趙佶（jí），他很喜歡畫畫，常常出一句詩，讓前來考試的人畫畫，以此來選拔人才。有一次，他出了一句“萬綠叢中一點紅”的詩句。那些考生不是畫了一片草地
加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意，但宋徽宗沒有一個滿意。但他看到最后一張畫時，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。
請問，宋徽宗剛開始為什么不滿意？看到最后一張畫時，為什么又連聲叫好呢？
（根據(jù)學(xué)生的回答，出示課題：想別人沒想到的事）
二、自由讀文、整體感知：
1學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語做出標(biāo)記，自己想辦法解決，解決不了的舉手詢問老師。
這些詞語可能是：連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟
(意圖：落實第一個教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，能讓他們自己完成的任務(wù)教師一定不要過多插手。對生字詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗，也掌握了查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際等理解詞語的方法，因此，讓學(xué)生自己解釋生詞是他們力所能及的事情，同時也是對已有能力的鞏固運用。)
2學(xué)生默讀課文，整體感知
（１）、這是一篇選學(xué)課文。請同學(xué)們自由讀課文，思考課文講了一件什么事？
（２）、反饋交流。
三、自讀讀文，重點研讀小徒弟的畫
１、畫師要考徒弟什么？讀出相應(yīng)的段落。（板書：畫多）
２、畫師考得結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？
屏幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時，
禁不住點頭稱贊。
讀一讀，可以提出哪些問題？
（三個徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的
畫卻點頭稱贊？）
下面，請同學(xué)們根據(jù)這些問題自己去找一找。
３、根據(jù)問題研讀課文：
⑴ 大徒弟畫了什么？要讀出“多”要強調(diào)哪些字詞？指名讀 （板書；很多小駱駝）
⑵ 二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：許多駱駝頭）
⑶ 三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容 （板書：兩只在山谷中走）
小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）
４、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處：
（課件顯示三幅畫）
師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱贊？你能體會其中的妙處嗎？（四人小組討論，后交流）
畫師是怎么評畫的呢？老師故意把畫師的話隱去，請你們當(dāng)小畫師用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因為……所以……”來評評三位徒弟的畫，把畫師的話補充完整。
５、畫師是怎么評價的？（顯示畫師的話）
⑴ 讀一讀畫師的話。
⑵ 理解“若隱若現(xiàn)”。
課件顯示：“若”的意思：① 要是；② 你；③ 好像。應(yīng)選擇哪一種？連起來
說意思。
⑶ 小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？
６、聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？
大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個字看出來？
什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么？用“原來──”說話。
７、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書：以少代多）
８、齊讀課文：
下面，把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。
四、拓展延伸
引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學(xué)一篇。
１、《踏花歸來馬蹄香》：
你從哪里看出這個人的畫很有創(chuàng)意？他是怎么表現(xiàn)出香的？
２、關(guān)于趙佶皇帝以詩做畫的故事還有許多，比較有名的還有這一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩句：
下面四幅圖，哪一幅最適合“深山藏古寺”的畫面，為什么？
第一幅：一座深山前畫著一座寺廟（深山有古寺）
第二幅：一座深山（深山無古寺）
第三幅：一座深山后露出寺廟的一個角（深山露古寺）
第四幅：一座深山，一道彎彎曲曲的石階上，一個和尚挑著水（深山藏古寺）３、說說你收集來的有關(guān)創(chuàng)新的故事：
你有沒有聽到過類似的故事？或者你有沒有想到別人沒想到的事？
【檢測評價】
１、導(dǎo)語：講了這么多創(chuàng)新的故事，老師也想考考你們有沒有創(chuàng)新思維。我們也來“畫駱駝”，比比誰畫得駱駝大。
啟發(fā)：課文中，小徒弟是用“以少代多”的方法贏得了稱贊，現(xiàn)在我們要畫大，我們
可以用──“以小襯大”的方法來表現(xiàn)。
２、每人在白紙上畫，而后交流。
３、總結(jié)道理：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們
應(yīng)該怎么做？（平時多動腦筋，多想別人沒想到的事）
【板書設(shè)計】
想別人沒想到的事
大徒弟 許多小駱駝
畫師 二徒弟 許多駱駝頭
小徒弟 兩只在山谷中走 以少代多（妙）
【設(shè)計意圖】
根據(jù)課改精神，針對教材特點，并聯(lián)系學(xué)生實際，我對本課教材做了如下處理：
１、故事連故事，讓學(xué)生入情入境，自主學(xué)習(xí)：
２、新課標(biāo)倡導(dǎo)的是自主學(xué)習(xí)的精神。或許，很多人認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是“自己學(xué)習(xí)”
或“自由學(xué)習(xí)”。我的理解是，自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是師生互動，積極主動的、富有
個性的學(xué)習(xí)。因此，上課伊始，我就用一個故事導(dǎo)入課文，激起學(xué)生的'興趣。
接著學(xué)習(xí)課文中的故事，學(xué)完后又引出類似創(chuàng)新的故事。整堂課，學(xué)生都在
聽故事，學(xué)故事、用故事中增長知識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種生動有趣的課堂氛
圍。我想，這對三年級的學(xué)生來說，既符合他們那種的愛聽故事的心理，又
是一種愉悅的享受。學(xué)生會非常自覺、主動地學(xué)習(xí)。
３、文中留空白，讓學(xué)生動腦動口，主動探究：
４、文中，畫師評畫是全文的重點。在復(fù)印教材時，我故意把它隱去，目的就是
給學(xué)生一次思考練說的機會：明明是大徒弟和二徒弟畫得多，為什么畫師對他們兩個人的畫不滿意，而對小徒弟的畫加以稱贊呢？由于文章在關(guān)鍵之處嘎然而止，這樣很容易激起學(xué)生的好奇心理，產(chǎn)生急于補充教材的沖動。而后，組織學(xué)生合作探究這三幅畫，自己去體驗小徒弟畫的妙處，明白師父稱贊小徒弟的原因。最后引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小畫師用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因為……所以……”來說一說，這樣，既鍛煉了學(xué)生的口才，又提高了學(xué)生的審美情趣，還培養(yǎng)了學(xué)生積極探究的能力，使他們的思維上升到一個新的高度。我想，這比直接讓他們?nèi)プx畫師的話要好的多。
５、課后設(shè)拓展，讓學(xué)生動手實踐，主動體驗：
６、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語
文實踐能力。對此，學(xué)完課文后，我穿插了兩個故事。它們既是對課內(nèi)知識的補充，又是課外知識的延伸。我想這對學(xué)生在寫作文時如何構(gòu)思、選材都會有一定的好處。當(dāng)然，如果一味地聽故事，未免太枯燥，太單一。最后，我在新課快要結(jié)束時，安排了一個實踐操作：書中比賽看誰駱駝畫得多，我們就來比賽看誰駱駝畫得大。（對采用何種比賽，我思考了很多，但很得意于忽然蹦出來的思維火花──比賽駱駝畫得大）這樣的題材，有順手捏來之妙處，不會有牽強附會之嫌疑。通過比賽，鼓起了學(xué)生想創(chuàng)新的欲望，學(xué)到一點點以小見大這種創(chuàng)新的方法，體驗到創(chuàng)新的滋味，又在創(chuàng)新的過程中明白了道理：創(chuàng)新頭腦不是一朝一夕培養(yǎng)出來的，要平時積極動腦，常想別人沒想到的事。
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