大江保衛戰情境渲染法語言訓練法教學設計

時間：2021-06-14 13:34:33 教學設計我要投稿

大江保衛戰情境渲染法語言訓練法教學設計

　　教學目標：

大江保衛戰情境渲染法語言訓練法教學設計

　　1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文第五自然段。

　　2、學會本課生字，理解“日夜兼程”、“鏖戰”等詞語。

　　3、理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民生命財產的安全而奮不顧身的大無畏精神。

　　教學重難點：

　　理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民生命財產的安全而奮不顧身的大無畏精神。

　　教學準備：

　　歌曲《為了誰》、解放軍官兵搶險的錄像等。

　　教學課時：2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、揭題

　　1、（課前播放《為了誰》）這首歌唱遍了祖國大江南北，許多人為之流下了感動的淚水。歌中唱道：“你是誰？為了誰？”你們聽懂了嗎？

　　2、是呀，1998年夏天，人民子弟兵和人民群眾一起打響了：大江保衛戰（出示課題）

　　3、這是一場怎樣的保衛戰，課文中又是用什么樣的詞語來形容的？請大家默讀全文。圈出相關詞語（氣壯山河、驚心動魄）讓我們把詞語加到課中讀一讀。

　　二、學習第一自然段

　　1、1998年夏天，我國長江流域遭受了百年未遇的特大洪澇災害，沿江各地特別是長江中游一帶險情不斷。大家一起看！（播放洪災錄像）

　　2、看著這滾滾的洪水，你想到了哪些成語？（洶涌澎湃、一瀉千里、驚濤駭浪、驚濤拍岸、排山倒海、萬馬奔騰、濁浪排空……）

　　文中是怎樣寫洪水的呢？請大家讀讀課文第1自然段，用“ ”畫出相關的語句。

　　3、（出示）暴雨，大暴雨，一場接著一場。奔騰不息的長江，轉瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急！武漢告急！九江告急！……

　　（1）這段話雖然簡短，但是每一個詞語，每一個句子，甚至每一個標點里都能讓我們讀出更多的意思。請你仔細讀讀，然后講講自己的收獲。

　　（2）你能通過朗讀來告訴大家災情的危急嗎？試一試指名讀、評價（緊張嗎？再緊張些！）

　　（3）齊讀（讓我們一起讀出這緊張的氣氛來）

　　4、引讀：

　　（1）是呀，災情就是（命令）。災區就是（戰場）

　　出示：在這萬分危急的關頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進。

　　（2）從哪里可以看出解放軍官兵急人民所急。日夜兼程（謙、廉、歉）、挺進。

　　（3）能讀出這種急人民所急的心情嗎？（齊讀：在這萬分危急的關頭……大江保衛戰）

　　（4）過渡：在這場保衛戰中發生了許多動人事跡，請大家讀讀2—5自然段。

　　三、學習第2自然段

　　1、讓我們先回到九江賽城湖的大堤，請大家讀讀課文第2自然段，畫出你最感動的句子，多讀一讀體會一下

　　2、交流自讀體會。

　　這一是群（）的人民子弟兵。（英勇、樂觀、救援神速）

　　（1）理解“全然不顧”。他們不顧（）不顧（）不顧（）不顧（）……

　　（2）理解“鏖戰”、“傷痕累累”（出示課外資料）

　　3、學到這兒，我相信大家一定讀懂了這句話的意思。（出示）

　　風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。

　　了解這副對聯的由來。（顧憲成，東林書院）風聲雨聲濤聲，聲聲震耳，就是講的“暴雨，大暴雨……撕咬著千里江堤”（引導學生回到上文齊讀）在這么惡劣的環境中，子弟兵們為了保住大堤，流汗流血，不顧個人的安危。因為他們是一群（）的人民子弟兵。（英勇、樂觀、救援神速）

　　4、那么就讓我們通過朗讀來表達對子弟兵的敬佩之情吧！（齊讀）

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　1、同學們這節課我們繼續學習《大江保衛戰》。

　　2、通過上節課的學習，你知道了什么？能圍繞課題來談談嗎？

　　理解課題：“大江”指長江，“戰”是戰斗的意思，“大江保衛戰”就是指為了保衛長江的安全而進行的戰斗。

　　既然是戰斗，就有敵我雙方，我知道我方是人民群眾和人名子弟兵，敵方是肆虐的洪水。

　　戰斗的起因是：1998年的夏天，長江流域出現了特大洪水，滔滔洪水肆無忌憚地威脅著人民群眾的生命財產安全，面對洪魔的挑戰，軍民萬眾一心，眾志成城，打響了大江保衛戰。

　　戰斗的結果是：保住了長江大堤，我們的人名子弟兵和人民群眾取得了勝利。

　　3、同學們談得真好！那么，這是一場（）的大江保衛戰呢？

　　【出示填空：這真是一場（）的大江保衛戰！】這節課我們就將圍繞這個問題來學習課文。

　　二、學習新課：

　　1、學習畫面之一：大堤搶險

　　（1）首先讓我們跟隨作者的鏡頭來到賽城湖的'大堤上，請你讀一讀課文第2自然段，用心去觸摸語言文字，用“——”畫出感動自己的語句，圈出重點詞語，可以簡單地寫寫自己的理解、體會。

　　（2）交流。

　　A“四百多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下：“上！”頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現了。”

　　從這句話可以看出官兵們救援行動的神速。從哪些詞語看出來的？（聞訊趕到、頓時、出現、“上！”）

　　這么快是為了什么？官兵們心里想著什么？（板書：保住大堤）

　　你能將這快的感覺讀出來嗎？

　　B“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們全然不顧，心中只有一個念頭：“大堤，保住大堤！””

　　“穿梭”說明了？（官兵們行動迅速）是的，行動如此迅速，對于官兵們來說是十分不易的，因為他們——肩扛沉重的沙包，在泥水中行走啊！

　　這句話中，還有令你感動的地方嗎？

　　“有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們全然不顧，心中只有一個念頭：“大堤，保住大堤！””

　　子弟兵們全然不顧的是，全然不顧的是，全然不顧的是，顧的是。（練習說話）

　　C“狂風卷著巨浪，瘋狂地撕扯著堤岸，……筑起了一道人墻。”

　　戰士們勇敢（奮然跳入水中、血肉之軀、人墻）；

　　樂觀（狂風、暴雨、巨浪都為戰士們搶險帶來了困難，但是戰士們卻看作是對他們有利的、有幫助的）

　　讀到這里，你的內心有什么感受？（敬佩之情）

　　好的，就讓我們也來當一次這英勇的人民子弟兵。

　　創設情景：看，狂風卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸，戰士們高聲喊道：‘狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”

　　看，洪水肆虐，眼看大堤就要保不住了，戰士們怎么辦？好，前兩排的子弟兵，請你們站起來，手挽手筑起人墻，讓我們一起抵擋洪水。洪水更猛了，這樣的人墻夠堅固了嗎？來，后面的戰士加入到抗洪的隊伍中來。戰士們，狂風呼嘯怕不怕？那是在為我們——吶喊！暴雨傾盆怕不怕？那是在為我們——助威！巨浪滔天怕不怕？那是在為我們——加油！對，英勇的戰士們，讓我們一起高喊：[出課件：‘狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”

　　D過渡（語調弱）：經過幾個小時的鏖戰，大堤保住了，此時的官兵們怎么樣？（傷痕累累）

　　（音樂起）同學們，我這里有一組血染的數據，由于當時的溫度高達五六十度，供水緊缺，不少官兵中暑，受傷。這組數據就記錄了大江保衛戰中僅幾天時間一個團的人中——

　　7人爛掉了指甲

　　28人腳和手受傷

　　89人因流汗過多缺少鹽份全身浮腫

　　292人雙腳潰爛

　　374人皮膚生了紅斑

　　420人口腔、嘴唇干裂、潰爛。

　　1200多人手上起了血泡，磨破了手指

　　此時，你想對這些錚錚鐵漢說什么？

　　老百姓對人民子弟兵也充滿了無比的敬意：[點課件：出示對聯]一起讀。

　　指導：這是老百姓對人民子弟兵的愛呀，師范讀。（讀得再深情些）齊讀。

　　（3）此時此刻，老師的心情跟你們完全一樣，感動并崇敬著，讓我們用朗讀來抒發自己的情感。讓這次戰斗響徹云霄，回蕩天地之間。（指名讀，想讀的同學，可以和他一起讀）

　　2、學習畫面之二：鐵漢本色

　　（1）過渡：滄海橫流，方顯英雄本色。讓我們把目光由“英雄群像”轉向“英雄個體”——黃曉文。（出示：解放軍某部……黃曉文大聲說……又爬上了大堤……）（指名）你來讀一讀黃曉文的事跡。請你邊聽邊思考，如果讓你用一個詞語來形容黃曉文，你會用什么詞語？

　　交流（板書：錚錚鐵漢）

　　默讀課文，從哪些詞語中體現出了這種鐵漢本色，圈畫下來。

　　（2）交流：“來不及了！”什么來不及了？是真的來不及了嗎？說明了什么？

　　“一咬牙、猛地、一拔、隨即、三下兩下、捆、二話沒說、轉身扛起、又爬上”英勇無畏

　　小結：人物的語言描寫能突出人物形象，動作刻畫能使人物形象栩栩如生。

　　（3）從黃曉文身上，我們再次感受到了這場戰斗的感人肺腑，像黃曉文這樣的戰士僅僅是一個嗎？課文怎么說？——“在那幾十個難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊！”

　　通過課前搜集的資料，你們還記住了哪些抗洪英雄？（學生簡單介紹）

　　（4）是啊這樣的事跡太多了，我們不禁要贊嘆：

　　女生讀“在那幾十個難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊！”

　　看到這些子弟兵都是錚錚鐵漢，我們不得不肅然起敬，所以我們要贊嘆。男生讀

　　就因為有無數多的感人事跡，我們的戰斗才會取得最后的勝利，我們才會引以為自豪，所以我們要贊嘆：全班一起讀。

　　（5）同樣是寫搶險，同樣是塑造人物形象，第2、第4自然段在寫法上有什么不同？

　　（對，像這樣既有群體的描寫又有個體的特寫就是點面結合的寫法，能全面具體而又生動形象地再現子弟兵的英雄氣概，在我們習作中可以借鑒。）

　　3、學習畫面之三：勇救群眾

　　（1）過渡：大堤終于保住了，戰士們又投入了救護受災群眾的戰斗中去。在這里感人事跡也是數不勝數。（板書：救護群眾）自讀課文第5節，仔細發現這一節在句式、修辭手法上有什么特點？

　　（2）交流：多用排比句、分句以抒發強烈的感情。

　　（3）作者強烈的感情你體會到了嗎？如何以朗讀的形式表現出來？細心發現、大膽探索，自己嘗試感情朗讀。

　　（4）集體交流、朗讀：

　　“劈波斬浪”、三個“飛向”表現了戰士們心系人民。

　　借代的修辭手法。“軍旗飄揚、軍徽閃爍、紅五星、迷彩服”都指人民子弟兵

　　（5）如此感情真摯的句子，你記住了哪些？（音樂起、自己起立背誦）

　　6、師總結過渡：哪里有洪水，戰士們就飛向哪里，我們的軍隊不愧為全心全意為人民服務的子弟兵，不愧為保衛國家和人民的鋼鐵長城，千言萬語不足以表達人民的心聲，讓我們記住這樣一句話。齊讀最后一小節。

　　7、補充完整句子：這真是一場（）的大江保衛戰！

　　三、拓展

　　1、此時此刻，你們面對可敬可愛的解放軍戰士，想說些什么？（請按下列句式完成）

　　敬愛的解放軍戰士啊！

　　面對危急的災情，你們（）。

　　可親的人民子弟兵啊！

　　面對肆虐的洪水，你們（）。

　　狂風中，你們（），

　　暴雨下，你們（），

　　巨浪前，你們（）。

　　你們的心中只有（），

　　你們的心中只有（）。

　　你們是（），

　　你們是（）。

　　2、學生寫后交流。

　　3、誦讀自己的“寫話”

　　四、總結：

　　1、同學們，為了歌頌在這場氣壯山河的保衛戰中涌現的許多無名英雄，有人滿懷激情譜寫了這樣一首歌，請聽——（播放VCD：歌曲《為了誰》）

　　2、現在，你知道子弟兵到底是為了誰嗎？讓我們再一次深情的朗讀：大江保衛戰

　　3、作業：課后練習

　　附板書：

　　22、大江保衛戰

　　救援神速

　　危急樂觀向上銘記

　　英勇無

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