《沙田山居》教學設計
教學目標：
�。�.學習本文借景抒情、融情于景的寫法。
�。�.品味本文優美、詩質的語言。
�。�.體會本文所表現的作者的思想感情。
教學重難點：
�。�.重點：揣摩、分析文章的優美語言。
�。�.難點：體會作者含蓄的情感、傳神的文字，充分理解作者的鄉愁情結。
教學時間：１課時
教學方法：
1.誦讀法：讓學生讀出韻味，欣賞、領悟文章精妙的語言和優美的意境。
2.探究法：拋出問題，組織學生討論研究，以挖掘文章深層思想。
教學準備：
１.幻燈片
2.《沙田山居》預習作業：
�。�1）查閱有關作者的文學常識。
�。�2）熟讀《沙田山居》，掃除生字詞障礙，摘抄文中的佳句片段。
教學過程：
一、導入新課：由《鄉愁》導入。
二、文化、文學常識
1.作者簡介：
余光中，祖籍福建永春，生于江蘇南京。曾入金陵大學、廈門大學學習。1949年到臺灣，畢業于臺灣大學外文系。1959年在美國獲愛荷華大學藝術碩士學位，在美國大學任教四年。返臺后，余光中先后在臺灣各大學外文系任教。1953年，與覃子豪等組辦“藍星詩社”，主編《藍星》詩刊。余光中馳騁文壇已逾半個世紀，享譽海內外文學界，在詩歌、散文、評論、翻譯方面（稱為自己創作的“四度空間”）成就卓著。
余光中的詩文里充滿濃郁的“鄉愁”情緒。除了《鄉愁》余光中還在其它文章中寫道：“燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那片厚土。那無窮無盡的故國，四海漂泊的龍族叫她做大陸，壯士登高叫她做九州，英雄落難叫她做江湖。”他說：“這許多年來，我所以在詩中狂呼著、低囈著中國，無非是一念耿耿為自己喊魂。”他熱愛著中華傳統文化，熱愛著中國。禮贊“中國，最美最母親的國度”。他說：“藍墨水的上游是汨羅江”，“要做屈原和李白的傳人”，“我的血管是黃河的支流”。
余光中于1947年—1985年任香港中文大學中文系教授。文章就是他“在其中俯仰天地，呼吸黃昏”十八個月之后寫成的。
三、整體感知：
1.通過給各個自然段加小標題,感知全文內容。
明確：（1）概寫山水（2）藍海迷景（3）山中禪幽（4）山色變幻
(5)仙山煙云（6）風中秀色（7）悠長鄉愁
2.理清線索:本文以“站在陽臺上看風景”為線索，描繪了居室四周海水群山變幻莫測的景色。
3.本文主要描寫了什么景物？
明確：全文描寫的對象是作者在香港九龍半島沙田的一處居住環境，主要寫了圍著我的山和圍著山的海。
四、探索研討：
作者是怎樣描寫沙田山居的海和山？寫景是為了抒情，作者想要抒發什么樣的思想感情？
�。ㄒ唬┱b讀鑒賞第二段：
1．從那些方面寫海，寫出了海的什么特點？
明確：晴午：千頃碧藍
海：迷幻、浩淼、碧藍 起風：千畝藍田
夜深：赫然漁火
2.品味語言.：
�。�1）作者說：“海與山綢繆在一起，分不出，是海侵入了山間，還是山誘俘了海水，只見海把山圍成了一角角的的半島，山呢，把海圍成了一汪汪的海灣”這一句用了什么修辭手法？有什么作用？
明確：擬人手法。把山當人寫，山似乎有了人的七情六欲，把景物寫活了，有自然親切的感受。
�。�2）文中“起風的日子，海吹成了千畝藍田，無數的百合此開彼落”一句用了什么修辭手法？有什么作用？
明確：比喻手法。形象的表明出海風吹佛寫的大海蔚藍寬闊，浪花此起彼伏的壯觀景象。
�。�3）文中“有時十幾盞漁火赫然，浮現在闃黑的海面，排成一灣弧形，把漁網愈收愈小，圍成一叢金燦燦的金蓮�！币痪溆昧耸裁葱揶o手法？有什么作用？
明確：比喻手法。形象的再現了漁火圍成的形狀及顏色。
小結：本段運用了擬人、比喻的修辭手法，描繪出了海迷幻、浩淼、碧藍的特點。時還奇麗的景象赫然與我們的眼前。
（二）誦讀鑒賞第三段：
1.本段寫了山的什么特點？
明確：山：寂靜、禪幽、天籟
2.文中“問余何事棲碧山，笑而不答，山已經代我答了，是蟲，是松風
代山答了”這一句用了什么修辭手法？有什么作用？
明確：擬人手法。生動的表現了山景的幽美和作者對幽美山景的熱愛。
3.文中“山是禪機深藏的高僧，輕易不開口的”這一句作者為什么將山比作高僧？
明確：因為“我成了山人”，遠離了俗世的紛擾，所以我眼里的山也就像看透世間變化的高僧一樣，只靜觀而不語，有一種超然的.神韻，又有一種與我兩相知的默契。
五、深入探究：作者在文中所表現出來的濃濃鄉愁。
1. 作者既然花了大量筆墨描寫山居環境的優美，那么這是不是最令作者心動向往的？（不是）那么，最令作者心動向往的是什么呢？
明確：最令人心動而神往的，卻是人為的騷音。
2.“人為的騷音”指什么？心動而神往“人為的騷音”說明了什么？
明確：“人為的騷音”是九廣鐵路的客車，貨車，豬車，等隆隆的聲音，聲音雜亂，但發聲的火車或來自大陸故鄉或開往大陸故鄉，對遠離家鄉的游子而言那聲音是故鄉的呼喚，因此作者說“最令人心動而神往的，卻是人為的騷音�！�
3. 作者在文末說“即使王粲，也不能不下樓去”，作者要下樓去干嘛？王粲是何許人也？ 引用王粲的典故有何作用？這表達了作者怎樣的思想感情？
明確：① 王粲：建安七子之一，《七哀詩》。東漢末年，天下大亂，王粲依荊州劉表，不為重用，偶登當陽縣(在今湖北)城樓，作《登樓賦》，抒發他去國懷鄉亂離飄零的惆悵和渴望建功立業的抱負。“王粲登樓”四字在古代常用來代指思鄉與不遇之情。
�、� 說明自己如在仙境中生活，按常理應希望永遠這樣生活下去，可作者卻有更高遠的追求，“下樓去”維護祖國統一。做不得山人，忘不了塵世，割不斷故國情。
4.讀文末詩句回答：作者說“碧螺黛迤儷的邊愁欲連環”“邊愁”？作者愁什么呢？從哪里可以看出來？
明確：湘云、楚煙、五千載、八萬萬。杜甫有這樣的一句詩：“北望傷神坐北窗。”這里作者也北望傷神，想起我國五千年的文化，想起當時八萬萬的人民，進一步表露了那揮之不去的鄉愁。
5.看全文在還有沒有表現作者這種“鄉愁”情感的語句？
明確：文章開頭寫道遙望“大陸的莽莽蒼蒼”，心念“重九的陶菊已經兩開，中秋的蘇月圓過兩次了”。結尾照應開頭，更加含蓄深沉的吐露了思鄉的情懷。
六、總結擴展：
1.歸納總結：全文以“站在陽臺上看風景”為線索,作者用詩化的語言寫出了海的明麗和山的優美,但“好景雖美而鄉愁難遣”.作者的鄉愁在本文是含蓄的,蘊藉在秀美的水光山色中,全文雖不見一個“愁”字，卻多處有談愁，點明了愛國思鄉的赤子之心。
2.擴展閱讀：《聽聽那冷雨》是余光中的代表作品,比較集中地反映了作家的創作主張及藝術風格.閱讀《贏在課堂》中“拓展閱讀”部分《聽聽那冷雨》（節選），進一步體會作者的散文特點及蘊涵其中的感情。
七、布置作業：完成《贏在課堂》相關練習。
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