《兩只青蛙》優(yōu)秀教學設計

時間：2021-06-19 16:19:30 教學設計我要投稿

湘教版《兩只青蛙》優(yōu)秀教學設計

　　【教學目標】

湘教版《兩只青蛙》優(yōu)秀教學設計

　　1. 借助拼音,認識16個生字。

　　2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3. 理解課文內(nèi)容,明白看問題不能太片面,干事情只要有恒心、有毅力就會獲得成功。

　　【重點難點】

　　1. 重點: 認識16個生字;在讀中理解兩只青蛙的言行。

　　2. 難點: 在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會故事所蘊含的道理。

　　【課前準備】CAI課件

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》指出: 閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學應以讀為本,邊讀邊悟,悟后再讀,使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。創(chuàng)設情境,引導和調(diào)動學生的情感體驗,激活學生的思維,培養(yǎng)想象力。尊重學生在閱讀中的獨特感受,讓學生在自主、民主的氛圍中學習,自由地讀說,張揚個性。

　　【設計思路】

　　課的開始,播放一群青蛙的叫聲,讓學生在靜靜的聆聽中想象出小青蛙可愛的形象,激起他們說的欲望和了解課文的欲望。

　　在初讀識字這一環(huán)節(jié)中,我充分利用漢語拼音幫助學生識字、閱讀,并讓學生在不斷的語言實踐中練習、鞏固漢語拼音。

　　在以讀為本,深入感悟這一環(huán)節(jié)中,我設計了讀與說兩條訓練主線。

　　1) 讀。讓學生自讀自悟,讀出個性化的情感體驗;讓學生相互評價,交流彼此不同的`感受。然后，展開想像，加深感悟后，再一次通過讀表達出來。這樣，讀的訓練層層遞進，讓學生漸漸學會朗讀的方法。

　　2) 創(chuàng)設情境,激發(fā)想象,讓學生想說、敢說。在教學重點段第三自然段時,我充分利用多媒體課件,先演示小青蛙艱難地爬出井口的過程,讓學生想象小青蛙在這一過程中可能出現(xiàn)的困難與危險,小青蛙會怎么想、怎么說,再說說自己想對小青蛙說什么,從而更加體會到小青蛙雖然在爬行過程中非常艱難,但從未動搖過決心。接著,邊和學生一起為小青蛙加油,邊演示小青蛙跳出了井口。這時, 小青蛙會看到什么呢?我先讓學生想象說,然后展現(xiàn)一幅色彩明快、富有生機的畫面,讓學生借助畫面,加入自己的想象,說得更具體。這樣一來,說的訓練落到了實處。

　　而讀與說二者又相互滲透,學生在讀中想象,在想象中讀的基礎(chǔ)上說,表達自己的情感體驗,再帶著這種情感體驗練習朗讀。

　　課后,我設計了續(xù)編故事《兩只青蛙》這一拓展延伸環(huán)節(jié),留給學生一個想象的空間。

　　【教學流程】

　　一. 激趣引入

　　1. 播放青蛙叫聲的錄音。

　　2. 小朋友們,聽聽,這是誰在叫呀?能說說它們的樣子和本領(lǐng)嗎?

　　3. (板書課題)齊讀課題。。

　　二. 初讀感知,認讀生字。

　　1. 自由大聲地讀課文,要求: 借助拼音,讀準字音,讀通句子。

　　2. 劃出生字詞,讀讀認認,然后同桌之間相互檢查讀。

　　3. 檢查生字讀音。

　　a) 齊讀帶拼音的生字。