《數字與編碼》的教學設計（精選11篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的《數字與編碼》的教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《數字與編碼》的教學設計 篇1

　　教材原有的教學內容是通過調查郵政編碼的編排使學生了解編碼的編排方法。我增加了調查學生比較常見、而且將來使用頻率也比較高的身份證號碼，使教學內容更貼近生活。

　　《數學課程標準》對數學教學活動提出的基本理念是“數學教學活動應激發學生的學習興趣，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中獲得廣泛的數學活動經驗”。基于以上理念，我合理利用學生豐富的生活經驗，將其作為教學資源，激發學生的學習積極性，引導學生用網絡資源學習這部分內容，并制定出下面的教學目標。

　　了解身份證編碼的編排方法，體會編碼編排的特點，初步學會編碼。培養學生收集信息的能力和觀察比較的能力。使學生體會到數學與現實生活的緊密聯系，激發學生對數學的學習興趣及應用數學的意識。培養學生的創新意識和創新的思維品質。

　　本課的重點是了解郵政編碼和身份證編碼，體會編碼編排的特點，學會編碼；難點是怎樣科學合理地編碼。

　　為了體現本課的設計理念，我構建了課內課外相結合的探索性學習的教學模式，，即課外調查收集，課內創設情境—自主探究—拓展思維—實踐應用幾個環節。

　　1、調查收集。

　　學生通過與家長交流了解自己的身份證號碼以及身份證號碼中包含的信息，了解所住位置的`郵政編碼。

　　2、創設情境。

　　現在我們學生中有很多學生家長是從事商業，所以在導課中教師可以利用多媒體播放一個有趣的商業秘碼，這一個生活化的情境引發學生的興趣，使學生產生自主探索和解決問題的積極心態。學生也因此說出生活中經常見到的數字編碼，如車牌號碼、火車編碼、郵政編碼等。再由學生選擇與自己聯系密切的編碼進行研究，學生很自然選擇了熟悉的郵政編碼和身份證號碼，進而引出本課的主要研究對象。

　　3、自主探究。

　　現在小孩出生后就已經有了身份證號碼，課堂上他們將自己的身份證號碼與同學的比較，觀察身份證號碼中包含的信息。根據學生查詢到的信息，教師提出疑問：“身份證中的每一種信息分別是由哪幾位數字所表示的呢？”使學生產生進一步探索的欲望。

　　①調查身份證號碼編排的方法。當學生產生探索欲望和興趣之后，教師考慮到應當如何提供適當的條件，引導學生通過觀察、操作、思考、交流的方式去探索身份證號碼的編排方法。可以在網頁里為學生提供了一些身份證號碼，學生通過觀察比較各地區的身份證號碼有哪些相同和不同的數字，和小組內的同學交流自己的想法，促進了各個層次學生的多向交流和共同發展。

　　②體會身份證號碼編排的特點。身份證號碼的編排雖然很長，但很科學。通過觀察，學生發現全班同學的身份證中沒有重復的號碼。這時學生提出疑問：我的身份證號碼中怎么有“X”？“如果是孿生兄弟身份證號碼會不會是一樣的？”教師可以適時點撥學生到身份證的編排方法里找一找，哪一位數字能夠區分相同地區相同年齡、性別的人，學生發現最后一位數字“個人信息碼”可以區分，切身體會到身份證號碼編排的唯一性、科學性和合理性。

　　4、拓展思維。

　　為了拓展學生的學習內容及空間，提高學生的綜合素質，讓學生的思維更開闊，了解常見編碼的編排方法，以豐富學生的編碼知識，擴大學生信息量，使學生的思維更加活躍。

　　5實踐應用。

　　學習數學知識不是目的，重要的是從中體會到數學在生活中的價值，體驗到學習數學的樂趣，獲得學習數學的興趣和信心。教師可以根據學生的生活實際，組織討論怎么為自己編制一個學籍號。

　　本課的教學設計創造性地使用教材，有效運用多種學習方式，為學生營造了一個自主探究、合作交流的廣闊空間。通過讓學生收集身份證號碼、郵政編碼等數字，使這些廣泛存在于生活、為學生所熟悉而常被忽略的“數學”一下子展現在學生的眼前，使“數字與編碼”這一看似很抽象的問題變得直觀、有趣。教學中要求學生通過觀察、比較、判斷尋找編碼的一般規律，在較高層位上提高學生的思維能力、分析能力和解決問題的能力。在嘗試自己編排學籍號的過程中，學生充分體驗并認識到了數學的簡潔美。

　　《數字與編碼》的教學設計 篇2

　　教學內容：

　　人教版三年級數學下冊第77、78頁綜合實踐課程。

　　教學目標：

　　1、初步了解郵政編碼、身份證號碼、學號等蘊含的一些簡單信息和編碼的含義，初步學會編碼。

　　2、體會數字編碼在日常生活中的廣泛應用，增強應用意識和實踐能力。

　　教學重點：

　　了解身份證編碼的規律，初步學會編碼。

　　教學難點:

　　如何科學合理地編碼。

　　教具準備: 課件、身份證。

　　教學過程:

　　一、創設情境，激趣導入。（2分鐘）

　　1、激趣導入：同學們，在學校里為了區分每個同學要用到學號；生活中，為了識別身份要用到身份證，辨別不同的車輛要用到車牌號，傳遞信件要用到郵政編碼……這些都是用來驗證身份的數字編碼。今天，老師和大家共同來學習有關“數字編碼”的知識。

　　2、板書課題：數字編碼

　　二、出示目標（1分鐘）

　　這節課的學習目標是：

　　1、初步了解郵政編碼、身份證號碼、學號等蘊含的一些簡單信息和編碼的含義，初步學會編碼。

　　2、體會數字編碼在日常生活中的廣泛應用，增強應用意識和實踐能力。

　　三、探究體驗，經歷過程。（17分鐘）

　　1、活動一：認識郵政編碼，感知編碼信息

　　（1）介紹郵政編碼的作用：

　　郵政編碼是我國的郵政代碼。機器能根據郵政編碼對信件進行分揀，這樣就大大提高了信件傳遞的速度。

　　（2）出示信封，引導學生仔細觀察。

　　思考并交流：

　　①你從信封上發現了什么？（信封左上角有一排數）

　　②信封左上角那排數是什么？（郵政編碼）

　　③你想知道這些郵政編碼是怎樣編排的嗎？

　　（3）（課件出示第77頁）引導學生了解其中的信息。

　　郵政編碼由六位數組成。

　　前兩位數字表示省（直轄市、自治區），

　　前三位數字表示郵區，

　　前四位數字表示縣（市），

　　最后兩位數字表示投遞局（所）。

　　（4）說一說：我們學校的郵政編碼是多少？它們是怎樣組成的？（我校郵政編碼是472143）

　　（5）指名匯報：對郵政編碼的認識。

　　2、 活動二：認識身份證號碼，加深感知和理解

　　（1）教師展示自己搜集的圖片（身份證的作用）

　　說明：身份證可以參與戶口登記、匯款、乘坐飛機等。

　　（2）（實物出示自己的身份證）

　　學生讀出號碼，教師寫出來。

　　（3）教師出示搜集的身份證號碼，引導學生觀察、比較，從中能獲得哪些信息？學生獨立思考。

　　指名匯報，學生可能出現的情況：

　　a、地址碼 b、生日碼 c、順序碼 d、效驗碼

　　教師補充說明：

　　看到生日，你還能知道年齡。順序碼表示在同年同月同日生的'人中的順序。第17位單數表示男性，雙數表示女性。效驗碼是電腦根據前17位數字按一定公式自動生成的，是電腦識別身份證真假的。

　　（4）拿出一個你自己調查到的身份證號碼，同桌互相說說你所了解到的信息。

　　（5）結合身份證“371312198311056986”具體讓學生認識身份證號碼的組成。

　　（6）出示有關身份證的資料，加深學生了解。

　　資料一: 每個公民一出生，就有一個身份證號碼。公民身份證號碼是每個公民唯一的、終身不變的身份代碼，是由公安機關按照公民身份號碼國家標準編制的。在乘坐飛機、銀行辦理存款、取款等很多場合為證明身份時都需要出示本人的居民身份證。

　　資料二：1999年后簽發的身份證號碼是18位，

　　如360735198306250218，含義如下：

　　（1）第1～6位是地區代碼，其中1、2位是各省級政府的代碼，3、4位是地市級政府的代碼，5、6位是縣、區級政府代碼；

　　（2）第7 ～14位是出生日期碼；

　　（3）第15 ～17位是順序碼，為縣、區級政府所轄派出所的分配碼，其中第17位表示性別，為男單女雙；

　　（4）第18位是校驗碼，通過復雜公式算出，普遍采用計算機自動生成。

　　3、活動三：認識學號，嘗試編學號

　　（1）引導：生活中哪些地方還用到數字編碼？

　　（2）請同學們運用數字編碼，嘗試給自己編學號。

　　例如：張明2013年入學，是三年級三班的5號男生。他的學號就是20130303051。

　　（3）說一說：你的學號是什么？學號中包含哪些信息？

　　（4）交流匯報：學號要編入“入學時間、班級序號、班級座號和性別”。

　　4、活動四：走進生活，了解其他編碼信息。

　　展示搜集的圖片。

　　四、總結提升。（5分鐘）

　　像這樣把一些數字或字母按一定標準排列，就叫數字編碼。以前我們學習了用數表示數量和順序，這節課我們進一步知道了數還可以用來編碼。可見，數字在我們日常生活中應用非常廣泛。數字編碼真是又方便又快捷。同學們，未來社會將更是一個數字信息時代，還有許多數字編碼有

　　待我們去發現，等著我們去設計，希望同學們運用學到的知識去解決更多的實際問題。

　　五、課堂作業。（15分鐘）

　　1、小小設計師

　　請你為下面的學生設計學號：

　　（1）王紅：2012年入學，四年級二班的15號女生，她的學號是（ ）。

　　（2）李飛：2013年入學，三年級一班的8號男生，他的學號是（ ）。

　　2、請你幫幫他

　　“小馬虎”在課前收集了爺爺、奶奶、爸爸、媽媽四個人的身份證號碼，但是不記得這四個號碼分別是誰的了，你能幫幫他嗎？

　　440306197012210412

　　440306194506073311

　　440306194401010240

　　440306197209280161

　　3、實踐作業：

　　生活中還有哪些編碼？

　　請你查找并記錄相應的信息。

　　板書設計：

　　數字編碼

　　郵政編碼 4 7 2 1 4 3

　　身份證號碼 371312 19831105 69 8 6

　　出生年月 性別

　　學 號 2013 03 03 05 1

　　入學年份 年級 班級 班級學號 性

　　《數字與編碼》的教學設計 篇3

　　【教學目標】

　　1、初步了解身份證號碼中蘊含的一些簡單信息和編碼的含義，探索數字編碼的簡單方法，嘗試用數學的方法解決實際生活中的簡單問題，初步培養應用意識和實踐能力。

　　2、通過觀察、自學、交流等活動初步了解身份證編碼中蘊含的一些簡單信息和編碼的含義，并通過實踐活動加深對數字編碼思想的理解。

　　3、進一步體會數字編碼在日常生活中的廣泛應用，增強對生活中數學問題的領悟與應用意識。

　　【教學重點】

　　了解身份證編碼的規律，初步學會編碼。

　　【教學難點】

　　如何科學合理的編碼。

　　【教具準備】

　　課件、教師身份證、實物投影。

　　【教學過程】

　　一、創設情境、導入新課

　　1、創設情境：猜一猜數字編碼。

　　課件出示：

　　師：看到這些，你想到了什么

　　2、導入新課

　　師：像這些由數字或字母組成的號碼，我們把它叫做數字編碼（板書課題）。

　　師：生活中還有許多數字編碼，請看大屏幕多媒體出示課件：身份證號碼、郵政編碼、手機號碼、電話號碼、車牌號碼、人民幣編碼…情景創設：身份證號碼小知識。

　　師：既然身份證號碼對我們的生活這么重要，那么這節課我們就來一起研究身份證號碼。（板書）

　　一、自學材料，探究新知

　　1、認識身份證。

　　師：同學們認識身份證嗎？看過身份證的同學請舉手。

　　師：這是“我”的身份證，我們一起來觀察一下，看看身份證里有哪些信息？

　　師：這是什么？…（教師逐一指著身份證里信息，讓學生說出信息的名稱。）

　　2、探究身份證號碼的含義。

　　出示身份證號碼：

　　師：身份證里面最重要的信息是身份證號碼。這是“我”的身份證號碼，你們知道這些數字包含了哪些信息嗎？猜一猜。

　　師：同學們的猜測對不對呢？想知道正確答案嗎？請同學們拿出老師給你準備的學習材料，認真閱讀一遍（課件出示自學材料）。

　　同桌交流。師：閱讀完學習材料后跟同桌說一說你知道了些什么？

　　3、指名匯報，全班交流。

　　師：從這里可以看出身份證號碼一共有幾位數組成？（18位）

　　師：身份證號碼可以分為幾部分？（地址碼、出生日期碼、順序碼、校驗碼四部分）

　　師：地址碼里又可以怎么分？（1、2位表示省份，3、4位表示市，5、6位表示區或縣）0

　　師：第17位表示什么？（性別）？

　　師：身份證號碼411202197905170526里面包含的個人信息有哪些？

　　4、小結溫馨提示：

　　身份證是我國目前唯一的法定個人身份證件，將來要注意妥善保管好自己的身份證，不要隨意借給他人使用。

　　二、精心設計，鞏固新知

　　闖關一

　　1、身份證號碼由18位數字組成，前6位為（）碼，第7~14位為（）碼，第15~17位為（）碼，第18位為（），倒數第二位可以（），單數是（），雙數是（）。

　　2、王老師的身份證號碼是：362101197803102562，王老師是（）年（）月（）日出生，性別是（）。

　　闖關二

　　火眼金睛辯對錯

　　闖關三

　　找一找:

　　有個小朋友叫小馬虎，在課前收集了爺爺、奶奶、爸爸和媽媽四個人的.身份證號碼，但是不記得這四個號碼分別是誰的了，你們能幫幫他嗎？

　　1號362401197012210412爺爺

　　2號362401194406073313奶奶

　　3號36240119450101042X媽媽

　　4號362401197209280161爸爸

　　闖關四

　　你身份證上的號碼可能是多少？請你設計一下展示交流，并說說你的設計理由。不能確定的位置用A來代替。

　　三、課堂小結

　　這節課你有什么收獲？想對大家說些什么？

　　四、課后實踐

　　選擇一種你感興趣的數字編碼進行解析，下節課和同學們一起分享你的成果。

　　《數字與編碼》的教學設計 篇4

　　教學內容：人教版六年制小學數學第十冊114－115頁。

　　教學目標：

　　1、通過了解身份證號碼蘊含的一些簡單信息和編碼的含義進一步體會數字編碼的方法和作用。

　　2、讓學生給學校的每一位學生編一個學號，通過這個實踐活動來運用數字編碼的簡單方法進行編碼，加深對數字編碼思想的理解。

　　教學準備：

　　搜集有關數字與編碼的生活實例，學生課前調查了解自己父母親或爺爺奶奶的身份證號碼。

　　教學過程：

　　一、提問激趣，引出課題。

　　師：同學們，課前老師請大家收集了解爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的身份證號碼，大家都完成了嗎？舉起來給我看看。嗯，真不錯！

　　老師很聰明的喲！只要把你了解的這幾個號碼給我，老師就能猜出哪個身份證號碼是你爸爸的，哪個號碼是你媽媽的、哪個號碼是你爺爺、奶奶的。誰愿意來考考老師？（師在屏幕上出示生收集的號碼。）

　　今天這節課我們就從身份證號碼入手，來進一步學習、體會數字編碼的方法和意義。（出示課題——數字編碼）

　　二、了解身份證，掌握號碼的組成及含義。

　　師：剛才同學們考了老師，現在老師想考考同學們。請大家看屏幕（屏幕展示一個身份證號碼。）這是我們班一位任課老師的身份證號碼，猜猜看它的主人是誰？

　　先讓我們一起數一數，共有多少位數字？別小看這18位數字，它里面可藏著這位老師的很多信息喲！通過這些信息，我們就能知道它的主人是誰！

　　（出示課件）這里有老師收集的我們班任課老師的一些信息，大家再根據課前收集的身份證的知識在小組內討論、討論；分析、分析。這個身份證號碼會是他們中誰的呢？

　　各組同學匯報了解的有關身份證編碼知識，教師相機提問，并板書。

　　交流匯報：

　　組1：我們認為是老師的，因為第17位上的'數字是奇數，說明他是一位男老師。

　　師：哦！看來課前你們小組收集了很多有關的知識。年月日后面的３個數字是順序碼。順序碼就是同一地址所標識的區域范圍內同年同月同日出生的人，按一定的順序排列起來。它的最后一位表示性別，其中奇數表示男性，偶數表示女性。

　　組2：我們認為是老師的，我們用2006－1979＝27，方老師今年27歲，我們覺得是方老師。

　　師：嗯，觀察得真仔細！身份證號碼的第7—14位上的數字是出生日期碼。表示出生年月日，這里的“19790206”表示老師是1979年2月6日出生。為什么“2月”用“02”表示而不用“2”表示呢？

　　組3：我們組不確定是哪位老師。只知道是一個男老師，27歲。方老師和李老師都是，27歲男老師，現在還不能肯定是哪位老師！

　　師：說的很有道理！我們還要看前面的行政區劃代碼，這六位數字表示編碼對象常住戶口所在地，是哪里人。前兩位數字表示省、自治區或直轄市。第3、4位上的兩個數字表示城市。第5、6位上的兩個數字表示縣（區）。它可以告訴我們老師是哪里人！

　　生自由提問：44、19、02表示什么？

　　師：“44”表示“廣東省”。“14”表示“梅州市”。“02”表示“梅江區”。

　　生對照屏幕上的信息，得出結論：是李赟老師！

　　師：身份證號碼里還有一個信息，就是它的最后一位數字，它是校驗碼。用來校驗身份證的正確性。

　　同學們，現在讓我們一起看看身份證號碼的編排。（師生同答）它是由行政區劃代碼、順序碼、校驗碼四個基本信息組成。（板書：基本信息）行政區劃代碼有6個數字，（板書：數字）分別表示省、自治區或直轄市（板書：表示）；表示城市；縣（區）。出生日期碼有8個數字，分別表示年、月、日。順序碼有3個數字，它的最后一位上的奇數表示男性，偶數表示女性。它的最后一位數字，它是校驗碼。用來校驗身份證的正確性。有時也用X表示。

　　弄懂了身份證號碼的設計方法，（完成板書：確定的基本信息、用數字表示）我們可以試著寫出自己的身份證號碼，愿意試試嗎？課前老師調查了同學們的身份證號碼，我們班同學都是東莞人，行政區劃代碼都是441900，其他代碼中不確定的可以用x來代替。

　　師：誰愿意來匯報一下！

　　生匯報：我的身份證號碼是……

　　師：身份證在生活中有哪些作用？

　　生：（自由說）登機、貸款、開戶……

　　（師播放錄像：身份證號碼在生活中的作用及用數碼表示的優越性）：

　　身份證有這么多作用，你們將來要注意保管好自己的身份證，不要借給他人使用。

　　三、設計學號方案。

　　通過剛才的學習，同學們明白了身份證號碼的編碼方法和意義。現在，老師想請你們做個小小設計師，設計一個編學號的方案，給我們學校每個學生編一個學號。

　　（課件出示實踐活動的內容和要求）我們學校有5個年級，19個班，共703名學生。我們先來看看，學號中要包含哪些信息？

　　學生自由說：年級、班級、性別、座號……

　　師：這些信息你認為哪些是一定要的，哪些是可以刪減的？

　　小組匯報：我們認為……，因為……。

　　師：我們已經確定了編碼中要包含的信息，如何用數字來體現這些信息呢？請大家分小組討論后完成設計方案。

　　交流匯報：

　　我們是這樣設計的：有個數字，有信息。

　　四、聯系實際，拓展思維

　　師：其實，數字編碼在我們的生活中隨處可見，請大家看屏幕（放課件）。

　　你的身邊還有哪些數字編碼的事物，請你選擇一種感興趣的事物，給它編碼。

　　生交流匯報：

　　師：數字編碼在我們的生活中無處不在，感興趣的同學可以課后繼續調查、了解這些編碼所傳遞的信息。

　　《數字與編碼》的教學設計 篇5

　　[教學目標]：

　　1、理解并初步掌握身份證編碼的有關知識，體會到數字編碼的優越性和科學性；

　　2、初步培養學生的數感及收集信息、處理信息的能力；

　　3、體會數字編碼與實際生活的密切聯系，激發學生“學數學、做數學”的興趣。

　　[教學重點]：初步掌握身份證編碼的有關知識；

　　[教學難點]：

　　1、體會到數字編碼的科學性、優越性；

　　2、嘗試解決生活中的問題。

　　[教學準備]：電腦課件。

　　學生課前調查了解自己父母或爺爺奶奶等人的身份證號碼。

　　[教學過程]：

　　一、提問激趣

　　談話：昨天，老師請同學們回家調查了解你們父母或者爺爺奶奶等人的身份證號碼，了解了的同學請舉舉手。

　　很好，有這么多同學都去了解過，老師有一種本領，只要你說出一個身份證號，我就能很快知道你所說的人的生日和性別，你們相信嗎？

　　咱們來試一試，看誰愿意來考考老師。

　　抽生1：422424791204281…… （師猜）：

　　抽生2：422424198310172929…… （師猜）：

　　抽生3：42242419800804456x……

　　二、了解身份證，掌握號碼含義

　　1、想知道老師的秘訣嗎？身份證號碼中到底有著怎樣的秘密？

　　接下來，我們一起想辦法研究了解它里面所包含的信息。請同學們觀察屏幕上的這幾個身份證號碼，把你們的猜測和發現先說給你的同伴聽一聽。

　　2、誰來介紹一下你的發現？

　　預設（師邊聽邊勾畫）：

　　生1：我發現前六個數字是相同的。（或者有的是前4位相同）你知道他們為什么相同嗎？（同一個地方的人）

　　生2：我發現了身份證的`第15位，或第17位，單表示男性，雙數表示女性（哦，很聰明）

　　生3：我發現了 他里面還表示生日。（我是從中間，你能說具體點嗎）

　　生4：42表示湖北，24表示荊州，24表示石首

　　……。

　　3、師：1——12位或1——14位知道了，第15位或第17位也知道了。那剩下的這幾位你知道表示什么嗎？（有就抽，沒有師介紹）其實年月日后面的3個數字是順序碼，順序碼就是表示當天出生的人，按一定順序排列起來的，順序碼的單數分配給男性，雙數分配給女性，第18位（最后一位）是檢驗碼，檢驗碼也就是個人信息碼，一般隨計算機產生，用來檢驗身份證的正確性，有時也用X表示，但不一定是男單女雙，這些資料實際上是老師昨天到公安局戶籍科去調查了解到的。

　　4、老師有一個身份證號碼（422424197709090627），你能知道老師的那些個人信息嗎？你能把老師的情況向大家介紹一下嗎？（女，1977年9月9日出生，湖北省荊州石首市人）

　　5、那現在你準備怎樣讀和記身份證號呢？齊讀。

　　6、有位“小馬虎”同學，課前收集了爺爺、奶奶、爸爸和媽媽的三個身份證號碼，但是他不記得這四個號碼分別是誰的了，你能幫他解決這個困難嗎？

　　出示四個身份證號碼（ 422424197072210412、422424450607331、422424440101040、422424197209280161

　　）讓學生判斷，并說說是怎么想的。

　　師：謝謝大家幫小馬虎解決了這個難題，你們真棒！

　　7、設計身份證號碼

　　《新身份證法》第五條中規定：未滿十六周歲的公民，自愿申請領取居民身份證的，發給有效期五年的居民身份證。所以你們也可以申請領取身份證。你的身份證號碼可能是多少？

　　請你設計一下（不能確定的數字用X表示）

　　展示交流，并說說你的設計理由。

　　三、 聯系實際拓展思維

　　1、其實我們的生活已步入到數字時代，你還在那些地方見過有關數字編碼的例子？

　　（抽生回答）……

　　2、老師也收集了一些如：110、119、114、120……電話號碼，飛機票，車牌號，門牌號，商品條碼等。

　　3、我們用這些數字編碼有什么好處嗎？（有序便于統計，而且更方便，也便于查找等。如郵遞員分發報紙，分發信件就更加方便快捷，要不然太麻煩。）實際上這就是我們研究的數字與編碼的目的。（板書課題：——數字與編碼）

　　四 、鞏固練習，拓展應用

　　1、 既然是用數字編碼有這么方便，有這么多好處，你能不能給自己設計一個學號？

　　2、想一想，你準備設計有關那些方面的信息？

　　抽生：（學校、 班級 、學號、男女等）為什么？

　　3、給現在五年級1班的15號的男同學編一個學號。

　　設計要求：

　　①通過這個學號能看出是哪個年級哪個班級的學生；

　　②學號能體現出是男生還是女生；

　　③能保證這個學號從一年級使用到六年級一直不變。

　　（1）學生自主設計，師巡視。

　　（2）匯報，交流（教師促進）。

　　（3）評價優化：這些同學給我們展示的設計方案，你喜歡哪一種？為什么？

　　師：哪個小組要上來匯報？

　　生：（出示）050115

　　師：請你介紹一下。

　　師：剛才老師講過，這個學號將伴隨這位同學從一年級到小學畢業。如果采用這個學號的話，那讀六年級時豈不是還得改？而且還會跟明年五年1班的15號同學的學號重復。

　　（讓學生再繼續討論，繼續編，實在編不出來，教師再做提醒：想想現在讀一年級的同學是哪一年入學的？）

　　生：20040115

　　師：這樣，這個號碼就是獨一無二的，全校沒有哪個同學的學號會與他重復。

　　師：誰還能給這個學號再加點什么，讓他信息更完整？（區分性別）

　　五、總結全課

　　數字編碼與我們生活息息相關，編碼中還有許多學問，希望同學們處處留心生活，做生活的有心人。

　　課的最后老師要提醒大家一點，身份證是我國目前唯一的法定個人身份證件，乘坐飛機、銀行辦理存款、取款等很多場合需要證明身份時都需要出示身份證，大家要注意妥善保管好自己的身份證，不要隨意借給他人使用。

　　附：

　　4 2 2 4 2 4 1 9 8 1 1 0 1 7 8 0 9 0 地址碼 出生日期碼 順序碼校驗碼

　　出示：

　　1、地址碼（省地縣三級），表示編碼對象第一次申領居民身份證時的常住戶口所在地的行政地區常住戶口所在縣（市、旗、區）的行政區劃代碼。

　　2、出生日期碼，表示編碼對象出生的年、月、日，分別用4位、2位、2位數字表示，之間不用分隔符。

　　3、順序碼，表示在同一地址碼所標識的區域范圍內，對同年、同月、同日出生的人編定的順序號，順序碼的奇數分配給男性，偶數分配給女性。

　　4、校驗碼：是按一定的公式計算出來的，如果尾號是10，那么就得用X來代替。

　　身份證中的順序碼是指去派出所報戶口的順序，是15—17位，其中第17位表示性別，校驗碼中的“Ⅹ”是羅馬數字，表示10等等。

　　《數字與編碼》的教學設計 篇6

　　●○教學內容：人教版課標實驗教科書P116～P119以及相應的練習題。

　　●○教學目標：

　　1、通過學生給班里或學校圖書角的圖書編上書號這一實踐活動，使學生進一步認識到數字編碼在生活中的作用。

　　2、讓學生體會用字母也可以進行編碼，進一步探索編碼的方法，經歷用字母和數字一起進行編碼的過程。

　　3、使學生在數學活動中養成與人合作的良好習慣，初步學會表達和交流解決問題的過程和結果。

　　●○教學重難點：通過觀察、比較、猜測來探索用字母和數字一起進行編碼的簡單方法

　　●○教學具準備：課前到圖書館進行實地調查，在圖書館借閱圖書，怎樣方便快捷地查找圖書？

　　□教學過程：

　　一、創設情境，導出課題

　　同學們，你到圖書館借過書嗎？圖書館那么多圖書，你是怎樣方便快捷地查找圖書？（學生交流借書的經過）

　　師：圖書管理有成千上萬冊的圖書，為了便于查詢和統計，就用字母和數字一起給書進行編碼。那怎樣給圖書編碼呢？今天這節課就讓我們一起來探索這其中的奧秘吧！（師板書課題：數字與編碼）

　　二、分組討論，探索規律

　　1、生交流課前到圖書館進行調查時收獲。

　　2、在學生匯報的基礎上，教師對圖書的檢索號進行簡單的介紹：

　　圖書的檢索號一般包括分內號和書次號，分內號是按照《中國圖書館分類法》的標準對圖書進行分類，用字母來表示圖書的種類，中文圖書共分為22大類，分別用A、B、C……Z字母表示，字母后的數字表示進一步細分。一般來說，數的位數標志類名的.級別，多一位數碼表示細分一層。書次號則表示同一類圖書的序號，這里也可以考慮作者、出版日期等。

　　3、提出問題：我們教室圖書角里也有很多書，為了方便我們查書，我們應該做些什么？（給圖書編號，整理出圖書角的圖書目錄）

　　4、分組為圖書角的圖書編排號碼，并整理出目錄。

　　①、討論并確定好圖書的書號要包含的信息：圖書的類別、作者、捐書人等。

　　②、討論每個信息如何用字母和數字進行編排。比如用字母表示類別，用A表示童話故事書，還可以用序號代表捐書人的信息。

　　③、小組評價。

　　④、挑選出大家最滿意的方案，按照這個方案，再分工完成圖書角的目錄登記表。

　　三、鞏固練習，加深認識

　　1、書P118第2題（實物投影儀展示）

　　師：從車牌中你能看出哪些信息？（學生交流）

　　讓學生體會汽車車牌號中的編碼，除了數字還有漢字和字母的應用，用各省的簡稱表示省份，用字母表示地市。

　　2、書P118第3題向學生介紹圖書的“身份證”——國際標準書號。

　　3、獨立完成書P119第4題。

　　四、全課小結，知識延伸

　　同學們，今天我們學習了什么？你有什么收獲？課后請同學們繼續選擇你感興趣的數字編碼，去調查了解它的意義。

　　第八單元總復習

　　教材分析

　　（一）教學目標：

　　通過總復習，把本學期所學的知識進一步系統化，使學生對所學的概念、計算法則、規律性知識得到進一步鞏固，計算能力和解決問題的能力得到進一步提高，代數思想、空間觀念、統計觀念得以進一步發展，獲得自身數學能力提高的成功體驗，全面達到本學期規定的教學目標。

　　（二）教材地位及作用：

　　本單元的復習包括本冊教材的主要內容，共分為五部分：小數的乘、除法，簡易方程，多邊形的面積，觀察物體，可能性和編碼。總復習把有些分散學習的內容適當歸并，注意突出了知識間的內在聯系，所以在復習時便于進行整理和比較，能使學生更加全面、深入地理解和掌握本學期所學的知識，獲得成功的體驗。

　　（三）教學建議

　　在復習之前教師首先要了解本班學生對本學期知識的掌握情況，如概念的理解水平，計算的正確率，哪些知識已經掌握，哪些知識容易混淆，哪些知識出錯比較多等，針對實際情況制定有效的復習計劃。復習中既要注意幫助學生對所學的知識加以系統整理，又要突出重點和難點，提高復習效率；既要幫助學習有困難的學生彌補知識缺漏，又要注意滿足發展水平比較高的學生的進一步需要。在復習的時候，要注意使學生在掌握各部分知識的基礎上，進一步加強各部分內容之間的聯系，使學生的知識結構更加系統完整，各種能力進一步得到提高。既要加強知識的縱向聯系，又要加強知識的橫向聯系，如小數乘、除法的復習，既要把小數乘法和小數除法進行比較，又要和整數乘除法進行適當的比較。

　　（四）課時安排

　　這部分內容可分4課時進行復習，教師也可以根據本班的實際情況，靈活掌握。

　　第一課時

　　小數乘法和除法

　　●○教學內容：人教版課標實驗教科書P120第1、2題，補充其他練習題。

　　●○教學目的：

　　1、整理小數乘法和除法的計算法則。

　　2、理解小數乘法和除法的結果與第二個因數和除數的關系。

　　3、能進行小數乘法和除法的簡便運算。

　　4、理解循環小數的意義，會用循環小數表示商。

　　5、能用進一法和收尾法解決簡單的實際問題。

　　□教學過程：

　　一、激趣導入

　　同學們，小精靈聽說你們這學期一直表現不錯，這節課特意設立了4個關卡讓你們闖一闖，要是你們能夠勇闖4關，小精靈就會邀請你們到數學樂園去參觀游覽，大家有信心闖過去嗎？

　　二、鞏固知識

　　第一關：概念回顧。

　　1、小數乘法和除法的計算方法與整數乘法和除法的計算方法有什么相同點和不同點？

　　2、計算小數乘法和除法要注意什么？

　　3、計算結果有幾種取近似值的方法？

　　4、什么叫循環小數？

　　學生逐一回答，教師及時小結。

　　知識應用:口算（書120頁第1題，全對的畫一朵小紅花）

　　《數字與編碼》的教學設計 篇7

　　教學目標：

　　㈠知識目標：

　　⒈通過數字編碼問題的學習，學生進一步體會教學在生活中的作用。

　　⒉根據具體的情景需要，會編一些簡單的數字編碼，并交流欣賞。

　　㈡能力目標：

　　培養學生收集信息的能力和觀察比較的能力。

　　㈢情感目標

　　感受數學學習的樂趣，培養學生應用數學的意識和主動積極學習的情感。

　　教學重點：了解數學在日常生活中實際運用，探索數學編碼的簡單方案，科學合理的'進行編碼。

　　教學難點：探索數學編碼的簡單方案，培養學生的實踐能力。

　　課前調查：⒈學生調查收集有關郵政編碼，居民身份證號碼的結構和含義。

　　⒉特種服務號碼的含義和車牌號碼的含義。

　　教學過程：

　　一、游戲導入。

　　⒈游戲1：老師喊1，同學們舉左手；喊2，同學們舉右手。

　　⒉游戲2：教師喊1，同學們起立；喊2，同學們坐下。

　　問：在兩個游戲中，數字1分別代表什么？

　　同一個7數字1，為什么表示的含義不同？

　　揭題：今天我們就來研究《數字的問題》（板書）

　　二、學生了解郵政編碼的各個數字的含義。

　　⒈你們了解郵政編碼的各個數字的含義嗎？（學生解釋）

　　441002

　　省市區郵電支局

　　為什么用兩位數字來表示省、自治區或直轄市叫？

　　你還知道哪些省級代碼？

　　⒉信的內容：

　　前進路小學六年級的同學們：

　　你們好！

　　我們是襄陽區實驗小學六年級的同學，我們也在研究數字的用處，有幾個方面的問題，想與你們共同研究、相互學習，行嗎？

　　問題一：你們課前收集了有關居民身份證的結構和含義嗎？能否說明身份證號碼各個數字的含義？身份證有什么作用？能否給自己編身份證號碼？

　　問題二：能告訴我們以下特種電話服務號碼的含義嗎？

　　11411012011912212121

　　問題三：我們在調查數字與編碼的時候，發現音樂中的音符也有數字，你會唱嗎？

　　123456

　　現在把它們重新組合一下，你還會唱嗎？

　　5353｜53531｜2432｜5－｜

　　5353｜53531｜2432｜5－||

　　問題四：有位同學只記得朋友的電話號碼是76045□□，還記得最大的數字是7，各個數字又不能重復，拔通朋友的電話最多需試打多少次？

　　問題五：有一位好心的司機叔叔將一位生病的老媽媽送到醫院，并付了醫藥費，人們只記住了他的車牌號是：鄂F#8226；B2367，

　　老媽媽的兒子能找到好心的他嗎？

　　問題六：如果要為全校每個同學都編一個號碼，希望能從編號中看出這個學生是哪年入學的、現在在哪個班，在班上的號碼是什么和該同學的性別，你會編嗎？請為自己編一個號碼，好嗎？

　　三、現實生活中，還有很多用數字進行編碼的例子，請同學們交流。

　　如：電話號碼、旅館門牌號、自行車編號、樓房編號

　　四、猜謎語：10002＝100100100千方百計

　　1%百里挑一。

　　100%百發百中。

　　《數字與編碼》的教學設計 篇8

　　教學內容：

　　人教版三年級數學上冊第77-78頁。

　　教學目標：

　　1、讓學生能在具體情境中，了解一個“編碼”中某些數字所代表的意義以及感受數字編碼的簡潔方便。

　　2、讓學生通過小組討論、觀察、比較去探索數字編碼的簡單方法。

　　3、讓學生經歷設計編碼的過程，體會在信息化、數字化時代下數字在表達、交流和傳遞信息中的作用，初步學會用數字進行編碼。

　　教學重難點

　　1、教學重點：讓學生了解身份證號碼、郵政編碼等數字編碼的含義和數字編碼的簡潔。

　　2、教學難點：了解數字編碼的規則，初步學會科學合理的編碼。

　　課前準備

　　讓學生回家通過請教家長，或者上網搜索各種數字編碼，并了解其中的含義，再搜集爸爸、媽媽和自己的身份證號碼，還有現在所住的地方的郵政編碼。

　　教學過程：

　　(一)激趣導入

　　1、課件出示一張房卡“307”，師：欣欣小朋友國慶節和爸爸媽媽一起外出旅游，晚上在酒店前臺登記后，拿到一張這樣的房卡，然后欣欣一家很快就找到了房間，你們知道他們是怎么找到307房的嗎?

　　預設：因為307代表3樓7號!(307是3樓7號的簡潔表示)

　　師：酒店將3樓7號簡潔的用數字307表示，那么5樓8號怎么表示呢?2樓11號呢?看來這樣的房號大家都能看懂!

　　2、在生活中處處有這樣的數字號碼。你們能說一說嗎?

　　3、你們認識這些號碼嗎?它們有什么作用?

　　課件點擊出示：(預設： 從郵政編碼上可以看出信件要寄到哪里、從汽車車牌可以看出是什么地方的車、從電話號碼可以看出是哪里打來的。)

　　4、揭示課題

　　師：孩子們，這些號碼都是由什么組成的?(數字)

　　像這種由一個個數字編成的.號碼，我們把它叫做“數字編碼”，這些編碼有什么奧秘呢?今天老師要和大家一起探索有關數字編碼的知識。(板書課題：數字編碼)。

　　(二)自主學習(了解身份證號碼和郵政編碼的含義)

　　師：我們去高鐵站買票或者坐飛機的時候，售票員都要我們出示什么呢?生齊答(身份證)

　　師：對了，我國每一個公民都有一個用來表示自己身份的號碼。身份證對于我們來說是非常重要的，在這個號碼里面隱藏了好多秘密呢，今天我們就一起來了解其中的奧秘。

　　師：這是我的身份證，我們一起來觀察一下，看看身份證里有哪些信息?

　　生：身份證里面有性別、名字、出生年月日、地址和身份證號碼。(學生一邊講，老師一邊指)

　　師：(重點出示身份證號碼)，身份證里面最重要的信息是身份證號碼，這是我的身份證號碼，你們知道這些數字包含了哪些信息嗎?猜一猜。

　　生1：從身份證倒數的第二個數字，我看出了老師的性別，如果倒數第二個數字是單數，那就是男的，如果是雙數，那就是女的。

　　師：到底他說的對不對，你有什么方法可以驗證下。

　　生1：請大家看看自己的身份證號碼倒數第一個數字，是0、2、4、6、8的請站起來，(全班的女孩子都站起來了);是1、3、5、7、9的請站起來，(全班所有的男孩子都站起來了)

　　生2：從老師的身份證號碼中我知道了老師的出生年月日是1990年7月19日，第7個數字到第14個數字說的就是出生年月日。

　　師：老師有疑問了，老師是7月份出生的，為什么要寫07，而不直接寫7呢?

　　生：因為一年有12個月，10-12月需要用兩位數表示，用0占位，為了保證位數的一致。

　　師：現在請同桌交換你們的身份證號碼，找出同桌的生日。

　　師：老師也遇到了一個難題，如果是雙胞胎，兩個人的身份證會不會相同呢?其實，身份證號碼還有其他的信息，下面我們就一起來學習關于身份證號碼的小視頻。(出示講解身份證號碼數字含義的動畫)

　　師：同學們，既然表達的意思可以用文字表達，那為什么還要用數字編碼呢?(簡明)不知道同學們有沒有寄過信。(出示一個信封)，觀察這個信封，有沒有出現數字編碼呢?

　　師：誰知道郵政編碼的作用是什么?

　　生：郵政編碼是我國的郵政代碼，機器能根據郵政編號對信件進行分揀，這樣就大大提高了信件傳遞的速度。

　　師：你想知道郵政編碼是怎樣編排的嗎?(學生自學書本第77頁)引導學生了解其中的信息。

　　(三)合作交流(運用編碼，設計學號)

　　師：數字編碼在我們的生活中發揮了這么重要的作用，那么同學們想不想自己也來編一編呀?(出示材料要求)

　　背景材料：

　　今年我們新校區科學城小學開始招生了，明年打算擴大招生，明年一年級新生有8個班，每班35人，二年級有4個班，每班40人，教學處主任需要給每個學生設計一個學號，你能幫幫她嗎?。

　　要求：

　　1、準確、簡潔、唯一。

　　2、設計的學號是六年不變的。

　　師：想一想學號中應該體現哪些信息?這些信息中哪些比較重要?(入學年份、班級、個人序號、性別)，下面請同學們開始設計吧!

　　師：展示評議設計方案。你更喜歡哪一種設計呢?出示學校學生學籍號，讓孩子們對照自己的編號進行一下對比，進一步感受編碼的特點與規律。

　　師小結：同學們真棒!在這么短短的時間里就設計好了學號，而且反應出了這么多的信息，老師一定把你們的這些好建議、好做法轉告給編學號的老師，以后他們在編排學號時就可以采納這些方法和建議了。數字編碼真是又方便又快捷。

　　(四)總結拓展

　　師：同學們，未來社會將更是一個數字信息時代，還有許多數字編碼有待我們去發現，等著我們去設計。

　　《數字與編碼》的教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、初步了解身份證號碼中蘊含的一些簡單信息和編碼的含義，探索數字編碼的簡單方法，嘗試用數學的方法解決實際生活中的簡單問題，初步培養應用意識和實踐能力。

　　2、通過調查、比較、猜測、交流等活動初步了解身份證編碼中蘊含的一些簡單信息和編碼的含義，并通過實踐活動加深對數字編碼思想的理解。

　　3、進一步體會數字編碼在日常生活中的廣泛應用，增強對生活中數學問題的領悟與應用意識。

　　教學重點：

　　了解身份證編碼的規律，初步學會編碼。

　　教學難點：

　　如何科學合理的編碼。

　　教學準備：

　　搜集身份證號碼，初步了解身份證號碼的信息、課件。

　　教學過程：

　　一、談話引入提出問題

　　大家都知道，數字只有十個，這小小的十個數字，在生活中被人們廣泛應用，給人帶來方便、樂趣。我們按照不同要求、不同順序把這小小的十個數字編排起來，就會有千變萬化，還會傳遞各式各樣的信息，這堂課就來學習神奇的數字編碼。（板書課題）瞧，這么多的數字，我們把它們編成這個數字編碼，（課件出示身份證號碼），問：“大家認識這個數字編碼嗎？”對，這18個數字組成了身份證號碼。那么身份證號碼如何證明了我們的身份，傳遞了哪些個人信息呢？現在我們一起來研究研究。

　　二、探索身份證號碼的編制方法。

　　1、師：請同學們把課前收集的身份證號碼在小組內看一看，比一比、猜一猜。這些數字分別表示了什么？在小組內把自己知道的與同學們分享。

　　（1）小組討論交流，初步獲得身份證號碼的編排規律。

　　學生在小組內觀察比較，將了解到的身份證號碼的信息在小組內交流。

　　（2）全班匯報交流。

　　預設1：身份證號碼都是18位，從中我們可以找出每個人的出生日期，我的生日是…

　　預設2：我們組女生的身份證號碼的倒數第2位是雙數，男生的都是單數。

　　預設3：我們組有的同學前6位號碼一樣。

　　師：那么再看看屏幕上的身份證號碼，你獲得了什么信息？

　　根據學生的回答，課件及時出示：

　　42 11 82 19760902 01 5 0

　　省城縣生日碼順性校

　　份市區序別驗

　　地址碼碼碼碼

　　（3）質疑辨析。

　　師：對于身份證號碼的編排，大家有什么疑問？

　　學生自由質疑，如果沒有，師引導學生探索下列問題：

　　預設1：比較兩位同學的生日碼，你有什么疑問？

　　突出“01——09”的月份，例如3月出生的為什么要寫成03？

　　（如果是10—— 12月，就需要用2位數表示，而1——9月份的要用0來占位，是為了保證位數的一致）。

　　預設2：再出示個身份證號碼，說說有什么發現？

　　（這個身份證號碼最后一位的校驗碼是字母“X”，為什么呢？）講解：這個“X”不是字母，而是羅馬數字的“十”。校驗碼是按統一的公式計算出來的，分“0、1、2、…9、10”共11個數字，當校驗碼為“10”時，為了保證身份證號碼統一為18位，所以要用羅馬數字“X”來表示。

　　預設3：如果是雙胞胎，倆人的身份證號碼會不會相同？

　　（雙胞胎的身份證號碼不同，雖然地址碼和出生日期都相同，但順序號和性別可能不同，即使性別碼相同，順序碼也一定不同，而且校驗碼也會不同）。

　　師：一個身份證號碼和一個人相對應，一個人的身份證號碼只有一個，一個號碼也只能代表一個人的身份。這就是編碼的“唯一性”。（板書）

　　2、生活中你還見過哪些編碼？補充出示：商品的條形碼、銀行卡號、駕駛證號（車牌號、學生證號碼條：圖書編碼）。

　　這些數字編碼的編排也都有一定的規律，大家如果感興趣，課后可以選一種搜集資料去調查了解難它的含義。

　　三、嘗試編碼體會基本方法

　　1、創設情景，完成小任務：登記跳繩成績。（準備兩張登記表，一份有編碼的一份沒有編碼的）師報名字，學生登記，比較兩次登記有什么不同？

　　2、再出示：在三年級跳繩比賽中，只有16號的XXX同學跳了100個，你知道是誰嗎？

　　引導認知：有可能是其它班級的，這與編碼的唯一性是不符的。

　　3、那么請你為XXX同學編一個號碼，能讓我們看到這號碼，就知道這是三年級五班的XXX同學，而不是其他人。你會怎么編呢？

　　小組內共同討論再編。出示編碼說明書

　　匯報：有可能出現3516 30516。說明各個數字表示的意義。哪個編碼更好？

　　4、按照這個方法，給自己編個號碼。

　　再討論這樣編寫的號碼有什么變化呢？

　　（會，只能保證今年學號的唯一性，但是年級升高了，學號也會變化，那樣在小學階段會有6個學號，而且現在的學號會是下一年級某個學生的學號，會有重復，不便查找。）

　　5、再為自己編個號碼，既能表明年級、班級、學號，又能用六年的號碼嗎？

　　學生小組內討論共同編號。

　　匯報。師提示：加入入學年份，可以保證每個學號只對應一個人，而且永久有效。

　　6、小結：我們在設計編碼時，注意選擇重要的，相對不變的信息，然后盡量用最少的數字表示出每個信息，注意保證位數相同。

　　四、總結拓展

　　師：同學們今天我們學習了什么？說說你的收獲。

　　板書：數字編碼

　　唯一性

　　教學反思：

　　《數學課程標準》對數學活動提出的基本理念是“數學教學活動應激發學生的學習興趣，向學生提供從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中獲得廣泛的數學活動經驗”。基于以上理念，我利用學生的生活經驗，作為教學資源，激發學生的學習積極性。

　　數字編碼中我主要是讓學生了解身份證號碼的.編排方式，體會編碼的特點，初步學會編碼，培養學生的實踐能力。難點是怎樣科學合理地編碼。教學中，第一環節我以談話交流導入，引出課題，并為下面學生自行編碼奠定一定的基礎。第二環節，探究身份證號碼中的秘密，讓學生課外收集號碼，并了解相關信息，在自主探究、學習的情況下了解到底身份證號碼中隱藏著怎樣的信息。了解每個數字用幾位數表示，新舊身份證的區別，數字編碼的作用和生活中的數字編碼。第三環節，練習，通過動手操作，初步學會編碼的方法。數字編碼這一單元是人教版數學教材第九冊的內容，它包含的信息量非常的大，但它與生活的聯系是非常的緊密。我沒有按照過去的傳統教法——課前將相關知識一一查詢搜集，然后傳授給學生。而是給學生分配任務，讓學生自己收集整理資料，然后在課上做匯報交流。同學們通過課前調查，在生生互動，相互交流這一環節，顯示了超強的信息量和驚人的創造性，課堂教學達到了較好的教學效果。

　　一、教學設計創造性、開放性地使用教材，充分發揮了信息技術不可替代的優勢，有效運用了課前收集資料、課中交流匯報和課后運用知識的多種學習方式，為學生營造了一個自主探究、合作交流的廣闊空間。課前我分小組給學生分配任務。

　　二、教學體現了數學與生活的緊密聯系。學生通過上網、咨詢、調查等方式收集到了許多編碼的知識。知道了生活中很多地方都用到了編碼，例如：圖書編碼、商品編碼、運動員號碼牌、門牌號碼、銀聯卡、積分卡等等。學生通過進一步的調查學習，還了解到不同的編碼表示的含義。

　　三、合作學習在課堂中得到了很好的體現。課前，小組長帶領幾個同學把收集整理的資料進行整理。課中，小組代表匯報完后，馬上就有同學站起來補充匯報。零零散散的知識在同學們的合作努力下變得條理清楚、概括完整。

　　四、本節課注重理解與運用。在學生了解、掌握了生活身份證號碼的知識之后，讓學生親身感受運用所學知識解決實際問題的過程，培養了學生的探索精神和創造能力，也讓不同層次的學生在協作中互補，感受到合作交流學習的重要，使學生用積極的情感來學習數學。

　　上完這節課，我進一步加深了對新課標的理解，重新認識了“教”與“學”的關系。不要簡單地充當知識的傳話筒，也不要把學生當作知識的接收器。而是把自己放在組織者、引導者、合作者的位置上，充分調動學生們的學習積極性和主動性，培養他們自主學習的能力和探索問題的精神。他們課前通過做社會調查，上網搜集資料，向家長咨詢等活動，逐漸走“近”數學——感受到數學就在自己身邊。

　　在本節課的教學過程中，我的語言不夠精煉，對有些問題處理的不夠及時準確，對學生的反應作出正確、及時的反饋與評價，還有一定的難度，我還需要不斷的提高。

　　《數字與編碼》的教學設計 篇10

　　【教學目標】

　　1、讓學生學會運用數字進行編碼，培養學生的抽象、概括能力。

　　2、通過日常生活中的一些事例，使學生初步體驗數字編碼思想在解決實際問題中的應用。

　　【教學重難點】

　　重、難點：初步學習數字編碼的簡單辦法。

　　【教學過程】

　　一、談話引入

　　教師：同學們，我們班有多少人？你自己的學號是多少？老師點名時，如果不叫名字怎么來區分班上的學生呢？

　　揭示本節課的重點內容，數不僅可以用來表示數量和順序，還可以用來編碼。

　　二、探索新知

　　1、教師：同學們郵寄過信或收過信嗎？（拿出已經寫好封面的信封）仔細觀察，你發現了什么？

　　同桌相互說說，然后得出：每個信封上都有兩個郵政編碼。

　　教師：信封左上角那排數字代表什么？（收信人所在地的郵政編碼）

　　教師：那么右下角那排數字代表什么呢？（寄信人所在地的郵政編碼）

　　2、課件出示郵政人員介紹郵政編碼作用的信息。

　　郵政編碼是我國的郵政代碼，機器能根據郵政編碼對信件進行分類，這樣可以大大提高信件郵遞的速度。

　　3、教師：你想知道這些郵政編碼是怎么樣編排的嗎？

　　（1）師生共同學習教材第77頁的郵編448268是怎樣編排的。

　　學生根據自己的理解說說郵政編碼是如何編排的，對有疑問的地方，教師適時解答。

　　（2）學生介紹自己了解到的.本地的郵政編碼。我們學校的郵政編碼是多少？它們是怎樣組成的？

　　4、數字編碼——身份證號碼。

　　（1）課件出示一張身份證，讓學生觀察并說說發現了什么。

　　學生討論后，匯報可能說出：身份證上有姓名、性別、出生年月、發放日期和有效期、編號。

　　（2）學生自學教材第77頁關于身份證號碼的內容。

　　教師：從身份證號碼中你能獲得什么信息？

　　指名學生說說。

　　5、數字編碼——學號。

　　教師：我們來給學校的每一個學生編一個學號。

　　（1）請你討論一下學號中應該包括哪些信息？

　　學生討論后，匯報。匯報時可能說出：年級、班級、性別、入學年份等。

　　（2）根據以上內容來設計編碼的方法。

　　（3）分組活動，共同探討如何編號。

　　（4）以小組為單位來展示本組同學設計的學號的編排方法。

　　教師注意引導學生說出每個數字在編碼中的含義。

　　三、鞏固練習

　　1、你還知道哪些郵政編碼？它們是怎么組成的？和同學交流一下。

　　2、生活中的編碼有很多，你還知道哪些？

　　四、課堂小結

　　通過這節課的學習，你有什么收獲？

　　《數字與編碼》的教學設計 篇11

　　一、教學內容

　　這是一節“綜合與實踐”的主題活動課。目的是通過日常生活中的一些事例，使學生初步體會數字編碼思想，在解決問題中的應用，并通過觀察、比較、猜測來探索數字編碼的簡單方法，讓學生學會運用數字進行編碼。

　　二、教學目標

　　1、讓學生能在具體情境中，了解一個“編碼”中某些數字所代表的意義。

　　2、讓學生通過觀察、比較、猜測去探索數字編碼的簡單方法。

　　3、讓學生經歷設計編碼的過程，體會在信息化、數字化時代下數字在表達、交流和傳遞信息中的作用，初步學會用數字進行編碼。

　　三、編排特點

　　1、選取學生身邊熟悉的素材

　　生活中用到數字編碼的事例很多，教材選取了學生身邊最常見的車牌號、郵政編碼和身份證號碼作為素材，便于教師在孩子已有經驗的基礎上展開教學。

　　2、素材的呈現給學生留足了思考和探索的空間

　　以郵政編碼的解讀作為重點，全面給出了六個數字背后所蘊含的信息，而身份證號碼通過兩名學生對話的方式給出了其中表示出生日期的信息，其余的讓學生自己調查了解。最后就安排了讓學生自己嘗試編碼的活動。這樣的編排方式無疑給學生的自主探索留出了時間和空間。

　　四、具體編排

　　1、研究生活中常見的數字編碼，初步體會編碼的思想和方法

　　（1）教材首先呈現了郵政編碼和身份證號碼等生活中常見的數字編碼的事例。

　　（2）以郵政編碼為例，讓學生了解郵政編碼的結構和含義，初步體會編碼的方法。

　　（3）身份證號碼只通過兩個學生的'對話，截取“出生日期碼”和“倒數第2位表示性別”作為引子，引導學生通過觀察、比較、猜測等探索身份證號碼中蘊含的一些基本信息和編碼的含義。

　　2、自主編碼

　　（1）讓學生給學校的每名學生編一個學號，目的是通過這個實踐活動來運用數字編碼的簡單方法進行編碼，加深對數字編碼思想的理解。

　　五、教學建議

　　1、恰當把握教學要求

　　原來這一內容作為“數學廣角”安排在五上年級，現在移到三上年級，作為實踐與綜合的內容，對三年級的學生來說有一定的難度，需要教師恰當把握教學要求。如身份證號碼，不要求學生掌握每個數字所代表的含義及編排方法，不易理解的（如校驗碼）讓學生知道就可以了；也不要求學生完全掌握編碼的方法和規則。重點是體會編碼的合理性、便利性、有效性、統一性，應給予親身體會、經歷運用所學的知識解決實際問題的過程，培養學生的探索精神和實踐能力。

　　2、教學過程須強調探索、體驗和交流

　　“實踐與綜合”本質上是一種解決問題的活動，可以按照解決問題的程序分以下四個階段展開：

　　①進入問題情境；

　　②實踐體驗；

　　③解決問題；

　　④表達和交流。

　　如身份證號碼的探索活動，可以讓學生先自己探索其中蘊含的信息，與課前準備的幾個身份證號碼進行比較，發現其中相同和不同的地方；再通過小組交流，說一說身份證號碼中發現的一些信息以及它們的含義，教師在巡視中給予適當的提示和幫助。在此基礎上，教師組織全班交流，讓學生介紹從中了解到的信息。大多數學生會發現出生日期的信息，個別學生可能還能發現同一個省市的身份證的前幾位數字都相同，等等。最后，在學生匯報的基礎上教師再適當補充，介紹身份證號碼的結構及蘊含的其他信息。

　　3、注意課內外結合

　　數字編碼在生活中的運用十分廣泛，一節課能涉獵的東西非常有限，可以采取課內外相結合的形式，布置一些“長作業”，讓學生圍繞“生活中還有哪些地方用到數字編碼”，繼續收集一些生活中的事例，如火車的車次、飛機的航班號以及商品的型號、圖書館藏書的書號等。這些“長作業”，可以延續幾天、幾周或幾個月去完成，鼓勵學生用數學日記、數學小報的形式加以展示，從而激發學生學習的興趣和積極性，體會數學應用的廣泛性。需要注意的是，“長作業”是實踐與綜合在課外的自然延伸，不能加重學生的課業負擔，要適度和適量。

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