《楊修之死》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀篇
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過復(fù)述等方式，引導(dǎo)學(xué)生整體把握作品的故事情節(jié)，體會(huì)小說敘述情節(jié)的巧妙技法。
2、結(jié)合事件，披文入意，引導(dǎo)學(xué)生把握并賞析小說中的人物形象。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、體會(huì)插敘在小說情節(jié)安排上的妙處。
2、學(xué)會(huì)結(jié)合具體事件分析人物性格特征，了解歷史上人物與小說中人物有所區(qū)別，學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)人物形象。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、請(qǐng)同學(xué)們背一背曹操的詩歌，如《觀滄海》、《龜雖壽》等等，從這些詩作中可以看出曹操是一個(gè)怎樣的人。
2、說說你所了解的曹操，要求學(xué)生說出具體的故事情節(jié)，如官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、望梅止渴等等。要求學(xué)生指出哪些是從史書記載中得到的，哪些是從《三國演義》中得到的。
3、要求學(xué)生介紹《三國演義》的相關(guān)內(nèi)容。
二、初讀課文，疏通文意
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诔踝x課文時(shí)，首先疏通課文的字詞障礙。大家可以去查工具書，或者運(yùn)用以往的文言積累，或者結(jié)合語言環(huán)境去猜測這個(gè)詞的含義。
學(xué)生自由閱讀課文，疏通文字障礙，教師巡回指導(dǎo)。
三、熟讀課文，把握情節(jié)
師：請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步研讀課文，邊讀邊思考：課文中一共寫了幾件事?你能否用最簡潔的語言加以概括?
要求學(xué)生先自讀課文，自己概括，同座完成后可以互相交流，最后全班交流明確：
小說依次寫了七件事：
1、解雞肋遭斬。
2、門中添活解操意。
3、分食一合酥遭操忌。
4、解夢(mèng)中殺人遭操惡。
5、告發(fā)曹丕陰事。
6、教曹植斬門吏而出。
7、為曹植作《答教》。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真研讀這幾件事，能否對(duì)這些事情作一分類，或者說，這七件事情，觸使曹操產(chǎn)生殺楊修之心的有哪些?
引導(dǎo)學(xué)生思考、討論并明確：闊門事件、一盒酥事件、殺近侍事件屬于楊修的小聰明，數(shù)犯曹操之忌;后三件事，楊修已經(jīng)卷入曹丕、曹植的兄弟間的世子之爭，屬于政治活動(dòng)的范疇。楊修的存在，已成為曹操的身后大患，故殺之。
四、理清脈絡(luò)，賞析技巧
師：這篇課文以簡要的語言敘述了七件事，是按照事情發(fā)生的先后順序排列的嗎?為什么?
學(xué)生交流后讓學(xué)生按事情的先后順序復(fù)述課文內(nèi)容。
討論：課文中的順序與我們敘述的順序，兩者各有什么優(yōu)劣?說說作者為什么采取這樣的順序?
討論引導(dǎo)明確：
課文采用的是插敘，先寫雞肋事件，再一步步地交待曹操對(duì)楊修的情感變化，使文章波瀾起伏，也可以使文章前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，再者雞肋事件也是曹操殺楊修的`直接誘因。
按照事情的先后順序?qū)懀瑢儆陧様ⅲ瑮l理清晰，但缺少波瀾。
再次討論：除雞肋事件外的六件事，又是按照何種順序進(jìn)行介紹的，其間有什么內(nèi)在的聯(lián)系。
組織討論并引導(dǎo)明確：
從事情的程度輕重來介紹的，前三件是楊修與曹操比個(gè)人才智的問題，后三者則涉及到了曹操立世子的核心問題，影響曹氏政權(quán)的穩(wěn)定。這也是曹操對(duì)楊修的態(tài)度越來越惡劣的原因。
五、小結(jié)課堂教學(xué)
本節(jié)課側(cè)重梳理了小說的情節(jié)，對(duì)情節(jié)的把握，要能夠分析各個(gè)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，能夠欣賞情節(jié)的安排的藝術(shù)性。
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