我們家的貓教學設計
《我們家的貓》是著名作家老舍的一篇狀物散文。它以觀察精細獨道、內容充實飽滿、語言生動有趣，為四年級學生提供了絕好的讀寫范例。教學中我們應從課文本身的特點出發，學習本文具體記敘和真實表達自己思想感情的方法，在品味語言的運用上多下功夫，切實有效地培養學生的語文能力。
1、教材簡析從總體布局看，作者著眼于貓的性格刻劃，先寫了大貓的“古怪”之狀，后寫了小貓的“淘氣”之態。如寫大貓的性格，作者在開門見山、提綱挈領地點出總的印象(貓的性格實在有些古怪)后，扣裝古怪”著墨，用了三個自然段，展開了三個方面的分述。一是捉摸不定的行止：要么“成天睡大覺”，顯得老實而憨癡，要么“走出一天一夜不回家”，又似乎十分貪玩;而一旦“聽到老鼠一點響動”又能“屏息凝視，一連就是幾個鐘頭”，儼然是高度警覺、忠于職守的哨兵衛士。正是這樣老實而又貪玩，貪玩卻又盡職的矛盾表現給人以“古怪”之感。二是忽喜忽憂，大起大落的情緒：高興時“比誰都溫柔可親”，撩人不止;不高興時一聲不吭，誰也不睬。這不又是“古怪”之處嗎?三是似小實大的膽量：它似乎‘什么都怕，總想藏起來”，而在敵對面前，又是“那樣勇猛無畏”。
總之，作者寫貓的“古怪”，是通過“老實”與“貪玩”，“貪玩”與“盡職”、“溫柔可親”與“一聲不吭”，“什么都怕”與“那么勇猛”等矛盾性格展現的，而貓的這些矛盾性格又不是同時表現出來的。因此，作者運用“古怪”一詞，無非是說貓的性格“變化不定”，“很難捉摸”。作者觀察精細，體驗獨道，準確把握住貓的習性特點，用對比式的描述，全面展示了貓的古怪性格的內涵，給人以飽滿流暢、情味濃厚之感。
文章的最后自然段，作者描述“它小時候可逗人哩!才來我們家剛好滿月，腿腳還站不穩，已經學會了淘氣。這里的“淘氣”按字面講，是“頑皮、惹氣”。但從作者對“淘氣”的具體描述看，遠遠不是這個意思，它指的是小貓沒完沒了地要雞毛、線團之類的玩藝兒，為此不知摔了多少跟頭，“撞疼了也不哭”，“膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所”�？梢娮髡吖P下的“淘氣”，是機靈、堅強勇敢，是生氣勃勃、天真可愛的同義詞。這里的“淘氣”一詞，已經不是在使用它的本義，而是賦予新的含義，傾注愛貓的無限深情了。
2、品味語言《貓》一課，語言明快洗煉、生動傳神而又細膩實在、饒有風趣，令人百讀不厭。作者狀物言情的許多妙處值得揣摩和效仿的。
首先，作者是用親切交談的口吻向讀者述說他的觀察體會的，這就使作品呈現出輕松愉悅的意趣氛圍。評讀課文，我們仿佛置身于作者家中，聽他津津有味地向“你”介紹貓的脾氣稟性，品評種種惹人喜愛的舉止情態，而那“古怪”、“淘氣”的貓似乎如在眼前，時嗔時喜，活靈活現，于是不知不覺中讓“你”受到了作者情緒的感染，為之動心，與之共鳴。
其次，與這樣的語境氛圍相一致，文章語言呈現出通俗明快的口語化特點。老舍先生選用生動活潑的口語語匯言事述感，描摹物態，使語言上口入耳，親切有味，富有表現力。比如，說“暖和”不說“溫暖”;說“成天”不說“整天”;說“鐘頭”不說“小時”……如果我們仔細辨味，還會發現這些詞語不僅有濃烈的口語色彩，而且用得極為妥貼，幾乎不可移易，讀起來言之有物、言之有情，別有一番韻味。
口語多用短句，也常帶語氣詞，在這位藝術大師筆下，即使是那些貌似平常的語氣詞，也獲得了豐富的表意功效，韻味十足，耐人咀嚼�！罢f它老實吧，它的確有時候很乖”。一個“吧”字把作者那種對貓的性格捉摸不透的'語氣情態維妙維肖地傳達出來了，又與“古怪”之說暗相吻合�！罢f它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢?”這里連用了三個語氣詞，實實在在地突現了作者對貓的關切愛憐之情：擔心、翹望、心疼、著急，種種情態盡在其中。課文第二自然節還寫道：“它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
在這一長句中，連續用了三個“你”字�！澳恪笔侨朔Q代詞，通常都是稱呼對方用的。而這里的“你”并非是確指，而是泛指;是“你”中有“我”，意思是“不管是誰”，包含不僅“我”喜歡貓，任何人見了都會感到可愛。小梅花的“斜字的運用，更使我們感到作者愛貓的真實感情。
最后，作者在對貓的描寫中成功地運用了擬人化的修辭手法。貓的一舉一動在作者筆下都具有人格化的意味，讀后倍感幽默風趣。如文中寫它“成天睡大覺”，說它“無憂無慮，什么事也不過問”。“過問”一詞精當微妙，仿佛貓成了家庭的重要一員，它本就應該參與家庭事物、家政大計的，而此時卻置責任于不顧，只管自個兒圖舒適求安逸去了。細細想來，真叫人耳目一新，忍俊不禁。再如“決定要出去玩玩”、“撞疼了也不哭”、“抱著花枝打秋千”、“踩印幾朵小梅花”等處用語，簡直把貓寫活了，而作者愛貓之心、贊賞之情也得到了更加淋漓的表現，頗具特色。這種擬人化的描寫切合兒童心理特點，能激發兒童的欣賞趣味和學習樂趣。
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