《組歌(節選)》的教學設計
【創意說明】
《浪之歌》海浪被賦予了一個浪漫的花的形象，是一個博愛者的形象。詩人借助海浪與海岸這對熱戀形象，曲折表達了他對祖國忠貞不渝的情感和火熱衷腸。《雨之歌》里，雨的形象是一個奉獻者和使者的形象，借寫雨來贊頌人類七情中最美好的感情──愛，并借以袒露詩人自我仁愛博大的襟懷，并表現出對人生的思考。學習這兩首詩要加強誦讀，感受它們在辭色和聲音上的美感。另外在誦讀中還要把握作者的思路，領悟文章表達的思想感情，理解作者筆下的海浪和雨的形象，學習文章優美的語言中蘊含的豐富哲理。
【教學步驟】
一、誦讀──整體感知
１、請同學們閉上眼睛認真地聽讀課文，邊聽邊想象其展現的畫面，進入情境，體會詩中美好的情韻。
２、學生朗讀：
讀詩是一種高雅的情感體驗活動，當我們在想象中進入詩中的意境，體悟到詩中美好的情韻而又能恰當運用朗讀技巧用聲音加以傳達，這時，我們的心靈深處便會激起情感的火花，受到美的熏陶。現在，請大家自由選擇組詩《浪之歌》或《雨之歌》中的任意一首，進行朗讀感受。
一讀：重在整體感知詩中形象，注意語音的飽滿與圓潤。
二讀：重在體味情感。注意語流順暢，注意把握好朗讀的節奏、停頓、快慢等。
三讀：重在進入情境。注意韻腳，注意語氣的輕重抑揚，注意體現散文詩的抒情性。
整體感知詩人情感。
３、散文詩往往借助于具體的形象來傳達詩人的情意，那么，這兩首散文詩借助“浪”和“雨”的形象表現了作者怎樣的感情？
（作者采用第一人稱，借助豐富的想像，藝術地描繪“浪”和“雨”的生活，借它們來贊頌人類七情之中最美好的感情──愛，并借以袒露詩人自我仁愛博大的襟懷，表現出對人生的思考。）
二、品讀──形象賞析
１、這兩首散文詩中的“海浪”和“雨”的形象各有什么特點？
如：（熱情洋溢的浪；
一往情深的浪；無比忠誠的浪；多情浪漫的浪；溫柔善良的浪；癡情的浪；纏綿的浪；任性的浪等）
（滋潤萬物的雨；讓山河歡樂的雨；讓花草歡笑的雨；為云彩和田野傳遞愛情的雨；充滿愛心的雨；啟迪心扉的雨；沁人心田的雨等）
２、你能說說“海浪”和“雨”到底具有怎樣的形象？
（海浪被詩人賦予了一個浪漫的花的形象，海浪的形象是一個博愛者的形象，從中可以看到詩人自己的影子，詩人是世間種種美好事物的守護者。）
（雨的形象是一個奉獻者和使者的形象，它滋潤萬物，同時也把距離遙遠的事物聯結起來──“傳情的信使”）
三、美讀──特色把握
請同學們根據自己的個人興趣，自選角度，說一說品析課文美點的話。（可以從詩的形象，詩的語言，詩的修辭方式，詩的結構形式，詩的情感，詩的抒情方式等方面進行。）
先說《浪之歌》：“美在……”
（學生自由評說）
再說《雨之歌》：“美在……”
（學生自由評說）
討論明確：
美在形象：
在《浪之歌》里，海浪被詩人賦予了一個浪漫的花的形象，它首先作為“海岸”的情人出現，她對情侶海岸一往情深，愛得熱烈，愛得深沉，在周而復始的潮汐的律動中與愛人難分難舍。不僅如此，這個女性化的形象還被融進了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護者──“夜闌人靜，萬物都在夢鄉里沉睡，唯有我徹夜不寐；時而歌唱，時而嘆息”。在《雨之歌》里，雨是一個奉獻者和使者的形象，它滋潤萬物，同時也把距離遙遠的事物聯結起來。
美在意蘊：
意蘊，就是滲透在作品藝術形象中的理性內涵，是讀者能夠體味得到的作品內在的情感、靈魂、風骨、精神及某種人生精義。從《浪之歌》中，我們可以領悟到詩中海浪的愛情的內涵，那不僅僅是對海岸的愛情，是更廣闊的對世間萬物所懷的滿腹的愛情，這博大的愛情閃耀著母性的光輝──“愛情的真諦就是清醒”，因為愛著這世界，所以哪怕“徹夜不眠讓我形容憔悴”，也要守護著這個世界，它的和諧，它的美。從中我們看到了詩人自己的形象，詩人正應是這世間種種美好價值的守護者，正如詩的末尾所寫：“這就是我的生活：這就是我終生的工作”，在這里，海浪的形象已經幻化為詩人自己的堅定的聲音。而在《雨之歌》里，雨的`形象是多么令人欣喜，它是慷慨無私的奉獻者和殷勤的使者。自然萬物因為它的滋潤而生動而美好。我們敏感的心靈常常就是在這潺潺的雨水中，被引領著去觸及那些離我們很遙遠的記憶、夢想，以及深邃的精神世界。
美在表達：
兩首散文詩的表達之美，美在語言的清麗流暢，美在詩中語義的遞進伸展，美在豐富的想象，美在作者的想象與海浪和雨水的自然物理特性相貼合，美在比喻、對比、排比、擬人等多種修辭手法的巧妙運用（特別是《雨之歌》中擬人手法的靈活的多方面運用）美在它所營造出的詠嘆調似的浪漫與抒情，……
四、寫讀──模仿創造
萬物有靈，只是因為人的存在。正是因為有靈性的人的凝視，萬物才顯出人間的情態。正因為有了人的聆聽，雨點的敲擊才構成一首首樂曲。
下面請你采用第一人稱，發揮豐富的想象，學習多樣化的擬人手法以及其他修辭手法的巧妙運用，選取自然一物，以“____之歌”為題（如“小草之歌”、“白云之歌”、“春風之歌”等）模仿創作一首散文詩，表現你對人生的思考。
【備選創意】
讀──通過朗讀來使學生對這兩首散文詩形成初步的印象，在美妙的意境中體會詩歌的感情。
評──用細致的誘導性的逐段分析法引發學生對文章中的豐富內涵的理解。寫──通過仿寫練習，感受作者擬人化手法的妙用。
一、讀
要求讀出感情和節奏，初步體會兩首詩表現作者怎樣的感情。
兩首詩在翻譯過來時都著意安排了明顯的韻腳，同時又有很多換韻和交韻以使得詩在聲音層面不顯得單調。從文中找出詩的韻腳。
二、評
１、朗讀課文，學生在散文詩旁用旁批的形式寫下自己的短評：
如《浪之歌》開頭寫浪花對海岸的深情，浪花的性格是活潑的，她像一個純情的姑娘日日夜夜嬉戲在海岸身邊……
（學生討論、交流）
２、學生找出文中自己喜歡的句子，并加以評析：
（鼓勵學生暢所欲言，表達自己獨特的感受）
３、理解“海浪”、“雨”的形象，理解文章豐富的內蘊。
４、教師向學生推薦紀伯倫《組歌》中其他三首：《美之歌》《幸福之歌》《花之歌》，要求學生用旁批的形式寫下自己的短評，并摘抄散文詩中的佳句。
口頭仿寫訓練。
三、寫
朗讀《浪之歌》第五節“曾有多少次，當美人魚從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時，我圍繞她們跳過舞；曾有多少次，當有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛情所苦時，我陪伴他長吁短嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對飲，它竟紋絲不動，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無笑容。……”
要求運用“曾有多少次，當……時，我……；曾有多少次，當……時，我……；曾有多少次，我……”句式來說一段話。
學生討論、交流。教師引導學生說話要有一個中心，前后句連貫，銜接自然。
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