少年王勃的故事少年王勃第二課時的教學設計

時間：2021-09-23 20:40:10 教學設計我要投稿

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的少年王勃的故事少年王勃第二課時的教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

少年王勃的故事少年王勃第二課時的教學設計

　　學習目標

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段

　　3、理解課文內容，感受少年忘勃的非凡才華，激發(fā)學生的學習熱情。

　　學重難點

　　1.重點：背誦三、四自然段

　　2.難點：感受王勃登上滕王閣觀看到的美景與他寫的詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的關系。

　　教學過程

　　一、學習生字

　　1、分析字形

　　2、注意以下幾個字的寫法：

　　督：監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個目。宴：上中下結構，寫得應緊湊些。序：田野的野右半部分，不能多撇。

　　二、初讀課文

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《少年王勃》，誰能說說王勃是個怎樣的人？（板書：有才氣）

　　2、其實全文處處都能體現(xiàn)出王勃是一個有才氣的人，請大家默讀課文，仔細找一找哪些地方可以看出王勃是一個奇才？

　　（一）交流以上問題：那些地方可以看出王勃很有才氣？

　　1、學習第一節(jié)：

　　出示：聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加。

　　說明王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了。

　　指導朗讀。

　　2、學習第二節(jié)：

　　出示：在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應。

　　a、大家可以想象一下，在這樣的一個場合，都督會請些什么樣的人？

　　b、這么多有才學的人為什么都不敢答應呢？這說明了什么？

　　指導朗讀

　　3、學習第四節(jié)：

　　出示：王勃邊看邊想，突然回轉身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了。當那位都督聽人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這句時，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”

　　王勃文思如泉、筆走如飛，寫的文章令都督都拍案叫絕，認為是難得的一個人才。由此可以看出王勃才思敏捷、才華橫溢、才智過人。從都督驚訝的語氣中也可體會到他是一個奇才。

　　指導朗讀。

　　4、學習第五節(jié)

　　王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文。

　　“千古傳誦”說明王勃寫的文章影響廣泛深遠，不愧為是一個奇才。

　　指導朗讀。

　　（二）王勃胸有成竹的寫出了千古傳誦的《滕王閣序》，他描繪的`是怎樣的一幅圖畫呢？

　　1、看圖，用自己的話說說圖上畫的是怎樣的情景？王勃用那一句詩把看到的美景寫下來的？

　　2、出示：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”誰愿意讀一讀？

　　3、你知道這句詩的意思么？文章有一節(jié)描述的就是這句詩的景色，誰能找出來讀一讀？（出示第三節(jié)）

　　4、你知道“落霞與孤鶩齊飛”描寫的什么樣的景色？你能找到“秋水共長天一色”是什么意思的句子么？

　　5、老師讀詩句，學生讀意思。

　　6、王勃看到的景象很美，寫得更美，讓我們美美地讀一讀。（師范讀，教讀書方法，邊讀邊想，生個別讀，注意情感）

　　7、然后再讀：“落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長天/一色”（注意斷句和節(jié)奏）

　　8、指導背誦。

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