課文《橋》的教學設計

時間：2021-06-24 13:08:56 教學設計我要投稿

課文《橋》的教學設計范文

　　一、談話導入新課

課文《橋》的教學設計范文

　　1同學們，你們見過橋嗎？

　　2誰知道它們起著什么樣的作用嗎？

　　很好，今天，我們來學習第16課《橋》其實本文中的橋還有著其它的含義，究竟是什么呢？那么我們就帶著這個問題一起深入學習課文。

　　二、初讀感知

　　下面以開火車的形式朗讀課文

　　邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事?

　　三、精讀感悟

　　（一）走進洪水，感悟洪水的肆虐和人們的恐慌

　　（1）同學們我們來感受一下這究竟是場怎樣可怕的洪水呢？

　　（2）找一找文中是怎樣描寫洪水的？

　　（3）．就在這危急的時刻，熟睡中的人們是如何反應的呢？

　　東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。大家就這樣毫無秩序地擁向那窄窄的木橋，會產生怎樣的后果？

　　洪水勢不可當，村民們驚慌失措。在這危難時刻有個人出現了，誰？讓我們進行小組合作閱讀，找出課文中描寫老漢的句子，看看老漢在生死攸關之際是怎么做的？怎么說的？

　　（1）為什么急著逃生的人們見到老漢會停下來，望著他呢？

　　（2）讀悟：當時，老漢是怎樣的？村民們是亂哄哄的，驚恐不安的,而老漢？老漢就像一座山一樣那么沉穩，鎮定的站在木橋前。讓我們再來一起讀一讀。

　　1．誰能扮演老漢向群眾喊話？喊的好不好？老漢為什么要這樣喊？

　　2.老漢果斷的下達了命令，我們應該怎么讀？

　　3.師范讀

　　（2）讀悟：

　　好一句“黨員排在后邊”，誰排前面？

　　引導：

　　教師朗讀：竟沒人再喊，一百多人很快排成隊伍，依次從老漢身邊奔上木橋。當人們有秩序的通過木橋時，又發生了件意外的事情。

　　（1）從這句話中讀懂了老漢當時怎樣的心情？從哪些詞語感受到的？

　　（2）當時洪水已兇猛到什么程度了？老漢為什么要揪出小伙子？老漢在危急時刻為什么把小伙子揪出來.

　　水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。他們是怎樣做的？怎么說的？

　　（1）這一“推”意味著什么？

　　讓我們一起回想，站在橋頭時，老漢和小伙子的`那一幕

　　（2）老漢和小伙子，他們說的、做的，前后似乎充滿了矛盾。讓人迷惑不解,如果你讀了最后四個自然段，老師相信你就會明白了。

　　（3）①當明白這一切的時候，讓我們再回過頭來看看父子在木橋前的那一幕吧，把文中的

　　老漢換成父親，把小伙子換成兒子，帶有這種感情的讀一讀，我們更能理解這位平凡而又偉大的父親。

　　②小伙子是老漢的兒子，可為什么老漢一定要叫他排到最后去呢？

　　③“老漢似乎要喊什么??”是啊，眼見著自己的兒子被洪水吞沒，老漢的心情是怎樣的？他會喊什么呢？

　　可是：猛然間，一個浪頭也吞沒了他。

　　四、抒發情感，表達哀思

　　同學們，洪水無情人有情。面對此情此景，這時你最想對被洪水吞沒的父與子說些什么？

　　五、探究“橋”的含義

　　老漢用自己和兒子的生命，把群眾送過了這座窄窄的木橋，文中的“橋“還是一座普普通通的木橋嗎？

　　六、拓展閱讀，抒寫感動

　　在我們身邊，像老漢這樣的人還有很多很多。比如，在這次汶川大地震的抗震救災中，就涌現了太多感動我們的人和事。

　　最后,讓我們把這首《公仆》獻給老漢

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