《夏感》教學設計

時間：2021-06-11 11:11:33 教學設計我要投稿

《夏感》教學設計

　　教學目標

《夏感》教學設計

　　1．感受夏天的特點及的語言魅力。

　　2．體會課文表達的思想感情。

　　3．學習對比、比較的寫法。

　　教學重點、難點

　　1.體會課文表達的思想感情。

　　2.感受的語言魅力。

　　教具準備

　　多媒體。

　　課時安排

　　一課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　多媒體展示一組“荷塘風光”圖片。師：欣賞完這一組如詩如畫的荷花圖片，老師的腦海里浮現出一首古詩，它的作者是宋代的大詩人楊萬里，同學們一定也知道，告訴老師，是哪首詩？（生齊答《曉出凈慈寺送林子方》），出示詩歌視頻，學生隨錄音齊背《曉出凈慈寺送林子方》。師：那么那位同學告訴我，這首詩寫的是什么地方，什么季節(西湖，夏天)

　　剛才我們欣賞的是清新，柔和，恬靜的南國之夏，那么，北方的夏天又是怎樣的呢？現在，讓我們走進梁衡的《夏感》，體會他筆下這緊張，熱烈，急促的北方之夏吧（板書課題）

　　二、聽讀課文，整體感知

　　請一位朗讀水平較高的同學朗讀課文，其他同學做兩件事：1.認真聽讀，以字詞，句讀，情感三方面為評判標準，點評朗讀；2.概括每段段意。

　　夏天總體特點

　　夏天的自然景物

　　夏天的色彩

　　夏天的旋律

　　對夏天的情感態度

　　三．研讀課文

　　了解了的大致內容，下面，我們一起走進第一自然段，看看作者是怎樣概括北方夏天的特點的？

　　1.齊讀第一自然段，多媒體顯示問題：

　　第一自然段中哪幾個詞寫出了夏天的特點？

　　從全文看，第一自然段在結構上有什么作用？

　　緊張，熱烈，急促（板書）

　　總領全文。由此，分析結構是總——分——總。

　　2．指明學生朗讀第二自然段，多媒體顯示問題：

　　本段選擇了哪些富有特征性季節性的自然景觀？

　　第二自然段在結構上有什么特點？(提示：找出本段中心句)

　　第二自然段中，夏天是突然到來的？還是有個過程？請找出相關的詞語。

　　學生回答：草，樹，蟬，陽光，遠處的山，天上的云，麥浪。

　　出示相對應自然景物圖片，讓學生形象感知具有特征性季節性的景物

　　師引導學生研讀本段寫法（對比手法，比喻，擬人等修辭手法）

　　3. 朗讀第三自然段，多媒體顯示問題：

　　第二自然段運用比喻、擬人等手法寫出了夏天緩緩而來的過程，那么第三自然段又是如何描繪夏天的色彩呢？

　　演示一組農作物圖片：高粱——赤紅，玉米——金黃。讓學生對夏天的色彩有直觀的感覺。

　　師引導學生仿照第二段的方法，研讀本段寫法（對比手法，比喻，擬人等修辭手法）

　　4.朗讀第四自然段（要求讀出“緊張急促”的感覺）多媒體顯示問題：

　　第二、三自然段寫的是夏天的自然景物，夏天還應該有人的活動，在第四自然段中，作者為我們展現了一派農忙景象。想一想，他們是怎么忙的？忙到什么程度？文字表達上有什么特點？

　　收割麥子，為秋苗澆水，追肥。

　　師引導學生研讀本段寫法（短句的使用，偶句，反復等修辭手法）

　　5.在作者筆下，夏天是如此的'熱烈、緊張、急促，那么作者對夏天是什么樣的感情呢？請看第五段。試分析寫法。

　　熱愛，贊美

　　對比，欲揚先抑手法

　　師：贊美夏天，其實是在贊美夏天里辛苦勞作的人們。記得小時候學過一首古詩，描繪的是烈日當空的正午時分，農民面朝黃土背朝天，揮汗如雨地勞作……同學們，告訴老師，是哪一首詩（李紳《憫農》），學生齊背，感受農民的辛勞，對農民的尊重。

　　四．比較閱讀：

　　正如作者所說，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”，閱讀下面這首詩，說說與課文表達的思想感情有什么不同？

　　山亭夏日

　　（唐）高駢

　　綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。

　　水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。

　　這首唐詩描繪了一幅情調清和的夏日圖畫，表現詩人悠閑自在的閑適情趣、而課文抒發的是對夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對那些在夏日里分外繁忙的農人的謳歌，表達作者對這種充滿激情的火熱生活的向往。

　　五．課堂小結

　　六、作業：

　　課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。

　　要求：１．注意寫景方法２．體味作者感情

　　七．板書設計：

　　夏感

　　梁衡

　　緊張急促熱烈

　　自然景物普通勞動者

　　熱愛贊美

　　向往

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