小學語文《我很重要》教學設計（精選11篇）
在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的小學語文《我很重要》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學語文《我很重要》教學設計 篇1
教學目標：
1、正確書寫生字，理解新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的最后三段。
3、感受生命的美麗和可貴，真正明白我和重要，樹立自信、自強之心。
教學重點難點：
1、感受我很重要，體會含義深刻的句子。
2、學習和體味欲揚先抑的筆法、情感強烈的對比和新鮮生動的修辭手法。
教學手法：
以讀為主，合作探究
教學課時：
1課時
教學過程：
一、導入新課，激發情趣
通常，我們形容一個人異想天開，想得到自己能力以外的東西，會用一個短語來形容癩蛤蟆想吃天鵝肉。可如今，癩蛤蟆也敢給天鵝寫情書了。癩蛤蟆之所以敢給天鵝寫情書，是因為它認識到了自己的可愛之處，認識到了自己的獨一無二。它的這一舉動，改變了幾個世紀以來人們的世俗觀念，它用它單薄的生命向世界宣告了我很重要板書題目《我很重要》。
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自由朗讀課文。
2、出示生字卡片：
宰 嘹 扼 瞳
3、同學們，你們認為：構成社會的一個個我到底是重要還是不重要呢請大家自由發表自己的看法。 (學生各抒己見)
師評：你們說得都很有道理，那么作者想要闡明的觀點是什么呢請大家默讀課文，看看作者是從哪幾方面來闡明我很重要這個觀點的
明確：(3-8段為親情，9-10段為友情，11-14段為事業。)
三、品讀課文，分析鑒賞
1、閱讀38段，思考：作者寫親情又是從那幾個方面來講的呢
明確：從我不存在了、我生病了、我成功了這三種情況下，母親的表現來寫親情的。
2、細讀課文，作者寫親情時，運用了什么修辭手法有什么作用
明確：運用了比喻、夸張的修辭手法，寫出了母愛的沉重而深情及我在母親心中有不可替代的重要性。
3、指名朗讀910段，找出本段的比喻句，并說說它的作用。
明確：作者把友情比喻成沙漠中的古陶，非常形象而貼切地道出了我在朋友心中的重要性。
4、分組朗讀1114段(指導朗讀：讀出感情，體會意境),體會11段中比喻蘊含的作者的情感。
明確：這部分作者用多個形象的比喻，為我們創設了一個美麗的情景，闡明了我對于我的工作和事業是不可或缺的主宰。
5、齊讀課文1517段，并談談你是怎樣理解的
明確：這部分作者從宏觀的角度再一次闡明我很重要的觀點，并與1、2段呼應，反駁了文章開頭片面地看待問題的錯誤觀點。并讓我們明白：只要我們努力著，奮斗著，我們就快樂，我就很重要!
四、總結全文，拓展升華
1、同學們，作者從親情、友情、工作等方面闡述了我很重要，既然整篇文章都是在向我們說明我很重要，題目也是我很重要，但作者為什么從我不重要說起這里運用了什么手法呀
明確：(1)立意新穎、深刻。
①一直以來，我們的價值觀念都是強調他人他物的重要，否定自我的;重視自我、肯定自我是一種需要批判的個人主義傾向。這篇文章從反面立意，充分肯定了自我的重要，這樣的立意是新穎的。
②說它深刻，就是它的這種對自我的發現與肯定，反映的是一種對生命的重視，是對人的一種發現，是人的價值的一種回歸。
(2)開始運用排比句式連續地說我不重要，跟后面的前后我很重要形成鮮明強烈的對比，這是欲揚先抑的手法。
2、課堂小結：
作為孩子，我們是父母生命的組成和延續，父母給予我們情的傾注和愛的奉獻，我們的身上，聚滿了親人關注的目光(愛的承載)
作為父母，我們是孩子遮風避雨的大傘，是溫暖他們幼小心靈的太陽(愛的傳遞)。我很重要，不只為父母，還為了孩子;不只為愛的接受，還為了愛的付出。
作為朋友，我們是他們不可或缺的知音，有福同享，有難同當。這才有了劉關張桃園三結義的美談，才有了俞伯牙摔琴謝知音的佳話。
五、布置作業
1、有感情的朗讀課文。
2、背誦課文最后三段。
六、板書設計
提出問題：我重不重要
親情
我很重要我很重要友情
事業
重申觀點：我很重要
小學語文《我很重要》教學設計 篇2
教學目標
1、運用學過的方法學會本課生字，并能正確書寫生字。
2、讀懂課文，感受生命的美麗和可貴，真正明白我很重要，樹立自信、自強之心。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三段。
教材簡析
在紛繁復雜的社會中，作為一個獨立的我，發揮的能量也許是有限的，但是由這無數個我所構成的我們，卻創造了無限的社會價值。這就是我的重要性。
課文題目我很重要，非常堅定地表明了自己的觀點，為了充分地闡明自己的觀點，作者首先通過現實對比提出問題我到底重要還是不重要為了表明我的重要性，接著作者從親情、友情和事業三個方面來闡述，有理有據，真摯感人。最后三段用激勵性的語言告誡人們，要珍愛自己，勇敢地面對人生，去奮斗去創造，真正認識到我很重要。
本文結構清晰，語言樸實流暢，作者的觀點鮮明，論據充分，很有說服力和激勵性。學習本文要引導學生理清課文層次結構，去學習作者的說理方法，重點是要感受我的重要，感受生命的價值，樹立勇于直面人生的信心和決心。
建議本課教學時間為1~2課時。
解讀與提示
第1、2段：課文開篇就用三個對比，道出了現實生活中普遍存在的現象和看法：作為一個微小的我與廣大的社會相比，我是微乎其微的，作者想要表明的觀點是：我很重要。為什么要提出反面的觀點和認識呢這正是作者要反駁的觀點，是為了引出下文并闡明自己的觀點。因此，第二段作者就非常尖銳地提出一個問題：我到底重要還是不重要教學本段，教師可讓學生討論，在這樣的對比下：我到底重要還是不重要答案是兩種：有的說重要，有的說不重要，其實重不重要都有理，這體現了辯證唯物主義的觀點：事物是具有兩面性的。老師不忙給予回答，而應讓學生閱讀下文，看看作者是怎樣來闡明自己的觀點的。
第3~8段：這部分作者是從親情來講我的重要性。這部分語言深情，感人至深，用比喻和夸張的修辭手法，分別從我不存在了、我生病了、我成功了三種情況下，母親所表現出來的親情作為感情抒發點，道出了在這無法承載的親情下我的重要性。說到親情，誰都為之動容，教學這部分時，要引導學生聲情并茂地朗讀，并讓學生明白：為什么母愛那么沉重而深情，是因為我在母親心中有不可替代的重要性。
第9、10段：這部分作者從友情來闡明我的重要性。作者把友情比喻成沙漠中的古陶，非常形象而貼切地道出了我在朋友心中的重要性。
第11、12、13、14段：這部分作者從工作和事業來闡明我的重要性。這部分作者用多個形象生動的比喻句，語言抒情豪放，為我們創設了一個美麗的情景，闡明了我對于我的工作和事業是不可或缺的主宰。本段要讀出感情，體會意境，感悟我的重要性。
第15、16、17段：這部分作者從宏觀的角度再一次闡明我很重要的觀點，并與1、2段照應，反駁文章開頭片面地看待問題的錯誤觀點。這部分語言中肯，富有激勵性，使我們明白：只要我們努力著，奮斗著，我們就很快樂，我就很重要!
教學設計參考
一、學習課文1~2段
1、教師引言：作為一名普通的士兵，與輝煌的勝利相比，我不重要。作為一個單薄的個體，與渾厚的集體相比，我不重要。作為隨處可見的一分子，與寶貴的物質相比，我不重要。同學們，你們認為：構成社會的一個個我到底是重要還是不重要呢請大家自由發表自己的看法。
2、學生各抒己見。
3、師評：你們說得都很有道理，那么作者想要闡明的觀點是什么呢(板書課題：我很重要)請大家默讀課文，看看作者是從哪幾方面來闡明我很重要這個觀點的
二、學習課文3~14段
1、默讀劃分層次。(3~8段為親情，9~10段為友情，11~14段為事業。)
2、思考：作者寫親情又是從那幾個方面來講的呢(從我不存在了、我生病了、我成功了這三種情況下，母親的表現來寫親情的。)
3、有感情地朗讀3~8段，通過學習比喻、夸張、反問的修辭手法激發學生的情感，從中體會我在母親心中的重要性。
4、有感情地朗讀9~10段，讀出朋友之間的情感，理解朋友如沙漠中的古陶一樣的珍貴，從中體會我在朋友心中的重要性。
5、有感情地朗讀11~14段，讀出作者暢想的意境，感受我的事業對于整個社會的重要性。
6、教師點撥，引導學生學習作者從親情、友情、事業三方面來闡明觀點的方法。
三、學習課文15~17段
1、把最后3段與文章1、2段作照應分析，引導學生正確地定位自己。
2、指導有感情地朗讀本部分，激發學生的信心和決心。
3、指導學生有感情地背誦最后3段，真正認識我很重要。
四、結束全文
1、有感情地朗讀全文。
2、‘’學習課文通過多方面舉例，充分闡明自己觀點的說理方法。
3、聯系生活實際交流我很重要的事例。
4、教師總結。
小學語文《我很重要》教學設計 篇3
活動名稱：
我的重要號碼
活動領域：
社會、科學
活動目標：
1、知道自己家的電話號碼是多少
2、記住幾個重要的電話號碼，理解其意義
3、學習10以內的加減法
活動準備：
請家長協助幼兒收集各種電話號碼、記錄紙、鉛筆
活動過程：
1、請幼兒說一說自己和爸爸媽媽一起收集的電話號碼。
協助幼兒記錄家庭電話、父母手機、報警電話110、火警電話119、急救電話120等等。
2、師幼共同討論那些電話號碼對自己很重要。
請幼兒說一說那些電話號碼很重要，為什么？
平時在什么時候會用到這些電話號碼？
教師請幼兒試著背一下自己家或爸爸媽媽的電話號碼。
3、小游戲：猜猜我家的電話號碼
幼兒兩個一組，玩一玩猜號碼的游戲。
玩法：幼兒甲用身體、手勢、拍手、點頭等方式表示電話號碼；幼兒乙猜一猜幼兒甲表示的數字，然后記錄在記錄紙上；幼兒甲檢查對錯。
4、請幼兒將自己家的電話號碼以加減算式、點子等形式出現（表1），幼兒通過計算和數數算出電話號碼，記錄在表格里。
表1：
這是誰家的電話號碼
83432601
····
····1+2=2+2=···9—7=7—1=5—5=8—7=這是xx的電話號碼
小學語文《我很重要》教學設計 篇4
教學目標
針對學生的實際情況，我將教學目標確定為以下三點：
1、知識目標：學會整體感知課文，領會文章主旨的閱讀方式;
2、能力目標：理解“我很重要”的內涵;
3、情感目標：引導學生認識生命的可貴，珍愛自己，熱愛生活，樹立生活的信心和責任意識。
教學重點與難點
教學重點：
1.理解“我很重要”的內涵;
2.學會“感知與領會”的閱讀方式。
教學難點：引導學生意識到生命的可貴，從而珍愛自己，熱愛生活，樹立生活的信心和責任意識。
教法設計
教無定法，貴在得法，教師在教學中靈活地采用恰當的教法，能激發學生的學習興趣，培養學生的自學能力，開發學生潛在的智能，陶冶學生的道德情操，真正做到“寓教于樂”，收到事半功倍的教學效果。我主要運用了情景教學法、分組討論法和情感體驗法。同時，還借助多媒體輔助教學，形象、生動的將學生引入情境，讓學生真正成為課堂的主體，引導他們說出自己的心聲，在循序漸進的教學過程中滲透生命的教育。
學法指導
為了充分體現學生在學習活動中的主體地位，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中自主探究，本節課確定的學法指導為自主學習法和合作學習法。學生獨立閱讀，獲取文本信息，領會作者寫作意圖。走出文本后通過合作學習法充分發揮小組協作的能力，激勵誘導學生討論、探究、答疑，共同提高閱讀能力。
教學過程設計
一、 導入
我是一顆星，璀璨的星空不會因我而黯淡，所以，我不重要;我是一滴水，浩瀚的海洋不會因我而干涸，所以，我不重要;我是平凡的人，忙碌的人群不會因我的懈怠而失去活力，所以，我不重要。但是，璀璨的星空離不開一顆顆星的裝扮;浩瀚的海洋離不開一滴滴水的匯聚;人類社會的文明離不開一個個人的勤勞創造。雖然我很普通，很渺小，但我是重要的，我是不可或缺的。今天我們將一起走近畢淑敏的心靈吶喊：《我很重要》。
二、走近作者
通過對作者的介紹，引導學生認識到作者對自我的關注和愛護的意識。
國家一級作家、內科主治醫師、北師大文學碩士、北師大心理學博士及注冊心理咨詢師。 1952年生于新疆。半歲隨母進京。16歲赴西藏阿里，11年軍醫生涯。1980年轉業回京。從醫20年后開始職業寫作生涯。曾獲莊重文文學獎等各種文學獎30余次。代表作眾多，《紅處方》、《血玲瓏》、《拯救乳房》……但無一例外都是關于生命、死亡，近年逐漸關注心理學。
三、整體感知
(一)默讀全文，理清思路，找出作者觀點。
思路：開篇提出“我不重要”——分析“我很重要”——肯定“我很重要”。(明確：作者從“我不重要”說，運用了欲揚先抑的手法。)
觀點：只要我們在時刻努力著，為光明在奮斗著，我們就是無比重要地生活著。
(二)找出依據，為什么“我很重要”。
1.“我”是由無數星辰日月草木山川的精華匯聚而成的萬物之靈。
2.“我”是人類歷史當中不可取代的“精致一環”。
3.“我”是機遇的產物。
4.“我”是父母濃濃慈愛與希望承載。
5.“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一個。
6.“我”是替子女遮風擋雨的大傘。
7.“我”是朋友肝膽相照的知己。
8.“我”是自己事業的主宰。
(三)歸納小結：人是一件多么了不起的杰作啊!作為每一個個體的我，不是被世界冷落或遺忘的小草，如果我是一滴水，我能滋潤一寸土地;如果我是一縷陽光，我能照亮一方黑暗;我就是一道獨特的風景線。所以，好好活著，我很重要。
四、合作探究
作者從擔心別人的批判到響亮地向世界宣布“我很重要”，作者的感情經歷了怎樣的變化，這種變化的原因是什么?
明確：
1.對自己小聲說——不習慣(但是我說了)
2.聲音放大一點說——激動(我這樣說了)
3.大聲對世界宣布——勇敢(我終于說了)
4.昂頭響亮地宣布——驕傲(我坦然說了)
五、拓展延伸
(一)我真的重要嗎?
2006年2月28日，早春的成都異常寒冷。大約下午4點，成都電子科技大學一名大四男生因為英語四級未過，從5樓跳下，結束了讓他魂牽夢繞4年的大學生活。
思考：讀完以上的文字，你的心情是什么樣的?如果天堂的兒子讀了母親的這封信，他會對母親說點什么呢?
明確：每個人的生命，不僅為自己，也為別人，生命除了生活以外，還有責任的承載與愛的接受和付出，所以“我很重要”。
(二)我很重要
1、有些人在困難與挫折面前選擇放棄自己的生命，那么還有一些熱愛生命，熱愛生活的人，他們在困難與挫折面前是怎樣選擇的呢?
2、播放《千手觀音》的視頻。
播放視頻后教師總結說： 21位舞者是生活在無聲世界的聾啞人，她們平均年齡17歲，最小的只有13歲，身為聾啞人，她們優雅曼妙的舞姿強烈震撼了觀眾的心靈，她們對生命的熱愛詮釋了“我很重要”的內涵。與以上特殊人群比較，我們是身體健康的人，心理健全的人，我們也同樣熱愛生活，他們尚且能認識自己的重要性，我們呢?我們能否認識到自己的重要呢?
思考：
1、你覺得自己重要嗎?為什么?作為中職生，我們怎樣做才能讓我們的人生更精彩呢?
聽了同學們的發言，我的精神都振奮了，我也要大聲的說出“我很重要”，我是年邁父母牽掛的女兒;我是孩子稚嫩肩膀的依靠;我是丈夫相濡以沫的妻子;我是和諧幸福家庭中不可或缺的一員。工作中，我兢兢業業，盡職盡責，用愛溫暖我的學生。我們都很平凡，但我們都很重要，讓我們一起對著生命大聲宣誓吧:【我很重要，我是父母的希望;我很重要，我是親情的紐帶;我很重要，我是自己命運的主宰。我有目標、有前途!我要奮斗!我要拼搏!我要創造自己輝煌的人生! 宣誓人：】
【教學總結】
《我很重要》一文，該文新穎獨特的立意、層層推進的思路結構、欲揚先抑的筆法、情感強烈的對比和新鮮生動的修辭手法深深地吸引了我。
我將本課教學重點定為：
1、領悟作品獨特的立意。
2、學習和體味欲揚先抑的筆法、情感強烈的對比和新鮮生動的修辭手法。將本課教學難點定為：品味充滿哲理和情愫的語句。
教學中重視學生對文本的研讀：設計了“導讀-速讀-品讀-研讀-拓展-體悟-練習”這樣的教學流程，層層深入地引領學生領悟作者的觀點：“我很重要”，領悟畢淑敏作為一名作家的睿智心和作為醫生的關懷心——她教誨我們熱愛生命，熱愛自己，關注每一個“我”的意義與價值。“我”是泛指，既是自我，也是他人，是每一個個體的人。由淺入深的引導使學生自然地逐步加深對文本的理解：我很重要≠我很偉大，我很重要≠我最重要，“我很重要”是以對生命的珍視、對他人的關愛為出發點的，而 “我最重要”則完全是以個人的利害得失為出發點，這些人只關心自己，只注重自己的利害得失，而從不關心別人。我們應時刻努力，不懈奮斗，讓有限的生命綻放出奪目的光彩。學生在加深對文本的理解的同時，也自然地得到了情感的陶冶、價值觀的提升。
不足的是：在帶領學生研讀課文、質疑探究的過程中還急躁了些，有的環節給予學生的思考時間還不夠充分。今后的教學中，要進一步厚實自己的教學功底，培養自己的教學機智，爭取更好的教學效果。
小學語文《我很重要》教學設計 篇5
教學目標
1、學會正確認識自己的價值。
2、學習本文入情入理的寫法。
3、掌握比喻修辭手法和對比這一表現手法。
教學重點：
學習本文入情入理的寫法。
教學難點：
學習本文的寫作手法。
教具方法講授式、談話式、討論式等綜合運用。多媒體
教學過程
第一課時
一、導入 新課 我們先一起來探討一個十分重要，而大家可能平日里又很少思考的話題：我生命中最重要的人是誰？（理由）提問：有沒有人認為最重要的人是自己的？能說說理由嗎？ 人的一生中最重要的人不一定是自己，但自己確實也很重要。正確認識自我，首先要認識到“我很重要”，下面就讓我們一起來看看當代女作家畢淑敏是怎么說的。
二、預習檢測1、2
三、整體感知 1、提問：作者認為“我很重要”，文章是從哪幾方面進行具體闡述的？ 請快速閱讀課文，疏理文章，抓住關鍵性句子，劃出文章寫“我很重要”的句子。提出問題：我們——簡明扼要地說，就是每一個單獨的“我”——
教學過程
到底重要還是不重要?① 面對這無法承載的親情，我們還敢說我不重要嗎? ——父母② 面對相濡以沫的同道，我們忍心說我不重要嗎? ——伴侶③ 面對后代，我們有膽量說我不重要嗎? ——孩子④ 面對這般友情，我們還好意思說我不重要嗎? ——朋友⑤ 我對于我的工作我的事業，是不可或缺的主宰。我很重要。—事業面對大自然的鬼斧神工，我們還有權利和資格說我不重要嗎? 生長 —— 人類進化中重要的一環 —— 生命誕生的偶然性⑥ 每個人都是萬物之靈； ⑦ 每個人都是人類不斷進化的成果； ⑧ 每個人的出生都是大自然的鬼斧神工；
2、提問：人們斷定自己是否重要的角度是什么？作者是如何認為的？明確：人們常常從成就事業的角度，斷定我們是否重要。作者認為：“重要并不是偉大的同義詞，它是心靈對生命的允諾。”“只要我們在時刻努力著，為光明在奮斗著，我們就是無比重要地生活著。”
3、提問：為什么“當我說出‘我很重要’這句話的時候，頸項后面掠過一陣戰栗。”？因為：我們從小受到的教育都是——“我不重要”。開始用排比句式連續地說“我不重要”。時代背景：改革開放以前，社會不重視個體；隨著改革開放的深入和時代的進步，個體才得到重視，現在國家正式提出“以人為本”的口號。這里是破舊立新。
4、提問：正是由于所受的教育和傳統的價值觀念使然，作者從開始的擔心別人的批判到后來響亮地向世界宣布“我很重要”，其中經歷了一個怎樣的思想過程？這一過程變化的原因是什么？ 明確：
① 對自己小聲說——不習慣（但是我說了）
② 聲音放大一點說——激 動（我這樣說了）
③ 大聲對世界宣布——勇 敢（我終于說了）
④ 昂頭響亮地宣布——驕 傲（我坦然說了）變化原因：作者和我們都認識到了“我很重要”是心靈對生命的承諾。
四、合作探究
1、提問：題目是“我很重要”，作者為什么從“我不重要”說起？運用了什么手法？
（1）立意新穎深刻
教學過程
一直以來，我們的價值觀念都是強調他人他物的重要，否定自我的；重視自我肯定自我是一種需要批判的個人主義傾向。這篇文章從反面立意，充分肯定了自我的重要，這樣的立意是新穎的。說它深刻，就是它的這種對自我的發現與肯定，反映的是一種對生命的重視，是對人的一種發現，是人的價值的一種回歸。
（2）開始運用排比句式連續地說“我不重要”，跟后面的前后“我很重要”形成鮮明強烈的對比，這是欲揚先抑的手法。
2、提問：把文章標題“我很 重要”換成“我最 重要”行不行？ 明確： 不行。“我最重要”就是“以我為中心”，一切從“我”出發；是極端個人主義，事事處處把個人的利益放在第一位。“我很重要”是說要充分了解生命的價值，要珍惜生命，熱愛生命，體現生命的意義（主題）。五、課堂練習第二課時一、揣摩語言提問：你最喜歡課文中的那些句子？說說你的理由，再有感情地朗讀。提示：語言優美，新鮮，豐富，飽含激情，善用比喻、排比、反問、夸張等各種修辭。
重點分析：
① 我對于我的工作我的事業，是不可或缺的主宰。我的獨出心裁的創意，像鴿群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它們的羽毛。我的設想像珍珠一般散落在海灘上，等待著我把它用金線串起。我的意志向前延伸，直到地平線消失的遠方…… ——比喻、夸張課堂練習：全體學生齊讀28段。（鞏固練習6）
② 作為一名普通士兵，與輝煌的勝利相比，我不重要。 作為一個單薄的個體，與渾厚的集體相比，我不重要。 作為一位奉獻型的女性，與整個家庭相比，我不重要。
教學過程
作為隨處可見的人的一分子，與寶貴的物質相比，我們不重要。——排比
③ 我們的頭顱就是一部歷史，無數祖先進步的痕跡儲存于腦海深處。我們是一株億萬年蒼老樹干上最新萌發的綠葉，不單屬于自身，更屬于土地。人類的精神之火，是連綿不斷的鏈條，作為精致的一環，我們否認了自身的重要，就是推卸了一種神圣的承諾。——比喻
④ 我們的生命，端坐于概率壘就的金字塔的頂端。面對大自然的鬼斧神工，我們還有權利和資格說我不重要嗎? ——比喻、反問
⑤ 假如我們先他們而去，他們的白發會從日出垂到日暮，他們的淚水會使太平洋為之漲潮。夸張
⑥ 相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶，摔碎一件就少一件，再也找不到一模一樣的成品。面對這般友情，我們還好意思說我不重要嗎? ——比喻、反問
二、知識點撥：比喻：1、比喻即打比方。例：池塘像一面鏡子。其中“池塘”叫本體，“鏡子”叫喻體，“像”叫比喻詞。本體、喻體、比喻詞三者構成了一個結構完整的比喻。
2、它的特點和作用：比喻中所涉及的兩個事物在本質上是完全不同類的。它是利用這一事物與另一事物之間的相似點，用另一事物來形容說明這一事物的，并通過這種形容說明，變抽象為具體，變深奧為通俗，使語言表達形象生動給人以活生生的印象。
3、比喻的分類：明喻、暗喻、借喻。明喻和暗喻都有本體、喻體、比喻詞。區別在于：比喻詞不同；明喻用“如、像、似、仿佛、好像、像----一樣”之類的詞，暗喻用“是、為、
教學過程 成為、變成、化作”之類的詞。 例：她的眼淚立刻化作傾盆大雨，滔滔而下。借喻：只有喻體，沒有本體和比喻詞。例：蓬頭、赤腳，一群還沒有睡醒的豬玀從樓梯上沖了下來。（夏衍《包身工》） 第8段，“我是由無數日月草木山川的精華匯聚而成的”， 莎士比亞名劇《哈姆雷特》中寫道：“人是一件多么了不起的杰作，多么高貴的理性，多么偉大的力量，多么優美的儀表，多么文雅的舉動！------宇宙的精華，萬物的靈長！”第15段，“概率壘就的金字塔”是說我們生命的誕生“充滿了人所不能把握的偶然性”“我們每一個個體，都是機遇的產物”。
三、布置作業
作業
1、評析漫畫《不合作》，寫一篇小作文。（見第二頁）
2、抄寫生字詞，并抄下你最喜歡的句子。
3、利用圖書館或網絡，收集整理你喜歡的與正確認識自我相關的成語、格言、警句、座右銘（十句以上）或名篇名段，編制成小冊子。
4、預習第三課。
小學語文《我很重要》教學設計 篇6
一、教學對象分析
1．關于文本
《我很重要》明確地向世界宣稱：我很重要！作者列舉了許多理由：
“我”是由無數星辰日月草木山川的精華匯聚而成的萬物之靈；
“我”是人類精神文化之火的傳承者，背負不可推卸的神圣承諾；
“我”是大自然鬼斧神工的杰作，是機遇的產物；
“我”是父母濃濃慈愛與親情的承載；
“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一個；
“我”是子女唯一的至高至尊的血緣之愛；
“我”是朋友不可填補的情感空間；
“我”是自己事業和工作中無人可以替代的主宰；
面對著這么多無法拒絕的理由，我們能說“我不重要嗎”？可是，長期以來，我們所受的教育卻是──
作為一名普通士兵，與輝煌的勝利相比，我不重要。
作為一個單薄的個體，與渾厚的集體相比，我不重要。
作為一位奉獻型的女性，與整個家庭相比，我不重要。
作為隨處可見的人的一分子，與寶貴的物質相比，我們不重要。
由此，一個問題擺在了每個人的面前：每一個單獨的“我”到底重要還是不重要？在探討中，在對生命價值與意義的追求中，我們可以清晰地捕捉到，我們應該給自己的人生來個恰當的定位──“我”是有價值的。我們應該從不習慣說到大聲地說，從“我對自己小聲說”到“響亮的對世界宣布”，我們應該有這份勇氣，因為能大聲說出“我很重要”，就是心靈對生命的一種莊嚴的承諾。
很多時候，我們應該堅信──
也許生活中真有諸多的不如意，也許現實真的是很殘酷，也許悲劇真的不可避免，也許我們真的是生活的弱者，也許我們真的有太多無奈，讓很多人無法逃避命運的安排……但是，請想一想，對你的父母、愛人、子女、友人來說，你都是不可或缺的，都是別人無法替代的。最重要的是，只要你活著，你就是對他們的一種慰藉與溫暖！
時刻牢記：我很重要！
2．關于作者
畢淑敏一位奇特的作家，既是一位內科主治醫師，又是國家一級作家。有人這樣評價：她是一位“看病”的作家。“病”是她看待這個世界的一個界點。在“病”的負面，她對病的終點──死亡做出思考；在“病”的另一面，她呈現給人們一個她所探索的理性與祥和的世界。她許諾給生命的是完整而不乏深刻、良善而充滿理性光芒的品質。
“年輕人應該從小就有骨氣和情操，不要被蠅營狗茍的事情所干擾，讓自己人性里光明的東西始終控股。當人類丑惡的東西越來越多，那人類作為一個物種還有什么顏面存在于世上？”
“一根頭發里就有500萬億個質子，生命是質子的集合體，從這個意義上講，所有的人不管高低貴賤都是相同的，因此也應該是平等的。”
“人活著最重要的意義是讓自己幸福。”
“中國人對自己的缺點很明白，卻不清楚自己的優點和長處，年輕人尤其容易自卑。”
“人生本沒有價值，你要為它確立價值，這是做人的必修課。”......
這些經典的語段，準確地闡述了作為“文學界的白衣天使”的生命觀、人生觀。王蒙這樣評價畢淑敏，她“太正常、太良善，甚至于是太聽話了”，她有“治病救人的宗旨，普度眾生的宏愿，苦口婆心的耐性，有條不紊的規章和清澈如水的醫心”，她有“一種把對于人的關懷和熱情、悲憫化為冷靜的處方的集道德、文學、科學于一體的思維方式、寫作方式與行為方式”。
3．關于學生
對于中職學生而言，這篇文章就是一劑“對癥的良藥”！我們所知道的是，在一次次的挫折中，在一個個的白眼里，在一片片的沉寂下，中職學生迷失了自己的人生──他們差不多沒了自我。在更多的程度上，他們只是靠著慣性去生活，在逃避中去治療心理的創傷。這篇文章將給他們帶來心靈的震撼，將可能引領他們走出人生的泥濘，重新審視自我的價值，確立自己的目標，喚醒他們作為大寫的人的尊嚴。
在學習這篇文章中，最關鍵的就是以情動人，以文本喚醒經歷，為學生提供一個情感發泄的氣場，在學習中逐漸定位自己的人生，明確自我的價值，進而塑造自我的形象，達成“治病救人”的學習宗旨。
二、教學設計
（一）導入設計：
材料：
早上，我接了兩個電話，兩個著急的媽媽問我：孩子離家出走了，怎么辦，老師？
怎么辦？怎么辦！！！孩子，我們只能去找你，雖然我知道你的離開去不了哪里，但是我們愛你！我們要找到你！
你們有什么權利離家出走？
你的口袋里裝的父母給生活費，你心里有沒有裝著的是家人對你的牽掛？就為了自己今天沒能得到滿足的要求嗎？
你們有什么權利離家出走？
你說你的心情很差，因為那段迷離的感情，因為老師的評價，因為父母的嘮叨嗎？可是父母為了生計奔波──爸爸在生意上挫折、媽媽在單位的不順心──相較之下，你們就知道你的這些事是多不值得生氣。
你們有什么權利離家出走？
因為你擁有這種愛，它讓你肆意索取，享用，卻不要你任何的回報，但這種愛不是用來揮霍，不能用來蹂躪！！難道父母的不如意也可以離家出走，老師的不順利也可以離校出走嗎？！
你們有什么權利離家出走？
你關門的聲音震耳欲聾，你揚長而去，你就不能回頭看看身后無奈的神情，感覺身后欲絕的心！
孩子你沒有什么權利這么做！
（中職學校一位班主任的博客語段）
情境設計：請用心讀讀以上這斷文字，想想你從中讀出了什么？請用簡短的一句話把你的閱讀感受寫下來，并在小組內與同學分享。
組織準備：以前后兩桌四人為一組，互相寫作交流。完成后，請三至五組學生代表發表本組閱讀心得體會。
（設計意圖說明：本環節在設計上，主要意圖在于讓學生喚醒學生的熱情，消退他們冷漠的情感心靈，讓他們在動情中閱讀，在情感體驗中學習，為閱讀文本鋪下感情基礎，為達到閱讀的“共情”作鋪墊。）
（二）文本閱讀過程設計
1．“從小受到的教育都是──我不重要”對“我們”的成長影響
內容分析：
閱讀文章開頭至7自然段。明確兩點：一是，我說出“我很重要”時，頸項后面掠過一陣戰栗，既然如此，那到底是什么原因讓我大膽地說出這句話；二是，課文的標題是《我很重要》，可開頭卻花了比較多的筆墨寫了“我不重要”，這頗令人疑惑，作者選擇這種寫法是跑題，還是另有深意？
關鍵語段：傳統教育中有關我不重要的理由。
展現形式：師生誦讀，體會情感。
問題設計：
（1）“當我說出‘我很重要’這句話的時候，頸項后面掠過一陣戰栗。”這句話表明了作者處于一種怎樣的心理感受？請分析造成這一心理感受的原因。
（2）作者列舉了哪些“我不重要”的理由，對于這些理由，你贊同嗎？
（明確：作為一名普通士兵、作為一名單薄的個體、作為一位奉獻型的女性、作為隨處可見的人的一分子四個理由，似乎令人深刻地感受到了人的渺小與卑微。）
（3）作者要說的是“我很重要”，那么為什么要在開篇先說“我不重要”呢？
（明確：欲揚先抑。形成強大的情感反差，為后文的議論和抒情作鋪墊，更易吸引讀者引起讀者的共鳴。同時可以在開篇造成懸念以吸引讀者。更能體現出“我很重要”這一觀點被提出的開創性意義。）
過程預設：知識的鋪墊，欲揚先抑的手法在初中的課文中，學生已有所接觸，在學習過程中，教師可以稍加提示；另外，寫作的時代背景也是教師必須提供給學生的。文章寫于改革開放之初，這之前我國社會不重視個體；隨著改革開放的深入和時代的進步，個體才得到重視，現在國家正式提出“以人為本”的口號。所以這篇文章蘊含有破舊立新的啟蒙作用。
2．探尋“我很重要”之路
內容分析：這部分主要內容是從另一個角度突出了“我”的種種重要性，作者態度鮮明，排比、反問與反復的綜合運用，讀來酣暢淋漓，令人醍醐灌頂。
在文中提到的八點理由中，作者突出了作為個體的“我”的重要性：構成我們的物質──由無數星辰日月草木山川的精華匯聚而成──與“我”的來之不易──生命端坐于概率壘就的金字塔的頂端：這二者把“我”的價值與地位提到了至高無上的的高度。這也呼應了作者從國外刊物上看來的一句話，“一個人的價值勝于整個世界”。
關鍵語段：“我是由無數星辰日明月山川的精華匯聚而成”至“我們還有權利和資格說我不重要嗎？”這幾段。
解讀形式：以學生朗讀為主，教師加以適當解說。
問題設計：
（1）作者提出“我很重要”這一命題直接原因是什么？當時她的內心是一種怎樣的感受？
（明確：國外刊物“一個人的價值勝于整個世界”的口號，作者是大惑不解。）
（2）在這幾段中，作者是從哪些方面闡述了“我”的重要性？
（明確：一是組成的物質，二是人類的進化過程，三是“我”誕生的過程：這三者明白無誤地告訴我們，每個個體都是來之不易，都是懷有繼承人類精神之火歷史使命，也都是端坐于概率壘就的金字塔頂端的重要的“我”。）
3．向世界宣布“我很重要”
內容分析：人的價值被突出后，“我”就顯得重要了。這時就需要把這一點明顯地表述出來。那么向世界宣布“我很重要”需要經歷哪些途徑？首先是克服我們的傳統教育，擺脫“我不重要”的思想，從小聲地說起步，然后放大聲音，再到大聲地向世界宣布，最后昂頭響亮地宣布──我很重要！
關鍵語句：重要并不是偉大的同義詞，它是心靈對生命的允諾。
解讀形式：師生討論
關鍵線索：把握情感變化的關鍵詞：對自己小聲說──聲音放大了一點──大聲對世界宣布──昂頭響亮地宣布。
問題設計：
向世界宣布“我很重要”經歷了一個怎樣的心理歷程？
（明確：擺脫習慣，邁出勇敢的第一步；重復確定，證實自我的價值；大聲宣布，突出我的地位；驕傲地展示。）
（教師感言：生活在今日的世界，我們常常遇到一個難題，準備著按照自己的思考和意愿去行動。可實際往往是適得其反。沮喪。憂慮。愧疚、憤怒和煩惱不用呼喚便自動走來與我們作伴。我們之中的許多，早就意識到自己的精神并不輕松愉快，所處的環境并非理想，與他人的關系亦不如意、融洽。但是沒有多少人能邁出關鍵的一步：擺脫傳統習慣的束縛，重新審視自己，重新認識環境并按照自己的意愿生活。）
4．課堂結語
自卑的人，總是在自卑里埋沒了自己，記住，你是這個世界上唯一的。許多人一事無成，就是因為他們低估了自己的能力，妄自菲薄，最終縮小了自己的成就。如果對自己都沒有信心的話，很少有人會對你有信心。有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。對于宇宙，我微不足道；可是，對于我自己，我就是一切。
三、課堂實錄
（師生相互問好后，開始上課）
師：同學們，首先老師要給大家讀一封從網絡上看到的一篇短文。
（幻燈展示：職校一位班主任的博文；教師讀這篇短文。）
師：不知道大家聽完這篇短文后，有什么感想？現在請大家拿起筆，用一句簡短的話把自己的感受記錄下來，并與前后桌同學進行交流，然后按四人一組派一代表把大家的感受與全班同學交流。
（學生按前后桌自然順序組成一組，并各自記錄心得，然后交流討論。）
師：好。現在我們請各組代表來談談本組感受。
組2：本以為離家出走是我們自由的權利，現在才明白很多時候我們并沒有這種權利，我們沒有權利傷害愛我們的父母！
組5：我們知道了我們生活的意義，對于我們的爸爸、媽媽來說，我們是這個世上最重要的。
組8：我們錯了，很多時候，這個世上最受傷的并不是我們自己。
組13：很多事情我們做得并不對，可是，我們能有什么辦法呢，這世上不如意的事太多了。很多時候，不是我們不懂，也不是我們無知，更多的是無奈呀！
組1：我們是弱者，受傷的往往是我們，可同時我們又在傷害著自己的最親的人，這是最不幸的事情了。
師：看起來，同學們或多或少地都感受到了這篇短文的悲痛。在這里，我們可以歸結到一個問題上：在這個世上，我的價值何在？換句話來說，就是我重要嗎？請大家跟隨老師一起走進著名作家畢淑敏的作品《我很重要》。
學習環節一：了解傳統教育對“我”的影響
師：課文開頭第一句話，“當我說出‘我很重要’這句話的時候，頸項后面掠過一陣戰栗”，為什么作者會有這樣的感覺？
生1：那是因為一直以來，我們都不會說自己很重要。如果說了這樣的話，也太不謙虛了，會被人笑話的。
生2：是呀。除非是傻瓜才會這樣講話。就算是自己真的很重要，也不能這樣說。
師：看起來，你們對此很有體會。那能不能用課文的話來說說作者的感受？
生2：我們從小受到的教育都是──“我不重要”。
師：那有哪些具體的描述？
生3：作為一名普通士兵，與輝煌的勝利相比，我不重要。作為一個單薄的個體，與渾厚的集體相比，我不重要。作為一位奉獻型的女性，與整個家庭相比，我不重要。作為隨處可見的人的一分子，與寶貴的物質相比，我們不重要。
師：是呀，這樣說來，我確實是不重要的。
生：那可不一定。
生4：課文上不是有這么一句話，“一個人的價值勝于整個世界。”這說明我是很重要的。
師：是呀，我是重要的。只是作者第一次看到這句時，她理解了這句話的含義了嗎？
生：沒有。她說自己是“大惑不解”。
學習環節二：探尋“我很重要”之路
師：那我到底重要在哪里？請同學們閱讀第9—22自然段，說說作者從哪些角度證明了我是重要的？
生5：“我是由無數星辰日月草木山川的精華匯聚而成的”，是萬物之靈。這是從物質組成上證明了我很重要。
生6：“我們是一株億萬年蒼老樹干上最新萌發的綠葉，不單屬于自身，更屬于土地。”這是從特種進化角度證明了我很重要。
師：對。“我們否認了自身的重要，就是推卸了一種神圣的承諾。”我很重要，是自然進化與歷史給予我們的使命。
生7：還有一個方面。我們誕生的過程本身就是個偶然的過程。
師：偶然的過程如何證明我很重要呢？
生7：因為我的出現是一個機遇的產物。是一個很難把握的過程。應該說我是獨特的，是不可復制的孤本。
師：很好。我們一起來朗讀“常常遙想”到“面對這無法承載的親情，我們還敢說我不重要嗎？”好好地體會一下我們的誕生過程。同時，請大家用一句話來概括一下“我”的誕生的特點，最好能用課文原文來表述。
（生朗讀這幾自然段）
生：作者說得太經典了，我的誕生居然這么富有偶然性，幾乎是不可能重復的。
生8：我們的生命，端坐于概率壘就的金字塔的頂端。
師：有一種愛是永遠不會褪色的，那就是父母對孩子的愛。
幻燈展示：
父母的愛是天地間最偉大的愛，自從我們呱呱墜地，來到這個世界，父母就開始愛著我們，直到永遠。父母的愛，是一種對兒女天生的愛，自然的愛。猶如天降甘霖，沛然而莫之能御。這能夠維護生命之最大、最古老、最原始、最偉大、最美妙的力量莫過于父母對我們的愛。
古人云：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”母親的愛猶如于春天里燦爛的陽光，帶給我溫暖，帶給我光明；母親的愛，猶如于狂風中的一把穩定而沉著的大傘，為我遮風擋雨；母親的愛，總在我困難的時候給予我幫助，給予我動力。那股如絲般連綿不斷的愛意成為我堅強的后盾，讓我時時刻刻不再有空虛的感覺。
而父親的愛，是博大精深的，是不拘小節的。父親的愛，總在我犯錯誤時，給予我正確的指導；父親的愛，總是在我遇到難題時，給予我正確的教導……如果說，母親的愛如水一般深遠，那么，父親的愛就如同山一般的厚重了。
師：即使是為了父母的這份濃烈的愛，無論在什么情況下，我們都要好好地珍惜自己。因為，我的身上寄托著天地間最難割舍的大愛。
師：除了這些，我的重要還體現在哪些方面？
生9：還有同道。
生10：還有對于我們的后代。
生6：還有朋友。
生11：還有對于我的工作，“沒有人能替代我，就像我不能替代別人”。
學習環節三：向世界宣布“我很重要”。
師：既然我是如此的重要，作者是如何向這個世界表白自己的情感的？
生：我先是小聲說。因為我不習慣，在“我不重要”的生活中生活太久了。
生12：我聲音放大了一點。
師：這個時候，作者說，“我聽到了自己的心臟在這種呼喚中猛烈地跳動”，這是為什么？
生12：是因為我擺脫了以前生活的束縛。
生：還有是因為我踏上了全新的生活之路，我變得重要起來了。
生12：對。心臟的跳動說明了我的激動與興奮。
生13：最后我向世界大聲地宣布，我獲得了新生。
師：是呀，我終于昂起頭，響亮地宣布──我很重要。
幻燈展示：
有一道雨后的彩虹看到弧形的石橋，對她說：“我的大地上的姐妹，你的生命可比我長久多了。”
石橋回答：“怎么會呢？你那么美，在人們的記憶中必然是永恒的。”
不錯，彩虹的生命沒有石橋永久，石橋也的確沒有彩虹的美麗。石橋固然不美，但它長久地穩固地架于兩岸之上，默默地把彼此溝通，默默地為人們工作，這是它生命的價值；彩虹的存在固然只是雨過天晴的瞬間，但它那瞬間的美麗卻給人們留下永久的記憶。這同樣是生命的價值。
師：我很重要，向世人表明了“我”的價值。現在請大家回憶自己的經歷，然后找出能證明“我”很重要的理由。
生5：我很重要，因為我是我，這世上獨一無二的我。
生14：我很重要，因為我是家中的開心果，若是少了我，不可想象爺爺、奶奶將從何處找到笑顏。
生15：我很重要，因為我是朋友中最好相處的一個。
生3：我很重要，因為我是不斷成熟的男生，在未來的某一時、某一點將要由我來唱主角。
生8：我很重要，因為我是偉大人類中的一員，有許多動植物需要我去照顧。
……
師：同學們，我們都很重要，請大家下課后，把你們所講的每一個理由都用150字左右進行闡述說明。最后上交一篇畢淑敏式的文章，向世界證明你是重要的，你是有價值的。
課后，學生們用自己的語言闡述了“我很重要”，以下選擇一篇學生短文，從中我們或許能更好地了解到學生的心靈世界。
我從小便少言寡語，只知道將心事訴于天邊那抹孤云。盡管燈下思如泉涌，慷慨激昂，人前卻口訥嘴拙；盡管成績可同任何一男生爭色，但機會來臨時，卻只以怯怯脫開。那時的我，每天用那冷漠的神情掩住一顆火熱的心，作繭自縛，將自己深深埋在泥下。
我感到壓抑，我感到自卑，我甚至感到人生無望……直到有一天我看到《我很重要》這篇文章，萌發了我的思緒，使我從空曠寂寞中尋找到一些活下去的理由。
我是完完整整的人，是萬物的靈長，大自然的驕子，世界等我去改造，所以我很重要。
我是社會主義事業的建設者和接班人，擔負著艱巨的歷史使命，代表著未來的前進方向，所以我很重要。
我是父母的“掌中寶”，是爺爺奶奶的“喜多多”，自從呱呱墜地，便給家庭增添了無限溫馨與快樂，所以我很重要。
我是班集體的一員，是老師的助手，是同學們羨慕的對象，所以我很重要。
……
“我很重要”時常在我耳邊回旋，沖擊著那顆萌動的心，使我沖出了泥濘，踏上陽光地帶，充滿希翼地尋找自己的夢──像月季花一樣燦爛的夢。
以后無論做什么，只要想到“我很重要”，便更堅定我的信心，讓我感到有莫大的成就感。
封閉自己，就領略不到五彩繽紛的世界，相信我吧，我們都很重要！
四、結語
“自尊自愛，作為一種力求完善的動力，卻是一切偉大事業的淵源。”屠格涅夫如是說。中職生在長期的挫折中，他們的人生目標與作為人的價值向來為人們所忽視。從這個方面來說，中職教育首先就是喚醒中職生的尊嚴，幫助他們找回缺失的尊嚴，重新確定生活的方向。而《我很重要》這篇文章正好能夠承擔這樣的內涵與教育意義，這或許可以說體現了中職語文教學的價值。
正如文章所寫，長期以來，我們總在貶低自己，認為個體相較整體而言，是毫不重要的，中國人太謙虛，“從小到大都受著傳統思想的訓導──‘我不重要’”，畢淑敏的敏銳在于，擺脫了傳統習慣，勇敢地質疑傳統，敢于向世界宣布，“我很重要！”即使這很可能“把自己的額頭裸露在弓箭之下了，心靈極容易被別人的批判洞傷”。這是我們所要學習的精神，一種敢為天下先的精神。同時，我們更需要學習這種勇于表述自己，肯定自己價值的生命觀。在這里，我們還要明確，重要不等同于偉大，不等同于無人替代。也許我們還不具有稱自己很偉大的資格，但我們完全可以大聲地、自信地說：“我很重要！”因為這是對自己生命的尊重，是對生我養我的父母的尊重，是對下一代的負責，是對朋友的關懷，是對自己工作的肯定，是對世間萬物的珍惜，是對身邊所有人的一種鼓勵！
在學習這篇文章時，我與學生們一起分享了這么一個故事：
有兄弟二人，年齡不過四、五歲，由于臥室的窗戶整天都是關著的，他們覺得屋內太暗，而外面燦爛的陽光，使得他們非常得向往。兄弟倆就商量說：“我們可以一起把外面的陽光掃一點進來。”于是，兄弟兩人拿著掃帚和畚箕，到陽臺上去掃陽光。等到他們把畚箕搬到房間里的時候，里面的陽光就沒有了。這樣一而再再而三地掃了許多次，屋內還是一點陽光都沒有。正在廚房忙碌的媽媽看見他們奇怪的舉動，問道：“你們在做什么？”他們回答說：“房間太暗了，我們要掃點陽光進來。”媽媽笑道：“只要把窗戶打開，陽光自然會進來，何必去掃呢？”
其實，把封閉的心門敞開，成功的陽光就能驅散失敗的陰暗。這也是我愿意與學生們共同遵循的生活原則。面對挫折，我們的態度就當是這樣的：
一個小女孩趴在窗臺上，看窗外的人正埋葬她心愛的小狗，不禁淚流滿面，悲慟不已。她的外祖父見狀，連忙引她到另一個窗口，讓她欣賞他的玫瑰花園。果然小女孩的心情頓時明朗。老人托起外孫女的下巴說：“孩子，你開錯了窗戶。”
任何時候，我們都應該牢記：打開失敗旁邊的窗戶，也許你就看到了希望。
小學語文《我很重要》教學設計 篇7
教學目標
1.識記課文主要詞語，了解王選一生重要的抉擇和貢獻。
2、分析體會王選在面臨重要抉擇的主客觀條件及思考過程，品析作者的演講特色。
3、學習王選將一生的抉擇與祖國發展緊密結合起來的高尚品質以及勤奮、工作、愛崗敬業的精神。
教學重點
把握文章主旨，明白作者把大力扶植年輕人作為重大正確抉擇的重要意義。
教學難點
體會作者的演講特色，感受作者對年輕人寄予厚望的情感。
課時安排：1課時
教學過程
一、導入
貝爾納是法國著名作家，一生創作了大量的小說和劇本，在法國影劇史上有特別重要的地位。有一次，法國一家報紙進行了一次有獎智力競賽，其中有這樣一個題目：如果法國最大的博物館盧浮宮失火了，當時的情況只允許搶救出一幅畫，那么你會選擇去搶救哪一幅?
結果，在收到的上萬份答卷中，貝爾納的答案獲得金獎。他的回答是：我選擇搶救離出口最近的那幅畫。
素材解讀：成功的最佳目標不是最有價值的那一個，而是最可能實現的那一個。
選擇是一種智慧。智慧的選擇是成功的一半。引出課題。
二、作者簡介
王選生于1937年，2006年2月13日于北京病逝。江蘇無錫人，著名計算機文字信息處理專家，曾任北京大學計算機研究所所長、教授、博士生導師.他是中國科學院院士、中國工程院院士、第三世界科學院院士，北大方正集團董事。是漢字激光照排系統的創始人和技術負責人。他所領導的科研集體研制出的漢字激光照排系統為新聞、出版全過程的計算機化奠定了基礎，被譽為“漢字印刷術的第二次發明”。王選被譽為“當代的畢昇”、“漢字激光照排系統之父”、“中國現代漢字印刷革命的奠基人”、“中國迎接知識經濟挑戰的先驅”。2001年，王選獲國家最高科學技術獎。
當今中國人幾乎都受惠于王選，我們讀書、看報、瀏覽雜志，那上面的文字、圖片都是通過他發明的激光照排系統印上去的。一個真正對人類做出重大貢獻的人，一定會受到全社會的愛戴和景仰。
三、背景鏈接
本文節選于1998年10月王選在北京大學的一篇演講稿。每個人的一生中都可能面臨很多抉擇，王選的一生中有過八次重要抉擇，每次都把他的人生推向一個新的臺階。
王選的八次重要抉擇：大學二年級即1954年進入北京大學的數學力學系;投入到計算機軟硬件結合領域;為看英文專業文獻鍛煉英語聽力;研究第四代激光照排系統;致力于技術產業化;大力扶植年輕人;進入日本市場;進軍廣電業。
四、基礎積累
(1)正確識讀字音、字形。
抉擇(jué)貼切(tiē)枯燥(zào)扶植(fú)趨勢(qū)墮落(duò)
膏藥(ɡāo)剝削(bō)狡辯(jiǎo)豁然開朗(huō)出類拔萃(cuì)
(2)成語積累
出類拔萃：指才干、實力、能力大大高出同類而拔尖。
多多益善：形容一樣東西或人等越多越好。
陽奉陰違：表面上遵從，暗地里違抗。
招搖撞騙：假借名義，到處炫耀，進行詐騙。
風口浪尖：比喻社會斗爭極為激烈、尖銳的地方。
強詞奪理：本來沒有理，硬說成有理。
平易近人：態度謙遜和藹，使人容易接近。
五、整體把握
1.文中作者的重要的抉擇是什么?
2.他為什么要做出這樣的抉擇的?
3.作者認為應該怎樣扶植年輕人?
4.王選倡導和選擇大力扶植年輕人有什么影響、意義?
倡導老師不要剝奪學生的勞動成果，為學生創造成長的平臺;鼓勵年輕人大膽創新，向未知的領域探索進取，為國家的現代化建設積極做貢獻。
六、品析探究
1、在文章第三段作者為什么說“我覺得世界上有些事情也非常可悲和可笑” 2、作為一名科學家，王選在演講中談到自己的體會：“一個人老在電視上露面，說明這個科技工作者的科技生涯基本上快結束了。”說一說你的理解。
七、評價文章
1、條理性強有序
第一部分(第1自然段)：概述自己的一生，是過時的科學家，是快落山的太陽。
第二部分(第2～7自然段)：大力扶植年輕人。
第三部分(第8自然段)：送大家一個公式，把自己溶在集體中，去體現自我價值。
2、交流性強有情
所以我知道自己是一個下午四五點鐘的太陽。各位呢，上午八九點鐘的太陽，這是本科生;碩士生呢，九十點鐘的太陽;博士生呢，十點十一點鐘的太陽。
通過比喻的修辭手法拉近了與聽眾的距離，倍感親切、期望和鼓舞。
3、邏輯性強有理
所以實際上扶植年輕人是一種歷史的規律。
所以多數情況下，了解我的人還相信我，還能說服他，對我不太了解的人我很難說服他，我也懶得去說服他，就采取陽奉陰違的方法，一旦干到具體活，他根本不清楚里頭怎么回事。
所以1992年前電視臺采訪我，我基本上都拒絕了。所以現在也是可以諒解的。
所以千萬不要把院士看成當前的學術權威。
所以創業的都是年輕人，我們需要一種風險投資的基金來支持創業者，要看到這個趨勢。
所以我們一貫倡導我們的年輕人做的成果，導師沒有做什么工作，導師就不署名。
所以要保持一個良好的心態，認識到自己是一個非常普通的`人，而且正處在犯錯誤的危險的年齡上。……
4、列舉事實有據
比如說，英國的卡文迪許實驗室，出了25個諾貝爾獎獲得者，它就有很好的扶植年輕人的傳統。卡文迪許第一代主任是麥克斯威爾，電磁波的發明人。第二代主任是瑞利，獲得諾貝爾獎，曾經做過英國皇家學會的主席，瑞利曾經有過一段名言，他講：“我到六十歲以后，對任何新思想不發表意見。因為六十歲以后很多時候會對新思想起阻礙作用，而且我們有很多例子說明，權威有些時候會反對新思想。”他致力于培養人，讓28歲的湯普森(就是發現電子的人)做第三任卡文迪許實驗室的主任。湯普森繼承了他這個傳統，培養了七個人獲得諾貝爾獎。第四代出了盧瑟福，著名的原子物理的奠基人，他培養十二個人得到了諾貝爾獎……
我們看世界上一些企業的創業者、發明家，沒有一個超過45歲的。
王安創業時是30歲，英特爾的三個創業者，最年輕的31歲，另外兩個人也不到40歲;蘋果公司的開創者也只有22歲，他被美國前任總統里根稱為美國人心目中的英雄，三年把蘋果公司變成了世界500強;比爾·蓋茨創微軟的時候是19歲，雅虎創業者也是不到30歲。……
5、幽默感強有趣
現在為了方正有些需要，事業需要，有時候就去賣狗皮膏藥，做點招搖撞騙的事情。
名人和凡人差別在什么地方呢?名人用過的東西，就是文物了，凡人用過的就是廢物;名人做一點錯事，寫起來叫名人逸事，凡人呢，就是犯傻;名人強詞奪理，叫作雄辯，凡人就是狡辯了;名人跟人握握手，叫作平易近人，凡人就是巴結別人了;名人打扮得不修邊幅，叫真有藝術家的氣質，凡人呢，就是流里流氣的;名人喝酒，叫豪飲，凡人就叫貪杯;名人老了，稱呼變成王老，凡人就只能叫老王。……
6、思辨性強有正能量
馬太效應對被稱為權威的時態問題的思辨奮斗八、評價作者從王選的這篇演講稿中，你能看出王選是一個什么樣的人嗎?你從他身上能學到些什么?討論明確：
通過王選的抉擇，我們可以清晰地看到他的崇高品質：愛國是他忘我工作的感情基石;善于把握機遇，勇于創造機遇是他事業成功的關鍵;勤奮好學、刻苦鉆研的精神，耐得住寂寞的心境，尤其是他正確的人生觀、價值觀、名利觀等，都是他邁向成功不可缺少的內在因素。
王選站立在IT時代最高點，領跑于同行最前列，卻不以“權威”自選教授的演講中表現得尤為充分。課文始終圍繞“人生中的重要抉擇”來寫，避免說教，注重用實例和事實說話，深入淺出。
2.語言詼諧，通俗易懂。
這篇演講以精辟的見解和詼諧的表述，展示了一位科學家精彩絕倫的語言魅力。不但有科學原理，而且有人生哲理;不但有學術的穿透力，而且有情感的震撼力;不但有理論的清晰度，而且有語言的幽默感：這一切構成了王選演講的獨特風采。十、美文拓展，結束本課人生是道選擇題，一路成長便意味著一路的選擇。什么樣的選擇決定什么樣的生活。一個人的幸福很大一部分來自他的選擇，一個對的選擇才會有對的結果，有對的結果才會有對的人生。錯誤的選擇，是人生種種不幸的根源,人生的一切悲慘、失敗的命運大都來源于此。
結果不同，只因當初選擇不一樣。
弗蘭克說：“在任何極端的環境里，人們總會擁有一種最后的自由，那就是選擇自己的態度的自由。”如果我們不主動把握選擇的權力，那么幸福絕不會主動來敲門。三年前的選擇決定了你今天的結果，今天的選擇將決定你三年后的成就。你要當麻雀，當大雁，還是當雄鷹呢?請你作出選擇!因為選擇可以決定命運!
布置作業：
1、閱讀《我一生中的八個重要抉擇》，了解作者其它幾個重要抉擇。2、想一想你曾經有過什么重要抉擇，對你有怎樣的影響，準備課堂交流。
板書設計：
我一生中的重要抉擇
王選
一、概述自己的一生，是過時的科學家，是快落山的太陽。
二、二、大力扶植年輕人。
三、送大家一個公式，把自己溶在集體中，去體現自我價值。
主題鮮明，邏輯嚴密語言詼諧，通俗易懂
小學語文《我很重要》教學設計 篇8
教學目標
1．了解作者及其重要抉擇。
2．學習論證方法。
3．品味風趣幽默的語言。
教學重難點
重點：
1．學習論證方法。
2．品味風趣幽默的語言。
難點：
學習論證方法。
教學時間
1課時
教學過程
一、導入新課
【精品課件】展示北大方正、王選的一組圖片
同學們聽說過“北大方正”嗎？北大方正集團由北京大學1986年投資創辦。二十年來，憑著以王選為核心的科研人員的奮力拼搏，在中國IT產業發展牢牢占據了主導地位。2007年集團總收入超過400億元。核心人物王選，就是北京大學數學力學系教授，中國科學院院士。作為一個卓有成就的科學家，在成功的道路上有過怎么樣的抉擇呢？今天，我們就來看一下他在北京大學的一次演講。
二、整體感知
【精品課件】
1．了解文體。
演講詞又叫演說詞、講話稿，是指在重要場合或群眾集會上發表講話的一種文稿。
演講詞有以下特點：第一，要有針對性，關注聽眾的身份。第二，思路清晰，內容充實觀點鮮明。第三，演講語言要體現口語化的特點。
2．了解作者
王選（1937．2．5-2006．2．13），江蘇無錫人，出生于上海，計算機文字信息處理專家，當代中國印刷業革命的先行者，計算機漢字激光照排技術創始人，被稱為“漢字激光照排系統之父”，被譽為“有市場眼光的科學家”。
1958年畢業于北京大學數學力學系，1984年晉升為教授，1991年當選為中國科學院院士，1994年當選為中國工程院院士，1995年加入九三學社，2002年2月1日獲得2001年度國家最高科學技術獎。
王選主要學術工作是從事計算機邏輯設計、體系結構和高級語言編譯系統等方面的研究，主持華光和方正型計算機激光漢字編排系統的研制，用于書刊、報紙等正式出版物的編排。針對漢字字數多，印刷用漢字字體多、精密照排要求分辨率很高所帶來的技術困難，發明了高分辨率字型的高倍率信息壓縮和高速復原方法，并在華光Ⅳ型和方正91型、93型上設計了專用超大規模集成電路實現復原算法，顯著改善系統的性能價格比。
可參考【知識總匯】
3．檢查預習，識記字詞。
（1）給加點的字注音。
抉擇（jué）趨勢（qū）墮落（duò）署名（shǔ）名人逸事（yì）
（2）解釋重點詞語。
貼切：妥帖,確切。
抉擇：挑選;選擇(用于較正式的場合或書面)。
扶植：栽種；扶持培植。比喻以某種手段培養人才或某種勢力的壯大。
多多益善：益：更加,多；善：好。形容一樣東西或人等越多越好。
墮落：是思想和行為向消極的方向傾斜。
狡辯：指詭辯；把無理的事說得似乎很有理；用虛假掩埋真相把無理的事情說得很有道理。
陽奉陰違：陽：表面上。奉：遵守，聽從。陰：暗地里。指玩弄兩面派手法，表面上遵從，暗地里違背。
風口浪尖：比喻激烈尖銳的社會斗爭前哨。
逸事：世人不大知道的關于某人的事跡，多指不見于正式記載的。
不修邊幅：意思是隨隨便便，不拘小節。
可參考【知識總匯】
3．自讀課文，感知文意。
【精品課件】展示問題，學生帶著問題朗讀課文。
（1）速讀課文，用一句話概括全文內容。
（2）按演講的開頭、主體和結尾三部分劃分層次，并概括每部分的內容要點。
學生思考，交流
參考
（1）王選作了他一生中一個重要抉擇的演講。
（2）第一部分（1）：開頭。開場白，介紹自身情況，引出演講話題。
第二部分（2-7）：主體。具體闡述“我”一生中的第六個重要抉擇。
第三部分（8）：結尾。向大家提出希望：把自己溶在大集體里面，最終完全體現自我價值。
三、局部探究
【精品課件】
學生朗讀全文，學習探究課文。
1．快速閱讀第一部分，小組合作探究，思考回答問題。
這篇演講是如何開頭的？這樣開頭有什么好處？
思考，交流。
參考
引用微軟原董事長蓋茨的話，并把自己跟李素麗比照，闡述自己是個什么樣的人。接著運用太陽的比喻，拉近了演講者與現場聽眾的距離。
這樣幽默生動的開場白，引起下文，為提出演講話題鋪墊。活躍了現場氣氛、有吸引聽眾的效果。
2．自讀課文第二部分，思考回答下列問題。
（1）結合課文內容，分析作者進行這個抉擇的原因是什么，結果又是什么？
學生思考，交流
參考
原因：扶植年輕人是一種歷史的規律。
結果：創造條件讓年輕人多出成果。
（2）在作者闡述重要抉擇，為什么在第7段列舉名人和凡人的差別？
參考：作者通過列舉生活中人們所認為的名人與凡人的差別，讓人們意識到這是一種偏見，從而告誡自己要保持一個良好的心態，認識到自己是一個非常普通的人，而且正處在犯錯誤的危險的年齡上。
3．在演講中，作者表達出自己的觀點，并運用一系列論證方法。結合具體例子，說一說運用了什么論證方法，并作具體分析。
參考
（1）舉例論證。作者列舉“英國的卡文迪許實驗室，出了25個諾貝爾獎獲得者，它就有很好的扶植年輕人的傳統。”的事例有力地證明了“扶植年輕人是一種歷史的規律”的觀點。
（2）引用論證。作者引用蓋茨的話證明自己60歲脫離第一線的必要性。引用名人名言，說服力強。
總之，在這篇演講詞中，作者運用了舉例論證、引用論證的論證方法，充分、有力地證明了自己的觀點。
4．作者在演講過程中有很多幽默的語言，找出例句，體會其作用。
（1）現在為了方正有些需要，事業需要，有時候就去賣狗皮膏藥，做點招搖撞騙的事情。但是我到61歲才這么干的，以前一直是奮斗過來，所以現在也是可以諒解的。
（2）名人和凡人差別在什么地方呢？名人用過的東西，就是文物了，凡人用過的就是廢物；名人做一點錯事，寫起來叫名人軼事，凡人呢，就是犯傻；名人強詞奪理，叫做雄辯，凡人就是狡辯了；名人跟人握握手，叫做平易近人，凡人就是巴結別人了；名人打扮得不修邊幅，叫真有藝術家的氣質，凡人呢，就是流里流氣的；名人喝酒，叫豪飲，凡人就叫貪杯；名人老了，稱呼變成王老，凡人就只能叫老王。這樣一講呢，我似乎慢慢在變成一個名人了，在我貢獻越來越少的時候，忽然名氣大了。
學生思考，交流
參考
（1）作者把自己為方正做宣傳工作稱作“賣狗皮膏藥，做點招搖撞騙”，幽默風趣，能引起現場聽眾的興趣。
（2）運用一連串的對比，羅列出名人和凡人的差別，運用生活中的口語，輕松幽默。
總結：作者在演講中，幽默風趣，既準確說明了演講的實際情況，又引起現場聽眾的濃厚興趣，拉近了演講者跟聽眾的距離。
四、總結拓展
【精品課件】
（一）課堂小結
1．完成【訓練測試】“閱讀訓練”。
2．同學之間交流本節課學習要點。
參考
(1)了解了王選和他的抉擇。(2)作者在演講中用一系列論證方法證明自己的觀點。(3)演講的語言幽默風趣。
（二）拓展延伸
說一段話，表達自己對某一問題的觀點，至少運用兩種論證方法來證明自己的觀點。
五、作業設計
就社會上或學校內的某種現象寫一篇演講稿。
參考：①亂丟垃圾。②行人闖紅燈。③學生學習積極性不高。……
可參考【寫作訓練】
六、板書設計
我一生中的重要抉擇
王選
一、開場白
演講內容二、闡述重要抉擇
三、提出希望
運用多種論證方法
寫作特點
語言幽默風趣
小學語文《我很重要》教學設計 篇9
教學目標
1．識記王選極其重大貢獻。
2．識記課文主要詞語。
3．通讀全文，了解王選一生中經歷的重大選擇。
4．學習王選專注于科研、無私奉獻的精神。
重難點
1．王選一生中經歷的重大選擇。
2．從選擇中分析王選先生的精神。
一、新課導入
同學們，你們知道北大方正嗎？北大方正集團由北京大學1986年投資創辦。二十年來，堅持持續不斷地技術創新，在中國IT產業發展進程中占據著重要的地位。2007年集團總收入達400億。那么你們知道北大方正與王選有什么關系嗎？從今天的學習中你會找出答案。
二、資料助讀
王選（1937－2006），曾任中國科學院院士，中國工程院院士，第三世界科學院院士，是漢字激光照排系統的創始人。被譽為“當代畢昇”“漢字激光照排之父”“中國現代漢字印刷革命的奠基人”“中國迎接知識經濟挑戰的先驅”。他所領導的科研集體研制出的“漢字激光照排系統”為新聞出版全過程的計算機化奠定了基礎，被譽為“漢字印刷術的第二次發明”。2001年，王選獲國家最高科學技術獎。
三、讓學生根據預習解釋下列詞語
出類拔萃多多益善陽奉陰違強詞奪理
招搖撞騙風口浪尖平易近人不修邊幅
四、整體感知
1．讓學生介紹有關背景。
本文是1998年10月王選在北京大學的一篇演講稿的節選。每個人的一生中都可能面臨很多抉擇，王選的一生中有過八次重要抉擇，每次都把他的人生推向一個新的臺階，本文節選的是第六個選擇的部分。課文按時間順序，有詳有略地介紹，深入淺出，即是講的專業，所談的問題又帶有普遍性，文章的字里行間流露出作者的自信、執著，流露出他的自強奮進、開拓進取，以及他甘做人梯，扶植新秀的崇高。
2．引導學生瀏覽課文，理清結構，并按要求概括。
提示：本單元話題是“把握成功的機遇”，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”個人發展的機遇很多，明智的抉擇是把握機遇的前提條件，抉擇的正確與否決定人生的成敗得失。速讀課文，概括作者的第六個重要抉擇（大力扶植年輕人），并標出相應的段落。
（1）用一句話概括語段的主要內容。
王選甘當人梯，真心誠意扶植年輕人。
（2）作者在介紹自己扶植年輕人前，用了大量的篇幅講英國的卡文迪許實驗室的五代科學家的做法，以及作者60歲前的成就，這樣安排有什么好處？
作者這樣安排意在贊揚英國的卡文迪許實驗室的五代科學家的做法有利于青年人的成長，為自己做出第6個抉擇作鋪墊，表現科學家甘為人梯的犧牲精神和高風亮節的人格魅力。
（3）作者為什么要建議“國家的重大項目，863計劃，學術帶頭人，要小于或等于55歲”？
世界上一些企業的創業者、發明家，沒有一個超過45歲的。
（4）作者為了論證自己“扶植年輕人真心誠意”的觀點，主要運用了什么論證方法？
事實論證（正反論證）。作者列舉了國內外成功和失敗的案例來證明自己扶植年輕人的做法是正確的。
（5）古往今來很多有識之士關心青年人的成長，請用一句古詩表達這種人梯精神。
落紅不是無情物，化作春泥更護花。
3．演講稿也需要論證，本是怎樣進行論證的？
為什么要扶植年輕人，作者從自己的親身經歷和國內外成功的經驗和失敗的教訓，得出扶植年輕人的重要性和必要性，表達作為一名科學家的人格魅力和高風亮節、甘為人梯的精神，使演講更有說服力，論證過程嚴密。
五、指導課堂練習
六、布置作業
小學語文《我很重要》教學設計 篇10
一、活動目的
1．培養和增強學生的自信心。
2．使學生認識到自己存在的重要性。
3．學會欣賞自己、欣賞他人，感受自我欣賞和被他人欣賞的快樂。
二、活動過程
1．課題引入
播放課件：二戰后，日本一家瀕臨倒閉的食品公司為了起死回生，決定裁員。有三種人名列其中：清潔工、司機和無任何技術的倉管人員。經理找他們談話，說明了裁員意圖。清潔工說：“我們很重要，如果沒有我們打掃衛生，沒有清潔優美、健康有序的工作環境，你們怎么能全身心地投入工作？”司機說：“我們很重要，這么多產品沒有司機怎么能迅速銷往市場？”倉管人員說：“我們很重要，戰爭剛剛過去，許多人掙扎在饑餓線上，如果沒有我們，食品豈不要被流落街頭的乞丐偷光！”經理覺得他們說的話都很有道理，權衡再三決定不裁員，重新制定管理策略，并在廠門口懸掛了一塊大匾，上面寫著：“我很重要。”這四個字調動了全體職工的積極性，幾年后該公司迅速崛起，成為日本有名的公司之一。
老師出題，組織學生討論：“這個故事給你什么啟發？”
教師總結：任何時候都不要看輕自己，自信是成功的基石。在關鍵時刻，要敢于說“我很重要”，由此引出活動主題“我很重要”。
2．活動三環節
第一環節：認識自我，我很重要。全班分成12組，每組4～5人，每個成員以自己親身經歷過的一件事來說明自己的優點和重要性。要求：態度誠懇，目光堅定，聲音響亮；用心體會表現自己、贊美自己時的感受。
第二環節：認識他人，他人也很重要。每個成員依據他人做過的一件事或言行來贊美他人，同時接受他人的贊美；活動時要起立，緊握對方的雙手，目光真誠地注視對方，發自內心地稱贊他，既要做到實事求是，也要尊重他人的評價；注意用心體會贊美別人和被別人贊美時的感受。
（在學生活動過程中，教師要注意觀察的表現、傾聽學生的發言，真心地欣賞學生的表現，及時鼓勵學生大膽參與，以增強他們的自信心。）
第三環節：靜聽散文《我很重要》，用心體會。首先請學生們輕輕閉上眼睛，而后播放畢淑敏的配樂散文《我很重要》，要求他們用心聽，用心感受。
然后各組選出1名代表上臺分享自己的想法和感受。
播放課件：“美好與自信，都源于你對人生一往情深的欣賞。”“發現你自己，你就是你。在這個世界上，你是一種獨特的存在。”全體師生起立，目視正前方，大呼三遍：我很重要。
教師總結：同學們在以后的學習、生活和工作中，要學會欣賞自己、重視自己，同時要學會欣賞他人。課后請每一位同學列出自己所有的優點，思考“我很重要”的理由，認真寫出這次活動的感受。
最后，播放歌曲《不要認為自己沒有用》，在激揚高亢的歌聲中結束本次活動。
三、活動后記
本次活動取得了很好的效果，繼而在全年級、全校開展。雖然各班的活動形式不盡相同，但都給學生的心靈帶來震撼，為以后的學習和生活播下了自信的種子。
小學語文《我很重要》教學設計 篇11
一、教學目標
知識與能力：把握文章結構，能說出文章各層次的主要意思。學習文章欲揚先抑的寫法，領會其好處。分析精美字詞，辨析文中近義詞。
過程與方法：體會、感受和深入感悟作者對個體生命存在價值的感悟與吶喊，轉變學生認識世界的視角。培養學生認識自我的價值，自尊、自信，教育他們熱愛生命、實現生命的價值。
情感態度價值觀：品味文章句子，感受本文散文化的語言魅力，學習本文結構美、哲理美、修辭美。
二、重難點
把握文章結構、品味優美句子。培養學生熱愛生活、積極向上的價值觀。
三、教學課時
2課時
四、預習
①互動學習小組共同查找作家畢淑敏的詳細資料，上課時請優秀小組做匯報。
②閱讀全文，圈出文章重點句子、字詞。
五、教學過程
第一課時
1、新課導入
請同學思考一個問題：我很重要嗎？
方案1：根據全班同學的初步發言表現，老師將全班同學分為正反兩組，展開課堂辯論，正方認為“我很重要”，反方認為“我不重要”。老師擔任辯論主持人，學生舉手發言。最后，老師對辯論賽結果進行總結。（8分鐘）
方案2：同學們，在大家十多年的學習生涯中，相信已經接觸到了不少關于個人價值的教育，我們來比較一下這幾句關于個人價值的名言：
①吾在天地之間，猶小石小木之在大山也。——莊子
②寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。——蘇軾
③如果我看得遠，那是因為我站在巨人的肩上。——牛頓
上述名言的共同特點都是在強調謙虛，認為自己是渺小的，微不足道的。
人的一生中最重要的人不一定是自己，但自己確實也很重要。正確認識自我，首先要認識到“我很重要”，但是事實是，我們歷來都稱頌謙謙君子，大家也就習慣地說“我不行”、“我不重要”；同時，我們也聽慣了別人說“我不重要”。現在卻有一位女性勇敢地發出了“我很重要”的宣言。下面，我們就一起來聽聽她的吶喊。（4分鐘）
2、走進作者
畢淑敏，女，祖籍山東，1952年生于新疆，長于北京。國家一級作家，內科主治醫師，心理醫生。從事醫學工作20年后，開始專業寫作。在文學寫作中以犀利的目光、批判的意識著稱，被人成為“文學的白衣天使”。處女作《昆侖殤》；第一部長篇小說《紅處方》；代表作有《不會變形的金剛》、《女人之約》、《預約死亡》等。（作者照片）
下面是有人對她的散文的評價（學生朗讀）：
讀畢淑敏的散文，不僅能讓人感受到情感的細膩，文辭的華美，更能使人受到深深的啟迪。作為一名女性作家，她的筆觸不僅僅停留在自然，更多的是停留在生活。于是，在她的筆下，我們看到的是一位用充滿睿智的眼光在對生活、對生命進行理性思索的智者。
這節課，我們就來學習一篇她寫的富有哲理美的散文——《我很重要》。（4分鐘）
3、字詞積累
濡養：滋養。
蹙：皺（眉頭），收縮。
粗糙：不精細，不光滑。
回溯：回顧，回憶。
裸露：沒有東西遮蓋。
黯然：心里不舒服，情緒低落的樣子。
戰栗：害怕發抖。
霧靄：霧氣。
天傾西北，地陷東南：比喻像天崩地陷一樣巨大的災難與打擊。
掉以輕心：表示對某種東西漫不經心，不當回事。
鬼斧神工：形容建筑、雕塑等技藝精巧。
生死攸關：生與死的關鍵時刻。
獨出心裁：原指作品的構思有獨到之處，后泛指想出的辦法與眾不同。
相濡以沫：原指處于干涸境地的魚用唾液相互浸潤。這里比喻在困境中用及其微薄的力量相互救助。
萬劫不復：表示永遠不能恢復。（3分鐘）
4、感知·思考
（1）帶著問題默讀全文：
這篇文章，作者的主要觀點是什么？文章可以劃分為哪幾個部分，為什么？由同學們閱讀后自由發言討論得出結果。
作者的主要觀點就是我很重要。三個部分：
第一部分（1—6：開頭至“我們不重要。”）：指出我們從小受過的教育是“我不重要”。
第二部分（7—29：“我們——簡明扼要地說”至“就像我不能替代別人。我很重要。”）：多角度闡述“我很重要”的依據。
第三部分（30—40：“我對自己小聲說。”至最后）：激勵自信心，肯定自我很重要。（8分鐘）
第二課時
第一課時，我們已經清楚了文章的段落結構，本節課我們來進一步感知文章的內涵。
（2）作者對自己的觀點（我很重要）是如何具體闡述清楚的呢？也就是說，作者有哪些“我很重要”的理由？（由學生思考1分鐘，搶答3分鐘）
從“人的自然屬性”的角度，談生命的不可復制和獨一無二，強調我不可替代，我很重要。
◆“我”是由無數星辰日月草木山川的精華匯聚而成的萬物之靈。（人的物質構成）
◆“我”是人類精神文化之火的承傳者，負有不可推卸的神圣責任。（人的進化歷史）
◆“我”是機遇的產物。（人的生命誕生）
從“人的社會屬性”的角度，談生命的承載和責任感，強調我不可替代，我很重要。
◆“我”是父母濃濃慈愛與親情的不可失卻的承載。（親情）
◆“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一個。（伴侶）
◆“我”是替子女遮風擋雨的大傘。（撫養后代）
◆“我”是朋友不可填補的感情空間。（友情）
◆“我”是自己事業的主宰。（事業）
總結：作者多角度闡述“我很重要”的依據，用“我很重要”這條紅線把文章這部分的語言像顆顆珍珠一樣串連起來（一線串珠）。
5、品讀·揣摩
（1）品讀第1～6自然段（3分鐘）
①請學生齊讀第1～6自然段，思考為什么“當我說出‘我很重要’這句話的時候，頸項后面掠過一陣戰栗。”？
因為我們從小受到的教育都是——“我不重要”。
②這部分有很多個“不重要”，聯系實際談談你的看法。
五個“不重要”，與中國傳統思想觀念有很大聯系。
我國是一個講究謙虛的國度。一舉一動、一言一行，都要求突出別人和集體，自己只不過是滄海一粟，實在是微不足道——這是我們受到的教育和熏陶。如果有一個人反其道而行之，別人會投來異樣的目光，視此人為異類，并且可能會受到“群起而攻之”的“待遇”，正所謂“木秀于林，風必摧之；行高于眾，人必毀之”，或者叫做“槍打出頭鳥”。
③在闡明自己的觀點“我很重要”之前，作者先介紹“我不重要”的觀點，有什么好處？
欲揚先抑，表達了對社會僵化思想的不滿，喊出了對個體生命價值的尊重。
（2）品讀第7～15自然段（5分鐘）
每四位同學組成一個互相學習小組，完成兩個任務：
①自由朗讀第8～15自然段。
②在這些自然段中劃出并辨析以下詞語：匯聚、凝聚、濡養、精心、萌發、精致、黯然、偶然、悵然、斷然、鬼斧神工
③詞語辨析
匯聚，同會聚，集中；凝聚，凝結集中。凝聚力量，匯聚財富。
濡養，改為養育，好不好？濡養，相當于滋養，滋潤供養，突出糧食、甘露的重要。
精心，改為細心，妥否？精心，特別用心；細心，細致。
萌發，改為生發，可否？萌發，萌芽出現，文中綠葉是萌發出來的；生發，產生。
精致，改為精美，妥否？精致，質量最好；精美，精細，美麗。
黯然，憂傷的樣子；偶然，意外的；悵然，失意不快樂；斷然，果斷。
鬼斧神工，改為巧奪天工，如何？不妥。鬼斧神工，像鬼神制作出來的，形容技藝精巧。巧奪天工，人工勝過天然，與文意不相吻合。
（3）品讀第16～29自然段（2分鐘）
同學們，這部分有好多精美的句子，請找找看，找到后，分析一下句子的修辭特點和意思。例如：
①假如我們先他們而去，他們的白發會從日出垂到日暮，他們的淚水會使太平洋為之漲潮。（夸張，寫出父母的傷悲。）
②相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶，摔碎一件就少一件，再也找不到一模一樣的成品。面對這般友情，我們還好意思說我不重要嗎（比喻、反問，突出我在密友眼中難以復制的重要性。）
③我對于我的工作我的事業，是不可或缺的主宰。我的獨出心裁的創意，像鴿群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它們的羽毛。我的設想像珍珠一般散落在海灘上，等待著我把它用金線串起。我的意志向前延伸，直到地平線消失的遠方……（比喻、夸張，對于我的事業，我是不可或缺的主宰。）
（4）品讀第30～40自然段（4分鐘）
每四位同學組成一個互動學習小組。默讀思考，該部分作者從開始到最后響亮地向世界宣布“我很重要”，其中經歷了一個怎樣的思想過程？這一過程變化的原因是什么？明確：
①對自己小聲說——不習慣（但是我說了）
②聲音放大一點說——激動（我這樣說了）
③大聲對世界宣布——勇敢（我終于說了）
④昂頭響亮地宣布——驕傲（我坦然說了）
變化原因：作者和我們都認識到了“我很重要”是心靈對生命的允諾（允諾，答應、承諾）。
注意情感變化，大聲齊讀全文最后兩個自然段。（可以反復齊讀）
6、探究·拓展（6分鐘）
每四位同學組成一個互動學習小組。
（1）把文章標題“我很重要”換成“我最重要”，行不行？（討論結束后，每一組派出代表發言）
明確：不行。“我最重要”就是“以我為中心”，一切從“我”出發；是極端個人主義，事事處處把個人的利益放在第一位。“我很重要”是說要充分了解生命的價值，要珍惜生命，熱愛生命，體現生命的意義，也是文章所要表現的主題。
（2）實事評議
①據不完全統計，20xx年至20xx年，各地共報道281名大學生自殺事件，其中209人死亡，72人存活，自殺死亡率為74.4%。成都電子科技大學大四男生張明，于20xx年2月28日下午4點，因為英語四級未過，從5樓跳下，結束了讓他魂牽夢繞4年的大學生活。
②一個中學生叫楊麗娟，因夢到劉德華而放棄學業，專職在家追星，為了追求心中的偶像，家中已債臺高筑，后來賣掉僅40平米的房子，她拿著房款追星到香港，幾經波折后，終于見到劉德華，在第二天，他的父親跳海自殺。
結合文章的觀點，并聯系自身實際，對以上兩個事件，進行評議。
7、積累·應用（1分鐘）
（1）抄寫課文注釋，識記音形義。
（2）仿寫應用：
失去了丈夫的女人，就是齊斬斬折斷的琴弦，每一根都在雨夜長久地自鳴；失去了兒子的父親，就是，。
假如我不在了，就像計算機丟失了一份不曾復制的文件。假如我不存在了，就像。
（3）摘抄本文經典句子。
六、教學反饋
觀看學生的學習狀態，特別是學生是否參與了互動學習。
與語文課代表課后交流，咨詢學生的學習效果，上好學生高中階段的第一堂語文課。
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