懷念母親教學設計

時間：2021-06-28 15:28:36 教學設計我要投稿

懷念母親教學設計三篇

　　篇一：懷念母親教學設計

　　教學目標：

懷念母親教學設計三篇

　　1、準確讀寫課文8個生字和“寢不安席、頻來入夢、凄涼、朦朧、可見一斑、真摯”等六個詞語。

　　2、引導學生有感情地朗讀課文，積累課文中描寫對祖國母親魂牽夢縈的句子。

　　3、品味揣摩重點詞句，體會作者旅居海外時對祖國異常強烈的思念之情，從而激發熱愛祖國的情感。

　　4、在讀懂課文內容的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　5、學習體會關鍵詞句，結合課外資料理解課文內容的讀書方法。教學重難點：

　　引導學生抓住文中的關鍵詞句，通過朗讀感悟、品味揣摩，理解作者對兩個母親同樣的敬意與真摯愛慕，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　教學過程：

　　一、歌曲導入

　　1、在上課之前，我們一齊來安靜地欣賞一首歌曲

　　2、歌曲就聽到這里，老師有個小問題，這首歌在歌唱誰吶? (對，歌唱的就是我們最偉大的“母親”。板書：母親）

　　3、孩子們，我們每個人都有母親，可以說每個母親都是世界上最偉大的人，你們愛你們的母親嗎？可是，你們知道失去母親的滋味

　　今天呢，我們一同帶著沉重的心情，走進百歲老人：季羨林，同他一起來，懷念母親。（板書：懷念）

　　二、默讀課文，自主學習

　　1、全班同學自由朗讀。

　　提出學習要求：讀準字音，讀通句子，注意從字里行間去體會作者對母親的懷念。讀完的同學就舉起你們的小手來告訴老師。

　　2、具體分析文章中日記的形式。

　　三、感情朗讀，深入品讀

　　我們一起來看到第二自然段，老師想讓一位同學站起來，有感情地為大家朗誦一下，其他同學認真聽。

　　1、看看這段文章當中有哪些詞語你不懂的

　　2、看完這段文字后，你感受最深的是什么

　　（板書：棄養食不下咽寢不安席）

　　深入講解之后，請全班同學帶著這種心情再讀該段落。

　　那母親給了季羨林老先生那么多的愛和溫暖，當季老留學德國時，遠在異國他鄉，母親自然而然地走進了他的夢里，然而，此時，季老思念的僅僅是他的生身母親嗎？

　　（板書：祖國母親）

　　一邊讀一邊把文中描寫對生身母親和祖國母親崇高的敬意與真摯的愛慕的詞句，用不同的符號畫出來，反復讀一讀，看看你有什么體會，體會深刻的在空白處簡單做做批注，如果有問題在旁邊做出標

　　2、讀完的同學快到小組里去，把你讀中發現的問題在小組提出來和他們一起研究一下，把體會深刻的地方跟他們交流。

　　四、集體匯報交流

　　（一）、體味對生母的情感

　　著重引導理解以下幾個句子

　　1、我痛苦了幾天，食不下咽，寢不安席。

　　①學生初讀談自己的理解，談后讓學生帶著自己的理解讀讀這句話。

　　②問題設計：母親去世，作者為什么會痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席？再讀讀這一段，聯系上下文想一想。

　　聯系上文：“我六歲離開我的生母……只活了四十多歲。”體會作者心中的傷心難過。

　　聯系下文：“我真想隨母親與地下……數十年如一日。”問題設計：你知道作者有什么愿望嗎？

　　補充資料：作者曾經暗下決心，一旦大學畢業找到工作，就立即迎養母親，以彌補長久離開母親的遺憾，然而沒等作者大學畢業，母親就離開了人世，作者的愿望永遠無法實現了。

　　指導朗讀：而今母親去世了，即使他大學畢業，即使他找到了一份好的工作，還能有機會實現自己的愿望嗎？此時此刻，你覺得充溢在作者心中的還僅僅是難過、傷心嗎？是什么？（遺憾、悔恨、自責）帶著這樣的體會，誰來給大家讀讀。

　　2、下文中還有你關注的句子嗎？

　　“一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。”

　　理解后感情朗讀“我痛苦了幾天，食不下咽，寢不安席。”（一、語調低沉；二、語速緩慢）

　　感情朗讀：“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”世上還有比這更讓人痛苦與遺憾的事嗎？讓我們一起帶著對母親的愛慕，帶著失去母親的痛苦，也帶著永遠無法實現愿望的遺憾再讀讀這部分。

　　(二)、體味對祖國母親的情感

　　1、請同學們看看你們畫出的描寫對祖國母親愛慕與敬意的詞句中，哪句話最能表達他對祖國母親的魂牽夢繞？指名讀

　　①理解“我的祖國母親，我是第一次離開她，不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。”

　　這句也出現了一個“頻來入夢”你是怎么理解的？

　　問題設計：祖國母親為什么也會一次又一次走進作者的夢中呢？讓我們走進作者的日記。

　　②在日記里找到了哪些關鍵句，哪個小組接著來匯報。我想到故鄉,故鄉的老朋友……濃濃地糊在心頭。

　　在這段的學習中，你們提出了什么問題嗎？

　　預設：作者為什么而凄涼，為什么這凄涼又是甜蜜的，帶著這個問題再讀讀課文，看看你能解決嗎？

　　師小結指導朗讀：作者運用凄涼與甜蜜這一看似矛盾，實則并不矛盾的詞語巧妙的將自己遠離家鄉親人的孤寂與想起親人的甜蜜進

　　行了對比，將自己對祖國母親的懷念表達的非常充分。因此讀這句時要注意前半句“酸酸的、有點凄涼”與“甜蜜的、濃濃的”語氣上的區分。指名讀

　　我現在還真是想家，想故國……不能忍耐。

　　你從這句話中體會到作者怎樣的情感？（思念）這種思念你能用一個詞、一句話或你積累的詩句來形容嗎？

　　指導朗讀：艾青曾有一句話給我留下了深刻的印象，我想借用一下來表達我此時的感受：“為什么我的眼里滿是淚水，因為我對這片土地愛得深沉。”同學們，這種深沉、這種刻骨銘心的思念，怎樣通過讀傳達出來呢？練習讀一讀

　　指名讀

　　我仰躺在沙發上聽風路過窗外……

　　③通過剛才學習,聯系上文和下文,你能回答為什么祖國母親也會頻來入夢嗎?

　　2、引讀

　　師：《永久的悔》

　　當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子。我真想一頭撞在棺材上，隨母親于地下，我后悔，我真不該，我千不該，萬不該，離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊。

　　篇二：懷念母親的教學設計

　　教學目標：

　　知識與能力

　　1.掌握本課的生字。

　　2. 有感情的朗讀課文。

　　過程與方法

　　1. 感悟課文內容，能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念母親的情感。

　　2. 借助課外資料以及反復引讀的方法，

　　3、創設情境，在音樂的渲染下與作者情感產生共鳴，在讀中感悟母親對季羨林的愛和季羨林對母親的愛。

　　情感態度與價值觀

　　1. 揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

　　2.利用音頻、課外補白材料，與作者情感產生共鳴，進行母愛的感恩教育。

　　教學重難點：

　　引導學生抓住文中的關鍵詞句，通過朗讀感悟、品味揣摩，理解作者對生身母親的敬意與真摯愛慕，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1.（板書：母親）同學們！我們每個人都有母親，可以說每個母親都是世界上最偉大的人，母親多么熟悉的字眼，多么親切的稱呼，無論何時，無論身在何處，我們都忘不了母親那深沉的愛。

　　今天我們就和季羨林大師一起懷念母親！（板書：懷念）生齊讀課題，懷著深深地思念之情再讀一遍。

　　2.季羨林這個名字我們并不陌生，我們曾學過有關他的文章是什么呢？

　　《小苗和大樹》《自己的花是讓別人看的》

　　3．出示資料（指名讀）：簡單介紹季羨林的生平：季羨林1911年出生，1935年到德國哥廷根留學，1946年回國任北京大學教授，1978年任北京大學副校長，被稱為“國學大師”。

　　二、初讀課文，了解課文主要內容

　　1.初讀課文思考：

　　①.作者在文章中提到了哪兩位母親？

　　②作者對這兩位母親懷著怎樣的感情？

　　（一位是親生母親，一位是祖國母親，作者對著兩個母親有著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。）

　　2.結合第一段，通過有感情的`朗讀深刻體會對母親的情感。（齊讀、范讀、再齊讀）

　　三、抓住重點語句，品讀懷念“生身母親”

　　合作探究

　　1、自由朗讀課文第二自然段，邊讀邊思考：從哪些句子中感受到作者對母親那深沉的愛？找一個句子就行，并畫出來。）

　　2、從作者寫的幾篇日記和散文《尋夢》中找出能體會作者對母親那深沉的愛的句子，并畫下來，說說自己的感受

　　小組回報

　　第一個問題

　　1.（指名學生說）

　　2.預設句子①“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。”

　　“食不下咽，寢不安席”的意思是什么呢？作者不吃飯不睡覺腦海中會在想什么呢？

　　理解：如會想起自己曾經依偎在母親身邊、會想起母親為了這個貧困的家日夜操勞的情景。（這是一個窮的不能再窮的家庭，年幼的作者經常和勞累的母親形影不離，對母親的操勞體會最深。

　　（指名讀—語調低沉、語速緩慢）那是什么事使作者食不下咽，寢不安席呢？

　　（失去了母親……）

　　是啊！最親最愛的母親就這樣離去了，作者的內心是多么的痛苦啊！所以整天以淚洗臉啊！這真是“樹欲靜而風不止。子欲養而親不待”

　　3、請同學們再聯系上下文，想想作者還有什么原因會如此傷心呢？

　　（如：因為作者六歲就離開了母親，而且平時也很少回家，沒有很好地幫助母親分擔家務；作者的愿望沒能實現。）

　　4.預設句子②“我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒”

　　你知道作者的愿望是什么嗎？

　　出示課外資料：我暗暗下定了決心，立下誓言：一旦大學畢業，自己找到工作，立即贍養母親。然而沒等到我大學畢業，母親就離開我走了，永永遠遠地走了。

　　5、預設句子③“一個缺少母愛的孩子，靈魂是不健全的。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。” 理解：這句話可以看出作者對母親真摯的愛慕，失去母親作者感到內心無比空虛、寂寞，似乎整個世界都變得黑暗，覺得活在這個世界上已經沒有了任何快樂。

　　6. （出示季羨林的《永久的悔》片段）指名學生朗讀：當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊。

　　是啊！作者的愿望是贍養母親，可是世事難料啊！當作者即將大學畢業，即將有能力贍養母親時，母親卻離開了自己，這怎么不讓作者感到難過、遺憾、悔恨呢？想到這作者經常會淚流滿面，數十年如一日啊！是多么的痛苦啊！帶著這份失去母親的痛苦之情讀課文第二自然。第二個問題

　　1、預設一“看到她的神情，我想起自己長眠于故鄉地下的母親，真想哭！我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的！

　　理解：觸景生情，對母親的懷念依然會容易涌上心頭

　　2、預設二“我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。”（母親的面影是怎樣的？）

　　理解：悵望天空指惆悵的望著天空。由于作者長期在外留學，留在母親身邊的時候不多，必然對母親的音容笑貌記憶不深，對母親的懷念更多的是一個模糊的影子，雖然不清晰，還會努力的去想、去懷念。

　　3母親是走了，可是作者的眼前仿佛時時刻刻都出現母親的身影，作者會想到什么呢？ 4（指名說）你的母親為你做了哪些呢？

　　比如：小時候吃飯、學走路。比如：你生病了。。。比如：母親為了家如何辛勤勞作？你會怎樣報答自己的母親？

　　四拓展練習

　　. ①寫一寫季老先生的母親焦急等待兒子回家的畫面。

　　②寫一寫你自己的父母是如何愛你的。

　　選擇其中的一項寫一段話。

　　五引入下一課，激發學生繼續學習的興趣。

　　板書設計：

　　六.懷念母親

　　母生身母親→同——崇高的敬意

　　親祖國母親→樣——真摯的愛慕

　　篇三：新《懷念母親》教學設計

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　2、在讀懂課文的基礎上，揣摩關鍵詞句在表情達意方面的作用。過程與方法：

　　1、品讀課文，體味思想感情。

　　2、品析課文，探究重點語句。

　　3、鏈接歌曲，深入領會主旨。

　　4、教師總結，引導學會珍惜。

　　情感態度與價值觀：

　　1、感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

　　2、培養學生熱愛祖國母親的情懷。

　　教學時數：第二課時

　　教學方法：

　　以朗讀為基礎，揣摩關鍵語句，來深入理解主題。

　　教學過程：

　　一、圖片導入，激發興趣。

　　同學們，見到大家老師非常高興，這不給你們帶來了一份小禮物——照片。請同學們欣賞一下，這是——季羨林，對，他就是同學們上節課透過文字了解到的國學大師季羨林，他為我們留下了許多精神財富，的確是一位偉人。然而今天，老師要帶領大家走進“凡人”季羨林的心里，體會他的內心情感。（師板書：6、懷念母親）

　　二、回顧舊知，鏈接新知。

　　1、回想上節課學習內容，作者在文章中提到了哪兩位母親？

　　2、作者對這兩位母親懷著怎樣的感情？

　　（生答，師板書：親生母親，祖國母親：崇敬、愛慕）

　　三、品析課文，重點探究。

　　（一）、體味對親生母親的感情。

　　師引導：請同學們把書翻到22頁，自讀第2自然段，從中感悟作者對親生母親崇高的敬意和真摯的愛慕之情，隨后在班內交流。

　　1、學生自讀感悟。

　　2、學生交流體會，教師適時點撥。

　　學法：先初步感悟，再揣句品味。

　　（1）、“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。”

　　（體會：母親的去世，令作者無比傷心，可見作者對母親有多么愛。讀時

　　應該語速緩慢，語調低沉。）

　　問題預設：面對母親的離去？作者為什么會如此痛苦不堪?（作者六歲就離開母親，沒有很好地幫助母親分擔生活壓力，心里很內疚，母親臨終前未見上自己一面，很痛苦。）

　　（2）、“我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。” 問題預設：作者的愿望會是什么呢？師出示資料，生讀。

　　師語：在這一刻，他才真正知道什么叫撕心裂肺，從此失去了叫媽媽的權利，怎能不恨，不痛呢？師出示資料，生讀。

　　師引導：你覺得充溢在作者心中的還僅僅是傷心難過?

　　生答：還有遺憾、悔恨、自責。

　　師：請帶著這樣的體會，誰來給大家再讀讀這句，讀出悔恨。

　　(3)師語：“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待“。世上還有比這更讓人痛苦與遺憾的事嗎？讓我們一起帶著對母親的敬意，帶著失去母親的痛苦，也帶著永遠無法實現的遺憾再齊讀這部分。（師出示圖片，生深情朗讀。）

　　師過渡：讀到這，老師不由得想到了王維的兩句詩“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”遠在異國他鄉，季老懷念的還僅僅懷念的是自己的生母嗎？還有誰——祖國母親。

　　（二）、體味對“祖國母親”的情感。

　　師語：文章那句話表達了他對祖國母親的魂牽夢縈？指名讀。

　　生讀：“我的祖國母親，我是第一次離開她，不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。”

　　師問：祖國母親為什么也頻來如夢？讓我們走進作者的日記，從中體會作者的情感。請同學們自由讀16日、18日、20日、28日的日記（四選一）。

　　（1）、學生讀、感悟。

　　（2）、生交流，師點撥。

　　1）“我想到故鄉，故鄉的老朋友?在心頭。”

　　（師出示圖片，生回答：句子中哪兩個詞看起來比較矛盾：凄涼——甜蜜） a生談談自己的理解。

　　b師出示練習，幫助理解。

　　因為季老---------------所以覺得--------------。

　　他想到----------------------，仿佛覺得---------------，所以覺得這凄涼是甜蜜的。

　　c感情朗讀。

　　2)“我現在還真是想家，想故國?不能忍耐。”

　　3）??

　　4）生比較20日的日記與其他日記開頭有什么不同?

　　生即興口頭補敘。

　　3、引讀。

　　4、師問：同學們，通過剛才分析體味日記內容，現在能說說為什么祖國母親也會頻頻入夢嗎？生自由答：

　　（三）、體會《尋夢》，抒發情感。

　　師過渡：為了更好的表達對兩位母親的敬意與愛慕，作者除了引用日記外，還引用了他的散文《尋夢》的開篇，結尾。讓我們來讀讀這兩段文字，用心去體會。

　　師出示圖片,學生讀。

　　師問：讀著讀著，你仿佛看到了什么？聽到了什么？在你的想象中母親的面影是怎樣的？

　　想象：假如你離家在外，每當夜深人靜，你腦海中會浮現什么畫面？母親會在燈下做什么？

　　四、拓展升華。

　　同學們，此時此刻，我們一定被這位國學大師的愛國情懷深深地折服了，讓我們用動情的歌曲把季老的心聲唱出來，把我們對季老的無限敬仰之情唱出來。（生欣賞：我的中國心）

　　師總結：同學們，誰能不愛自己的母親，祖國呢？也許今天大家還體會不深，但請每一位同學都珍惜與自己生身母親和祖國母親在一起的日子。因為血濃于水，落葉歸根！最后送同學們一句話與老師共勉：學會珍惜，學會珍藏。

　　五、作業：

　　1、背誦自己喜歡的段落。

　　2、小練筆：媽媽我想對你說。

　　附：板書設計：

　　6、懷念母親

　　↙ ↘

　　親生母親祖國母親

　　∨

　　崇敬愛慕懷念

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