《諸葛亮少年時代的故事》教學(xué)設(shè)計范文
教學(xué)目標(biāo)
1、閱讀《諸葛亮少年時代的故事》，明白故事中的道理。
2、以《把聰明用在正地方》為話題，鼓勵暢所欲言，訓(xùn)練孩子的說話與交流的能力。
教具準(zhǔn)備
小黑板。（出示學(xué)習(xí)要求）
教學(xué)過程
一、揭示任務(wù)，導(dǎo)入新課
教師導(dǎo)入：今天我們完成兩項學(xué)習(xí)任務(wù)，一四學(xué)習(xí)《諸葛亮少年時代的故事》，進(jìn)行拓展閱讀；二是展開《暢所欲言》，進(jìn)行話題交流。
二、學(xué)習(xí)《諸葛亮少年時代的故事》
1、提出要求，引導(dǎo)初讀。
要求1、自由讀文，要求把課文讀得正確、流利、有感情。
要求2、劃出自己在閱讀時不理解的字詞句等問題。
2、分小組學(xué)習(xí)，展開討論。
討論自瀆時遇到的`字詞句障礙并完成以下思考題。
（1）諸葛亮為什么感到十分掃興？他想出了一個什么主意？
（2）用波浪線劃出諸葛亮后悔的語句，蹦試著有感情的朗讀。
（3）諸葛亮撒米的做法錯了么？錯在哪里？
（4）知錯就改的諸葛亮后來的表現(xiàn)如何？
（5）用橫線劃出諸葛亮明白的道理，并結(jié)合自己的生活實際說說體會。
3、全班交流，加深理解。
思考題（1）：愛聽先生講書，可有時正聽到興頭上就到了下課時間。當(dāng)公雞快叫時把事先帶來的米撒到窗外，讓大公雞找來吃而忘了蹄叫，從而推遲下課的時間。
思考題（2）：“諸葛亮回家以后……現(xiàn)在連學(xué)都不能上了。”指導(dǎo)有感情地朗讀相關(guān)句子。
思考題（3）：錯了，錯在只顧自己的興趣而不顧別人餓肚子，聰明用在了錯誤的地方。
思考題（4）知錯就改的諸葛亮“更尊敬先生了……在和老司的更多接觸中，小知識。”
思考題（5）：“不是什么時候都可以用智謀的……聰明要以內(nèi)感在正地方。”
4、分小組朗讀課文。
三、開展《暢所欲言》的話題交流
1、出示學(xué)習(xí)任務(wù)：選擇以下內(nèi)容，針對“聰明用在正地方”的話題進(jìn)行交流。
（1）對家長、老師、同……要講誠信。
（2）遇到壞人要用智謀。
（3）我把聰明用在學(xué)習(xí)方法上。
2、匯報所選擇的話題，簡介內(nèi)容。
3、出示“金鑰匙”，提出要求：應(yīng)緊緊圍繞著所選的話題發(fā)表自己的意見，大膽地說出自己的看法。
4、小組交流。
5、小組代表上臺發(fā)言。
6、引導(dǎo)全班展開表揚，對上臺代表講得好的地方進(jìn)行充分肯定。
四、布置作業(yè)
收集有關(guān)智謀的典故與成語。
第二課時
1、完成《筆下生花》練習(xí)，對魏明花錢雇李冬做值日事件展開辯論。
2、選擇事件中的一個角色，把他的認(rèn)識寫下來。
教育準(zhǔn)備
課件：（出示成語與學(xué)習(xí)要求）
教學(xué)過程
一、揭示任務(wù)，導(dǎo)入新課
教師積累課前所收集的成語和典故；二是針對事件展開辯論，并完成習(xí)作。
二、完成《初顯身手》，積累成語典故
1、引導(dǎo)學(xué)生匯報所收集的關(guān)于智謀的典故和成語。
（1）分成四組，看哪個小組（上臺）寫得最多。
（2）小組據(jù)板演的成語或典故簡要講歷史智謀故事。
（3）評出寫得最多的小組予以小獎勵。
2、課件出示學(xué)生所匯報的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀。（望梅止渴、草船借箭、暗渡陳倉、引蛇出洞……）
三、完成《筆下生花》
1、指名讀練習(xí)要求。
2、確定角色，展開辯論。
指名四人分別擔(dān)當(dāng)魏明、李冬、老師和旁聽者的角色，對花錢雇值日的事件陳述自己的觀點。（其他同學(xué)分成四個角色的支持者，可相繼補充自己的觀點。）
3、選擇一個人物把他的認(rèn)識寫下來，要求語言通順、明白。
四、布置作業(yè)
繼續(xù)完成習(xí)作。
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