《團圓》教學設計范文
作為一名優秀的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的《團圓》教學設計范文，歡迎大家分享。
教學目標：
知識與能力：
培養學生自讀課文、概述課文的能力；深入課文，挖掘材料的能力；感受文本，體會文章中心主旨的能力。
方法和過程：
通過梳理小說脈絡，分析文章材料，明確材料的選取以表達課文主題為指向。
情感態度和價值觀：
加深學生對海峽兩岸企盼團圓的情感體驗。
教學重點：
深入文本，研究材料與主題之間的關系
教學難點：
創設情景，加深學生的情感體驗
教學步驟：
一、用余光中先生的《鄉愁》一詩導入：
余光中先生是臺灣著名的當代詩人，他把自己對祖國大陸的濃濃思念融入《鄉愁》這首詩中，曾深深打動了多少母親和游子的心。而“團圓”這個主題，也成了半個世紀以來，海峽兩岸人民吟唱最多的詩句。特別是最近，臺灣島的兩大政黨主席剛剛結束了對大陸的`訪問，為兩岸團圓的夢想向現實的方向邁進又做出了一些新的努力。今天我們繼續來學習《團圓》這篇課文，在昨天已經整體把握課文的基礎上，今天我們主要來研究一下這篇課文的選材是怎樣為主題服務的。
二、進入課文
1、先請一個同學來簡要地復述一下課文內容，幫助我們大家回顧一下《團圓》這篇課文到底講的是怎樣一個故事。
2、根據XX同學的概述，我們來梳理一下這篇課文的脈絡，看看這篇文章到底呈現給我們幾幅不同的畫面。
一（1~2）背景概述
二（3~10）初登小島
三（11~12）扎根小島
四（13~14）炮擊受傷
五（15）傷愈回島
3、作者集中筆墨敘述的有那幾幅畫面？這就是文章選取的材料。（二、三、四）
4、第二個畫面：下面我們就一起來看看這位小先生的工作和生活環境。我們一起來回顧一下。（找找原文、對比）
思考：
①這樣的工作環境是怎樣造成的？
當時“兩岸敵對”“炮彈橫飛”造成艱難和不便。
②作者花大量筆墨描寫小先生的工作環境與這篇文章的中心有什么聯系嗎？
反襯出“小先生”和人們盼團圓，想統一的愿望。
5、盡管現實與理想的差異如此之大，但是，來自臺灣的小先生有沒有動搖留下來的決心？從哪里可以看出來？在課文第12自然段有一段這樣的描寫：（一學生朗讀）
提問：
①我們還記不記得這位小先生第一次上課被炮聲打斷時的反應？
臉色煞白，課本從手里落到地上，還是學生把課本撿起來還給她的。
②這一段文字屬于什么描寫？
③這段描寫體現了什么？
但是漸漸的，這位小先生不僅不害怕炮聲了，而且學會了適應這種生活，并且自己尋找樂趣。我們一起來想象一下這幅畫面。
靜謐（安靜）
老校長靜靜地欣賞，炮聲卻打斷了笛音（殘酷）
就在炮聲中，小先生的話……
我們來找幾個形容詞來送給這位小先生好不好？
鎮定、勇敢、樂觀
④在這個島上，除了小先生，還有誰是同樣的鎮定、勇敢、樂觀？找出文中的原句來說明。
老校長：“不會老是這樣……”
“我們的學校叫大炮毀了，我們的教育可是毀不了的”
學生：……
村民：第11段
⑤他們樂觀的理由是什么？也就是說，這種樂觀，是基于一種什么樣的心理基礎上的？
追求美好生活、相信兩岸團圓是任何人無法抗拒的。
（群體形象更真實，體現主題）
6、文章呈現給我們的第四幅畫面就不那么美妙了——小先生受傷
提問：
①這件事發生在什么時間？
②他們當時正在做什么？
③齊讀這段文字。
魯迅說：悲劇就是要把最美的東西毀滅給人看。這樣一個人月團圓的場景，卻被一顆炮彈給毀滅了，這是不是悲劇？
為了使這場悲劇更具有震撼的。效果，作者在這場悲劇發生之前給我們做了很多鋪墊：美麗的夜空、悠揚的笛音、善良的小先生、可愛的孩子、純樸的村民，但是這一切美好的材料，都在一剎那間被一枚炮彈打破。這樣就給讀者造成一種很大的心理落差。那么，你作為讀者，讀過這段文字以后，你心里有什么感覺？有什么想法？
……
如果大家都是這樣想的話，那么作者的目的就達到了。這個意外事件的發生，把整篇文章推向了一個高潮：正因為兩岸還處在分裂對峙狀態中，所以團圓的主題才變得更迫切和重要。
7、前面幾個材料已經把主題烘托得非常鮮明了，最后加上一個結尾，小先生為什么還要回到小島上？（心愿未了） 哪里體現了她的心愿？她寫了一封信給臺灣的鄉親們，誰來朗讀一下信的內容？（感情真摯、對團圓充滿渴望）這是小先生渴望團圓感情的一次最集中的體現。
8、總結：歸根到底，材料的選擇都是要為文章的主題中心服務的。無論是直接點明主題還是側面烘托或者反面襯托，能夠為主題服務才是選材的基本要求。
三、布置作業：
網易正在舉辦“兩岸同心，Email傳情——寫給臺灣同胞的一封信”大型有獎征文活動，讓我們對臺灣骨肉同胞說出自己的心里話，一起追溯中華民族悠久而曲折的歷史，傾訴對同胞親人的思念，分享燦爛文化的自豪，共瞻民族大團圓的美好前景！
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