初中地理中東的水資源匱乏和文化差異的教學設計

　　教學目標

　　1.通過讀圖分析，使學生了解中東地區水資源貧乏這一特征，以及造成這一特征的根本原因──氣候干旱。

　　2.使學生了解中東地區文化的多樣性，以及由于多種文化的匯聚而產生的沖突，從而進一步認識中東地區成為世界焦點的原因。

　　3.通過了解阿拉伯國家的一些風俗習慣，使學生認識到人類對生活環境的適應性；通過了解以色列的干旱農業，使學生認識到人類建設生活環境的主觀能動性。

　　教學重點

　　1.中東地區干旱的氣候。

　　2.中東地區的文化差異。

　　教學準備

　　教師

　　1.查找一些資料和照片，內容包括以色列的干旱農業以及中東地區的各宗教和民族。

　　2.將收集的資料制作成多媒體課件。

　　學生

　　查找關于中東地區沖突的新聞資料，分析其中的根本原因。

　　課時安排

　　1課時

　　教學設計

　　導入

　　教師：上節課我們已經了解了中東地區發展經濟的優勢條件，現在請大家看看這幅圖，看看這里有沒有劣勢條件呢？

　　展示課件：中東的河流圖。(見教材P54)

　　學生：有劣勢條件，這里沙漠面積廣大。

　　教師：非常好，不知大家還注意到沒有，阿拉伯半島上竟然一條河流也沒有。想一想，為什么這里沙漠廣布、河流稀少？

　　學生：因為這里是熱帶沙漠氣候。

　　活動：讀教材P55“麥地那年內各月氣溫和降水量”圖，請學生描述熱帶沙漠氣候的氣候特征。

　　學生回答：略。

　　教師轉承：現在請你們看看這幅“中東河流圖”，上面的注釋說明這里常出現很多國家爭奪一條河流的情況，你能解釋一下為什么會這樣嗎？

　　學生回答：正是由于這里干旱的氣候，才使得水資源在這里顯得尤為珍貴，使得出現這種情況。□教學設計

　　教師補充：的確如此，由于氣候干旱，使得各國常因為水資源而爭端。比如我們在新聞中常常會聽到“約旦河西岸”這個詞，巴勒斯坦和以色列發生的沖突中，就有許多次是為了爭奪約旦河。

　　教師提問：這樣的氣候特征對當地人們的生活造成了哪些影響呢？請大家打開教材P56，讀一讀閱讀材料。你還能不能再補充一些？

　　學生回答：略。

　　教師轉承：既然這里水資源如此缺乏，那么這里能不能發展農業？

　　學生討論、回答：可以發展節水農業。

　　展示圖片：以色列的節水農業、噴灌、滴灌等。

　　教師解釋：以色列國土的`2/3都是沙漠，全年7個月無雨，人均水資源僅270立方米，不足中東人均的1/4，世界人均的3%，中國人均的1/8。然而，正是在這塊貧瘠缺水的土地上，以色列人靠科學用水，建成了現代農業，令世界驚嘆。滴灌使水、肥利用率高達90%，同時防止了土壤鹽堿化。滴灌和溫室大棚造就了產業化現代農業，其用水在30年以來穩定在13億立方米，而產出卻翻了5番。

　　教師小結：我們中國的西部地區也有與以色列相類似的情況，在農業生產上，也應該向他們學習。

　　教師轉承：我們已經了解了中東地區戰爭頻繁的自然原因，有沒有人文的原因？你們已經查找了中東地區沖突的相關資料，誰能為大家分析一下？

　　學生討論：略(包括民族、種族、宗教、領土、歷史等方面)。

　　教師總結：學習了這一節內容，你們應該對中東地區有一個全面的認識了。請大家回去寫一篇小論文，對中東的戰爭根源從地理的角度進行全面的分析。

　　板書：

　　第一節中東

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