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《卡通-動起來的漫畫》教學設計3篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編精心整理的《卡通—動起來的漫畫》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《卡通-動起來的漫畫》教學設計篇1
教學內容分析：
《卡通——動起來的漫畫》是人美版小學第十冊十二課內容。教材共兩頁，選取了中外各國大量的卡通圖片供學生欣賞。除一些卡通漫畫作品外，還有部分動漫影視截頻，不僅如此，在選材方面還注重了多種卡通表現形式的兼顧：傳統繪畫卡通、水墨卡通、電腦三維卡通、紙藝卡通等。
學習者分析：
五年級學生對美術學習的興趣非常高，平時就有很多學生平時就愛畫畫，也有一定的美術知識，所以教師應繼續保持學生對美術的學習興趣，并在此基礎上，給予學生適當的指導，讓他們接觸初步的美術知識的同時感受到美術更大的魅力。
教學目標：
知識技能：學習繪制有特點的卡通造型。
過程方法：欣賞多種形式的漫畫卡通作品，認識漫畫卡通的一般表現規律和表現特點。
情感態度價值觀：培養學生的創新精神，體會卡通創作的樂趣。
教學教學重點及解決措施：
教學重點：
1、使學生對“卡通”、“漫畫、”“動漫”、“動畫”等概念有比較明確的界定，理解它們之間的異同；
2、通過欣賞和評述活動，認識和理解卡通動漫作品的不同表現形式。
解決措施：
1、注重對學生造型表現的培養。在教學中，讓學生初步認識形、色與肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發豐富的想象力與創造愿望。
2、重視激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力。教師積極為學生創設有利于激發創新精神的學習環境，通過思考、討論、對話等活動引導學生在美術創作活動中，創造性地運用美術語言。老師鼓勵學生在欣賞活動中，開展探究性的學習，發表自己獨特的見解。
3、創設一定的文化情境，增加文化含量，使學生通過美術學習加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的'認識，樹立正確的文化價值觀，涵養人文精神。
4、加強教學中師生的雙邊關系，確立學生的主體地位，師生間建立情感交流和平等關系。
5、鼓勵學生進行綜合性與探究性學習，加強美術與其他學科的聯系與學生生活經驗的聯系，培養學生的綜合思維和綜合探究的能力。
6、重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流。
7、教師以各種生動有趣的教學手段，增強對形象的感受能力與想像能力，激發學生學習美術的興趣。
8、教師盡可能嘗試計算機和網絡美術教學，引導學生利用計算機設計制作出生動的美術作品。
教學設計思路：
1、導入
2、新授，師生共同討論卡通的含義，以及與漫畫、動漫、動畫的關系。
3、欣賞較具代表性的卡通作品，討論不同的表現方式和表現特點。
4、結合自己的認識和理解，創作一幅自己喜歡的漫畫卡通形象。
5、分組或全班互相欣賞作品，鼓勵一些同學介紹自己的作品。
依據和理論：小學美術新課標提出，培養學生的美術素養。“綜合探索”領域是指通過綜合性的美術活動，引導學生主動探索、研究、創造以及綜合解決問題的美術學習領域。它分為三個層次：
①融美術各學習領域（“造型表現”、“設計應用”和“欣賞評述”）為一體；
②美術與其他學科相綜合；
③美術與現實社會相聯系。三個層次之間又有著不同程度的交叉或重疊。
信息技術應用分析：通過上網搜集卡通圖片使學生了解卡通的特點，通過漫畫的展示，了解卡通與漫畫的區別。及什么叫動漫等概念。
教學過程：
一、導入：
找不同，分析生活中的老虎和卡通老虎有什么不同？分析卡通形象說說漫畫的特點。
二、新授：
師生共同討論卡通的含義，以及與漫畫、動漫、動畫的關系。學生借助自己選擇的形象進行闡述，教師借助形象之間的比較進行分析闡述。（設計意圖：借助討論逐步明確卡通的內涵和外延。認識和理解漫畫、動漫、動畫之間的意圖。）
三、欣賞
欣賞較具代表性的卡通作品，討論不同的表現方式和表現特點。
（設計意圖：通過欣賞和對比，進一步明確漫畫、動漫、動畫與卡通的關系。
四、創作實踐
結合自己的認識和理解，創作一幅自己喜歡的漫畫卡通形象。
（修改創作的目的是強化對“卡通”概念的認識和理解。）
五、教學評價
分組或全班互相欣賞作品，鼓勵一些同學介紹自己的作品。
（為今后更好的欣賞卡通和創作卡通打好基礎。）
《卡通-動起來的漫畫》教學設計篇2
教學目標：
1、了解“卡通”一詞的含義。通過欣賞各類卡通作品，感受各國各地卡通作品的表現特點和表現風格。
2、試著畫一畫自己喜歡的卡通形象。
3、培養學生創新精神，體會卡通創作的樂趣。
教學重點：
通過欣賞各類卡通作品，感受各國各地卡通作品的表現特點和表現風格。
教學難點：
試著畫一畫自己喜歡的卡通形象。
教學準備：
搜集各國典型卡通圖片或視頻片斷。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、導入：
出示課題，導入新課。今天，我們來學習新的一課《卡通——動起來的漫畫》。我們先來個熱身賽怎么樣？請大聲說出他們的名字。（圖片）看誰認得多？
二、新授：
1、大家的表現太好了，作為獎勵，我們一起來看一部動畫短片好嗎？讓我們拭目以待吧！有趣嗎？你覺得哪最有趣呢？
2、卡通就是這樣一種夸張的、頗具想像力的表現形式。“卡通”是按英文Cartoon音譯過來的一個詞。它最早在意大利文中出現，意思是創作草稿。譯成英文后，它多了漫畫、動畫片等意思。現在，它又多了一種意思，那就是連環漫畫，也稱為“動漫”。
3、說起卡通，相信同學們也一定非常了解，誰想和大家交流一下你喜愛的卡通片或者卡通方面的知識？
4、教師總結各國卡通特點：美國，夸張幽默；日本，精致唯美；中國，民族特色強烈。特別介紹中國的'美術片：水墨國畫、木偶、剪紙等，它們都有濃郁的民族特色。卡通作品的表現方法除了我們經常看到的繪畫形式以外，還有很多種。比如：《小雞快跑》是一部泥偶卡通片，而卡通片《怪物公司》是運用電腦三維技術制作的。各國各地區的卡通片也有著自己獨特的表現風格。
三、練習：
你想結交更多的卡通朋友嗎？你想認識更多的動漫明星嗎？讓我們畫出自己最喜歡的卡通形象，一起建筑一個卡通城堡吧！
四、總結：
1、把我們的作品貼出來，讓教室成為一道亮麗的風景線。
2、看看我們的作品，火影忍者堅持、忍耐；米老鼠活潑、樂觀；名偵探柯南正義、機智。卡通作品真是魅力無窮。相信通過我們的學習，大家在看卡通片、卡通書的同時，還能夠欣常卡通、了解卡通。因為，卡通是我們的好朋友。
《卡通-動起來的漫畫》教學設計篇3
教學目標：
知識和技能：
1、通過學習，了解卡通的由來及相關知識。欣賞多種形式的卡通作品，了解卡通表現的規律，并且了解動畫片制作的簡單原理。
2、學生通過學習對“卡通”、“漫畫、”“動漫”、“動畫”等概念有了比較明確的界定，理解它們之間的異同。并且學會制作簡單的翻頁小動畫。
3、培養學生豐富的想象能力，以及對多種美術形式的認識和理解。
過程與方法：
通過了解卡通的概念、卡通的發展歷史，感受卡通形象的性格特征，以及動畫片的制作過程，從而對卡通的喜愛從感性升華到了理性。
情感態度和價值觀：
1、培養學生的創新精神，體會卡通片創作過程給人帶來的樂趣。
2、學生通過了解中國本土的動漫產業的發展概況，從而激發起學生支持國產動漫產業的愛國熱情。
教學重、難點：
重點：本課的重點是讓學生對“卡通”、“漫畫、”“動漫”、“動畫”等概念有比較明確的界定，理解它們之間的異同。通過欣賞和評述活動，認識和理解卡通動漫作品的不同表現形式。通過欣賞和評述活動對學生以往的生活經驗進行梳理和歸納，從而對“卡通”有一個較全面的認識和理解。
難點：運用卡通造型手法進行創作。
教學準備：
鉛筆、水彩筆、彩色鉛筆等。
使用教材的構想：
《課標》中指出“造型·表現”領域是運用形、色、肌理和空間等美術語言，以描繪和立體造型的方法，選擇適合于自己的工具、材料，記錄與表現所見所聞、所感所想的事物，發展美術構思與創作的能力，傳遞自己的思想和情感。所以造型表現課在美術中有著舉足輕重的地位。
《卡通——動起來的漫畫》選取了中外各國大量的卡通圖片供學生欣賞。除一些卡通漫畫作品外，還有部分動漫影視截頻，不僅如此，在選材方面還注重了多種卡通表現形式的兼顧：傳統繪畫卡通、水墨卡通、電腦三維卡通、紙藝卡通等。
教學重點：
在教學中有利于解決本課的兩個教學重點：
1、使學生對“卡通”、“漫畫、”“動漫”、“動畫”等概念有比較明確的界定，理解它們之間的異同；
2、通過欣賞和評述活動，認識和理解卡通動漫作品的不同表現形式。
教學流程：
一、（環節）分目標：創設情境，激發興趣
教師行為：（分目標：趣味動畫片導入，激發學生興趣。引出課題，明確學習內容）
在上課前讓學生們欣賞一個小小的動畫片，在動畫片找到自己喜歡的動慢形象，提高學生學的興趣。同時也導出卡通片與動畫片的各種名稱來。
學生行為：學生通過觀看動畫片，找到自己喜歡的卡通形象，提高了自己的學習興趣。
二、（環節）分目標：了解動畫片的各種相關知識
教師行為：請學生看有關卡通的小知識（出示卡通的小知識）卡通就是這樣一種夸張的、頗具想像力的表現形式。“卡通”是音譯詞，它最早的意思是創作草稿，后來又多了漫畫、連環漫畫等意思，也有人稱之為動畫片、動漫。那么“卡通”、“漫畫、”“動漫”、“動畫”究竟有何異同呢？
（“卡通”是英語譯音，“漫畫”，“動漫”都是從日語而來，“動畫片”是中國造詞。）
學生行為：請學生從這段文字中找到你認為最滿意的有關卡通概念的答案，然后告訴老師。
教師行為：（同學們找了很多）教師總結：其實卡通最好解釋就是我們的課題：《卡通—動起來的`漫畫》（出示課題）
教師行為：通過幻燈片讓學生欣賞和了解各個國家的卡通漫畫形象。
美國的動漫形象
日本動漫形象
中國特有的水墨動畫片
學生行為：說說圖片中的形象出自哪部動畫作品？（課件出示美國、日本、中國的動漫圖片）。
教師行為：介紹中國獨具特色的動畫片（如中國的剪紙動畫片、水墨動畫片）
卡通作品的表現方法除了我們經常看到的繪畫形式以外，還有很多種。如教材中《牧笛》是一部水墨卡通片，《海底總動員》電腦三維技術制作的。各國各地區的卡通片因地而宜，分別有著自己獨特的、表現風格。
學生行為：（小游戲連連看）這三個國家的動畫片在世界動畫片當中有著舉足輕重的作用，但是他們的風格卻各不相同，下面請同學們選擇出這三個國家動漫作品更接近那種風格。
美國動漫 精致唯美
日本動漫 強烈的名族特色
中國動漫 夸張幽默
指導要點：美國動畫的造型較為夸張，注重情節，日本動畫的造型唯美，很注重鉛筆稿的制作，國產動畫片依據情節的不同，傾向也有所差異。
那這些可愛的漫畫形象是怎么動起來的呢？
學生行為：讓學生觀察老師發給每個學生的一本有趣的漫畫，問學生發現有什么特別的地方。（讓學生發現動畫的基本原理，學生發現動畫是將連續的圖片快速翻動就會出現動的效果）
將四張連續的圖片快速播放就會出現動的效果。就會出現動畫片動的效果，這也是制作動畫片的原理。（板書）
還有一種動的效果，就是在漫畫書中人物、動物或靜物旁邊出現的動態輔助線。
比如漫畫《阿衰》
中出現的動態輔助線。（板書）
展示教師做的flash小動畫——變形金剛的變形過程。（結合老師在速寫本上畫的分解圖來給學生完整的展示動畫片制作過程的原理）
名作欣賞：欣賞動畫大師做的翻頁逐幀動畫。同學這回明白動畫片中的人物動物是怎么動起來的了吧。（欣賞大師級的作品能激發學生濃厚的學習熱情。）
教師行為：用一個有關泥巴的小動畫考考學生片中的泥巴是怎么動起來的。鞏固這節課的知識點。
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