伶官傳序教學設計

時間：2021-06-14 15:56:23 教學設計我要投稿

伶官傳序教學設計

　　伶官傳序

伶官傳序教學設計

　　一、導入新課

　　二、解題

　　⒈介紹作者和寫作背景

　　⒉介紹“序”

　　三、整體感知

　　⒈朗讀課文，掃除字詞障礙

　　⒉質(zhì)疑解難

　　⒊思考：①概括莊宗一生的主要經(jīng)歷。

　　②本文的中心論點是什么？

　　四、具體分析

　　㈠中心論點

　　⒈莊宗李存勖父親晉王李克用去世時是908年，課下注釋中還有三處時間912年，923年，926年，參看注釋，概括莊宗一生的主要經(jīng)歷。

　　明確： ①908年，“與爾三矢，爾其無忘乃父之志”，受三矢，繼父遺命。

　　②912年，滅燕，“系燕父子以組。”

　　③923年，滅梁，“函梁君臣之首”，建立后唐。

　　④926年，后唐亡，“身死國滅，為天下笑。”

　　⒉莊宗滅敵立國，用了15年時間；由盛而衰，只有短短的3年。這一盛一衰的關(guān)鍵是什么？用課文的原話回答。明確：中心論點――“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？”

　　探討:

　　①為什么用反問句提出中心論點？

　　明確：強調(diào) “人事”（政治上的得失）的作用。

　　②運用哪些論證方法來證明中心論點的？

　　明確：例證法――后唐莊宗

　　“得天下”之“盛”→天下豪杰莫能爭

　　對比論證﹤

　　“失天下”之“衰”→身死國滅天下笑

　　㈡具體論證

　　⑴導入

　　莊宗得天下用了十幾年的時間，而失天下只有三年，作者認為莊宗的“盛”是由于什么原因，而“衰”又是什么原因？用課文中的話來回答。明確： “盛”——“憂勞可以興國” “衰”——“逸豫可以亡身”

　　⑵析“得天下”

　　a、課文是如何表現(xiàn)他“得天下”之“盛”的？描述他當年金戈鐵馬、氣吞萬里如虎的雄武。

　　明確： “負而前驅(qū)，及凱旋而納之”

　　“憂勞可以興國”﹤“系燕父子以組”

　　“函梁君臣之首”

　　b、為什么每次出師征戰(zhàn)都要“負而前驅(qū)”?

　　明確：用三支箭激勵自己，表明其復報的決心和意志。

　　c、小結(jié)

　　莊宗不忘世仇，重任在肩，兢兢業(yè)業(yè)，負矢前行，終得天下，突出強調(diào)了“人事”的作用。

　　⑶析“失天下”

　　a、莊宗“好俳優(yōu)”，一些伶人“出入宮掖，侮弄縉紳”，致使“群臣憤激，莫敢出氣，或反相附托，以希恩幸，四方藩鎮(zhèn)，賄賂交行”，最后終于眾叛親離，不可收拾。課文怎樣寫其“失天下”之“衰”的'？想象莊宗君臣凄然相向、泣下沾襟的悲慘情景。

　　明確： “倉皇東出”

　　“逸豫可以亡身”﹤“士卒離散”

　　“泣下沾襟”

　　b、小結(jié)

　　莊宗接受遺命，矢志復仇，終如愿以償，大功告成，便一改初衷，寵幸伶人，以致政綱傾頹，身死國滅。這一“盛”一“衰”、大起大落命運，再次突出“人事”的作用。評曰：“敘唐莊宗處，倏而英俊，倏而衰颯。憑吊唏颯，雖尺幅短章，有縈回無盡之意。”

　　㈢結(jié)論

　　本來行文到第二部分，論點已得到證明，似乎應結(jié)束了，可作者為什么還寫第四段?

　　明確：引出教訓，借古諷今

　　①作者強調(diào)使人逸豫亡身的不僅局限于溺愛伶人，如果小看“忽微”，沉溺聲色犬馬，忘記憂勞興國的至理，同樣會導致身死國滅的下場。

　　②含蓄批評朝政，諷諫北宋當權(quán)者要力戒驕奢，防微杜漸，勵精圖治。

　　五、課文小結(jié)

　　本文脈絡清晰，首尾呼應，結(jié)構(gòu)緊湊；敘事生動形象，精警有力；抒情以理服人，以情動人。明·茅坤《唐宋八十家文抄》卷七十一評：“這等文章，千年絕唱。”清·沈德潛《唐宋八大家讀本》卷十四評：“抑揚頓挫，得《史記》神髓，《五代史》第一篇文字。”

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