倒敘教學設計

時間：2021-06-13 13:15:47 教學設計我要投稿

倒敘教學設計范文

　　篇一：倒敘公開課教案

　　恰當運用倒敘，提高敘事能力

倒敘教學設計范文

　　黃岡市啟黃中學譚金衛

　　教學目標

　　知識目標：

　　1、掌握倒敘的概念。

　　2、理解倒敘的作用。

　　能力目標：

　　1、能正確運用倒敘。

　　2、根據不同的敘事需求，恰當使用倒敘。

　　情感態度與價值觀：

　　在寫作中提高學生寫作能力和感悟能力；培養學生對語言文字的興趣。

　　教學重點：

　　掌握倒敘的作用和方法。

　　教學難點：

　　根據不同的敘事需求，恰當使用倒敘。

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課。

　　（多媒體展示麥當勞廣告）

　　猜一猜：嬰兒為何一會兒笑一會兒哭？

　　二、學講故事，明確概念

　　活動一：根據提示，任選一組，講一個完整的故事。

　　第一組：

　　時間：500年前

　　地點：天宮

　　人物：孫悟空、太上老君

　　起因：孫悟空大鬧天宮

　　經過：孫悟空被太上老君關進八卦爐，用三昧真火燒煉了七七四十九天

　　結果：孫悟空練就了火眼金睛

　　第二組：

　　時間：500年前

　　地點：天宮

　　人物：沙僧

　　起因：沙僧原是天庭的卷簾大將，因失手打碎了琉璃盞被貶入凡間，盤踞在流沙河經過：經觀音菩薩點化成為唐僧的三徒弟，護送唐僧取經，經歷了九九八十一難結果：取經歸來，功德圓滿，被封為金身羅漢。

　　想一想：這兩則故事有沒有不同的講法呢？

　　歸納總結：

　　順敘：按照事情發展的順序進行敘述的方法。

　　倒敘：是根據表達的需要，把事件的結局或某個最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然后再從事件的開頭按事情原來的發展順序進行敘述的方法。

　　三、因勢利“倒”，盡顯風采

　　活動二：看圖講故事，看誰的故事最精彩。

　　（白板展示“武松打虎”的圖片）

　　要求：

　　（1）用倒敘復述故事

　　（2）句子通順，前后連貫。

　　想一想：用倒敘講故事，有什么好處呢？

　　倒敘的好處：

　　1、設置懸念，引人入勝。

　　2、渲染氛圍，揭示主題。

　　3、突出情節，波瀾起伏。

　　四、疑難探究，撥云現日

　　想一想：用好倒敘，需要注意哪些問題呢？

　　明確：

　　1、情節要完整。

　　2、故事結局或精彩片段提前敘述后，其他部分依然按照原來順序敘述。

　　3、倒敘部分和順敘部分的銜接要自然，過渡要流暢。

　　五、大顯身手，游刃有余

　　活動四：運用倒敘，修改故事。

　　要求：

　　1、運用倒敘修改故事。

　　2、開頭或設置懸念，吸引讀者；或渲染氛圍；或者突出主題。

　　3、句子通順，前后連貫。

　　六、家庭作業：

　　在閑暇之時，靜坐家中，不經意地翻看家里的相冊，里面的某張舊照片可能會勾起你一些難忘的回憶，這一幕幕的往事，如電影般在你面前回放，你陷入了對往事的回憶中。請運用倒敘的手法，以“珍藏回憶”為話題，自擬題目，寫一篇文章，記錄下那些難以忘懷的人和事。不少于600字。

　　七、課堂小結

　　難忘的眼神

　　一個微風習習的傍晚，我和媽媽勞累了一天，打算在一家路邊燒烤攤兒買幾串燒烤。這家燒烤攤兒的生意非常火爆，幾張桌子已經坐滿了人。我被那誘人的燒烤香味吸引，快速點了幾樣，靜靜地等候我的美食。

　　就在這時，一輛白色面包車卷著一陣灰塵“嘎吱”一聲停在了燒烤攤兒前。車上下來一男一女，他們神色匆忙，和燒烤老板嘀咕了幾句，就開始從車上搬下來一個籠子。然后從老板手中接過幾張鈔票，快速上車，又挾卷著一路灰塵離去。速度快的讓我恍惚覺得剛才所見的是幻象。

　　我好奇地走到那個籠子前，蹲下身一看，竟然是一籠子鴿子，大概有二十來只。白鴿子像美麗的白雪公主，它的羽毛如雪一樣白，如云一般細膩。灰鴿子像穿了一件銀灰色外套的紳士，高昂著小巧的頭。最吸引我的是它們的眼睛，本應該如水晶般明亮，但是那里分明藏滿了恐懼。它們有的不停的撲打著翅膀，有的咕咕的叫著，它們的叫聲里，分明有一種將死的悲鳴。有的躲在角落里，滿眼哀戚。

　　這個眼神一下子擊中我，讓我難忘。而食客的一聲：“老板，上盤鴿子。”更讓我心痛。

　　這是一群精靈一般的鳥兒，本應飛翔在蔚藍的天空中，停息在綠意盎然的枝頭，休憩在寵愛它們的主人為它們建造的巢穴里。可是現在它們卻擁擠在狹小的籠子中，眼看就要成為老板炭火下的食材，食客口中的美味。

　　“老板，你能不能放了那些鴿子”我在付錢的時候輕聲的請求道，明知道老板不能答應。我卻再次望向籠子中那群鴿子，它們終于安靜下來，眼睛微微閉合著，仿佛充滿了絕望。

　　夜晚，我做了一個夢，一群鴿子在蔚藍的天空中自由的飛翔。它們歡快的咕咕叫著，清澈的眼神猶如清澈的河水，緩緩流淌在愛它們的人們心間……

　　篇二：《記敘文倒敘寫作知識點》教案文檔

　　教學目標

　　1、加深了解倒敘的幾種形式。

　　2、綜合運用多種描寫方法，刻畫人物，突出主題。

　　3、學以致用，在練習中提高。

　　倒敘開頭訓練

　　記敘文開頭的作用

　　1、點題

　　2、引出下文

　　怎樣開篇點題

　　第一，點題的句子盡量安排在開頭一段的后半部分。

　　第二，最好直接運用文章題目里的字來點題。

　　倒敘開頭好處

　　運用倒敘手法構思的作文，其最大的優勢是能突出作者最想表現的重要情節，突顯文章最能體現主旨的片段，使作文的結構富有變化，情節錯落起伏，從而達到吸引讀者的目的。

　　情景回憶法

　　即由眼前情景引出回憶

　　站在舞臺上，望著臺下一張張笑臉，聽著臺下雷鳴般的掌聲，我忽然想起了七年前我第一次坐在鋼琴前，第一次嘗試著碰觸黑白琴鍵的瞬間。

　　表現主題部分在前

　　昏黃的燈光下，媽媽依舊在不停地擰著螺絲，一下，又一下，每一次的擰緊都用上了全身的力氣。三輪車架下的媽媽，兩鬢已經布上了銀絲，眼角的皺紋好似一條條深深淺淺的溝壑，粗糙的臉頰在燈光下愈加顯得蒼白，一雙枯樹皮似的手在不停地用力，用力？？看著媽媽不停地用著力的大手，那一幕幕的往事從腦海里汩汩地流淌出來。

　　最精彩的部分在前

　　今天早晨，在桃李街上，一位初中生急匆匆地趕往學校，后面，一位老大爺正在緊緊跟隨。

　　轉眼間，這位初中生閃進了學校，徑直朝班級走去，老大爺也急忙跟了進去。老大爺為什么要跟蹤這位初中生呢？事情還得從上個星期天下午說起。

　　事件結果在前

　　在我的抽屜里，珍藏著一枚胸針。這不是一枚普通的胸針，這胸針，凝聚著奶奶對我無微不至的關懷，每當我看到它，奶奶那慈愛的面容就浮現在了我的眼前，每當我捧起它，就不由得令我回想起那件難以忘懷的往事。

　　注意事項

　　倒敘時要交代清楚起點。倒敘和順敘的轉換要有必須的文章過渡，做到銜接自然。如：在倒敘和順敘的轉換之處，很清楚地交代了？°事情還得從上個星期天下午說起？±、？°就不由得令我回想起那件難以忘懷的往事？±、？°那一幕幕的往事從腦海里汩汩地流淌出來？±等事件的起點。

　　借景回憶法

　　春雨如絲，萬物新鮮，望著青翠的田野，聽著熟悉的雨聲，一段塵封的記憶悄然彌漫上心頭？？。

　　那天我走在這條回家的小路上。天也下著雨？？

　　對比回憶法

　　在我記憶的長河中，有著數不清的往事，歡樂的，悲傷的，驚訝的，可笑的。。。。。。它們就一顆顆精巧的貝殼，珍藏在我的腦海里，要說一個最有趣的貝殼，便是這顆。。。。。。

　　開門見山法

　　一提起我粗心的老爸，我就想笑。

　　那天，

　　情景回憶法

　　回到家里，父親板著臉，一言不發；母親悄悄去廚房了，在門口忽然轉過頭來，關切地看了我一眼？？我知道，暴風雨要來了——有什么法子呢，誰叫我又犯錯呢？

　　情景回憶法

　　雨越下越大，天地間像掛上了一張無比寬大的珠簾，房檐下開了一朵又一朵的小花，遠處也起了水霧。在雨霧的朦朧中我想起了教我三年的武老師，想起了武老師冒雨送我回家的情景。

　　對比回憶法

　　大年夜，寧靜的天空，此刻已被美麗的煙火染成了紅色，上面點綴的“滿天星”正閃爍著鉆石般的光芒，與那不時綻開的“七色花”相映生輝。節日的氣氛卻似乎并沒有進入我家，門外的喧鬧更增加了我們這個四口之家的冷清。

　　對比回憶法

　　從小我就喜歡獨來獨往，與別人大有老死不相往來之勢。然而，支配了我這多年的思想，卻在那一次微笑的光芒中，瞬間變得如同一粒塵埃，飄散得無影無蹤？？

　　睹物回憶法

　　每每看到校門口那一列列賣小吃的攤子，我都會悄然心動，思念的翅膀，劃過時空，回到那個傍晚。

　　抒情回憶法

　　常常夢見：父親赤著腳，走在碎石路上，我提著鞋在后面拼命追趕，嘶聲喊著：“爸爸，給你鞋？？” 夢中驚醒，淚水已打濕了枕頭。父親在遙遠的南方打工，聽不到我的呼喚。然而他那雙赤腳卻總在我眼前走動？？

　　借景回憶法

　　淅淅瀝瀝的雨仍在下著，我倚在窗口，眺望著遠方，不由又想起了那位樂于助人的大姐姐，想起了她在雨幕中遠去的背影？？

　　對比回憶法

　　我從鄉下跑到京城里，一轉眼已六年了。其間耳聞目睹的所謂國家大事，算起來也很不少；但在我心里，都不留什么痕跡？？只有一件小事，卻于我有意義，將我從壞脾氣里拖開，使我至今還記得。

　　作文

　　1、借鑒前面所學的倒敘描述法，酌情選一倒敘法，寫一個倒敘開頭。

　　2、綜合運用多種描寫方法刻畫人物，突出主題。

　　歲月荏苒，人生短暫。在有限的生命時光中，一個人的生命的含金量取決于他的正能量，減少人生中的負能量，增加人生中的正能量，也就能增加他生命中的含金量。心中唯有普照陽光，才能清除自己人生中的陰暗面和消極的東西，才能做一個有正能量的人，讓自己的心靈充滿陽光。

　　寫一篇記敘文：我心陽光。要求：1、運用倒敘寫法；2、記敘為主，綜合運用描寫、抒情、議論；3、不少于800字

　　篇三：“倒敘法”在歷史教學中的應用

　　【摘要】在歷史教學中，教師大膽采用“倒敘法”教學，能激發學生學習興趣和探究歷史的奧秘的熱情。在歷史教學的各個環節中，我們都可以巧妙地運用這一方法，絕對能起到事半功倍的教學效果。

　　【關鍵詞】倒敘法注意力重難點活動

　　“倒敘”一詞，通常是指根據表達的需要，把事件的結局或某個最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然后再從事件的開頭按事情原來的發展順序進行敘述的方法。一般來講，這種方法運用在漢語言文章中、新聞稿件和一些電視欄目的序幕中，它往往給人新奇、懸疑、引人入勝的感受。其實，我們在教學中也可以大膽采用此法，在歷史教學中能極大地啟發學生和激發學生學習興趣、探究歷史現象和解決歷史問題。

　　其實，在平時的教學中，很多老師都運用到這一方法。比如我們在教學設計課堂引入這一環節時，很多老師都會將本課最悅耳和耀眼的地方直接展示給學生，然后再層層深入、步步探究，解剖歷史現象和揭示歷史的本質。在有限的40分鐘課堂上，我們如何充分運用這一方法，才能最大限度地吸引學生，提高學生的注意力和學習效果呢？讓我們一起來討論討論。

　　1、、在課堂開始的導入環節積極運用

　　一堂好的課堂離不開精心設計課前導入，從某種程度上說也決定了這堂課的成敗。我們知道學生每天要上十節左右的課，他們對課堂難免有厭煩之心，如果我們將本堂課最精彩的或者最激發人的求知欲的東西首先亮相，那是不是就成功了一半呢？例如，在講述人民版必修二《社會主義建設道路初期探索》一課中，我先帶領學生回顧20世紀人類面對資本主義弊端的三大實驗：德國的法西斯主義實驗、美國的`羅斯福新政實驗、俄國的社會主義實驗并要求學生連線，這非常簡單而又意味深長的一道非常規題給學生“新鮮感”，故很多學生都踴躍回答問題，然后教師又立即追擊：俄國的社會主義實驗極大地改變了20世紀的歷史軌跡，接著播放了一段視頻，內容是《大國崛起——尋道圖強的俄國》的片頭，學生們被這一系列動作驚呆了，那到底俄國是如何探索出這樣一條道路的呢？為什么能成為一個強國？這一系列問題接踵而至，于是我很快轉入戰時共產主義政策、新經濟政策等等歷史事件的探討中。

　　在導入環節的運用的例子非常多，我們可以運用具體的引人入勝的事例，也可以運用奇特的懸疑設置，也可以借助一些參與性較強的活動。事實上，我們可以大膽借鑒央視《走進科學》欄目的開場白形式，或者一些電視節目的廣告片頭等等形式，的確讓人耳目一新。

　　2、在課堂教學的重難點教學環節中的經典運用

　　教學的重難點是教與學雙邊活動的核心，我們的課本、教參、教學資料、學習資料等都是圍繞這些點在進行。殊不知，要是教師在突破這一環節時學生注意力不集中，沒有多大的興趣，無論教師怎么講解，效果肯定不好。我們除了組織一些教學活動讓學生參與外，不妨采用“倒敘法”試一試。

　　例如，過去我們在講述人教版《中國民族資本主義的產生》這一課時，重難點部分當然是中國民族資本主義的兩面性。這部分政治味濃，學生不愛聽，在過去的考試中題目也不少，學生出錯的情況也比較突出。于是師生在探討這一問題過程中可以調整思路，講完民族資本主義產生之后，教師首先問問學生，你們知道康有為、孫中山有哪些革命故事？他們最終有沒有解放中國？在學生回答的基礎上，追問你們認為他有沒有革命的要求呢？他們為什么要革命呢？然后通過教學活動組織學生討論，再進一步分析，他們沒有成功是因為他們的階級特點決定的，可以說叫作“后天畸形”。“后天畸形”指什么呢？為什么具有這一特點，是因為先天不足，然后再深入討論。

　　通過這些努力我們發現學生的課堂參與熱情高了，好奇心來了，課堂上也議論紛紛了。當然，在突破教學重難點過程中我們還可以結合其他的方法交叉運用，收到預想的教學效果。

　　3、在學生活動前的有效運用

　　新課改強調過程與方法、情感態度與價值觀，這就要求我們在教學中放手發動學生，最大限度的調動學生的課堂參與熱情，我們一堂課中有很多的學生活動，而每一個獨立的學生活動往往是帶著明確的活動目的和要求。如果學生活動的程度不夠，參與熱情不高，就很難完成教學目標。

　　例如，我們很多同仁在完成對“義和團運動”的教學后往往要組織學生討論，以鞏固教學目標。這就需要設計一個題目讓學生參與進來。如果教師常規地拋一個命題：談談你對義和團運動的評價。那么學生可能既沒有興趣，也無從下手。換一個角度從結論出發推導原因或理由并設置情景：某中學歷史興趣小組在學習“義和團運動”后，以“勿忘國恥，振興中華”為主題展開討論，同學們出現重大分歧：一組認為義和團運動挽救了中華民族，主要是積極的；而另外一組則認為義和團運動盲目排斥資本主義文明，會讓中國更加落后，因而是消極的。你贊成哪種觀點？請從義和團運動爆發背景、性質、過程、結果等方面加以說明。這樣學生的思路就明確得多，如果教師能在課堂上讓學生形成辯論的兩派，那效果就更好了。

　　“倒敘法”在教學中的運用還有很多，運用的原則和技巧等等問題還有待于大家去進一步深入研究和琢磨。

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