小學英語期中教學反思

　　作為一名人民老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的小學英語期中教學反思，歡迎大家分享。

小學英語期中教學反思1

　　英語學習都有信心，但更多缺少的是恒心，只有極少數(shù)的同學失去了信心。我不知道怎樣才能激起他們心底的那層自信的浪花，我很傷心。有位同學在他的反思里這樣寫道：“試卷一發(fā)下來，我就如深陷茫茫大海，失去了我的航標。面對單詞，我只知道一兩個，盡管如此，這一兩個單詞似乎還給我?guī)Я艘恍┌参俊Ｕ麍隹荚囍荒軕{借著自己的感覺做，選a？選b？選c？還是選d？到底選什么？這是我最頭疼的一件事，作文，根本不知如何下手，幸好還有老師叫我背書沒背出來抄的一張紙夾在英語書里，在考試前，我毫不猶豫地將它塞進了我的生物書里，希望在考試時有一定的作用，沒想到，在考試寫作文時，它真的起了作用，寫作文的內容和我抄的內容好像基本相似，我拼命地住上面抄。我知道，我已經(jīng)晚了，怪自己從初一時就沒有好好地下功夫，怪老師在一開始時就沒有嚴格地管束我，造成我現(xiàn)在基本知識不牢固，當然，主要還是要怪自己沒有下過苦功夫。我也很想把英語考好，但總克服不了自己的懶惰情緒，我希望有一天我會把英語考好，實現(xiàn)自己的遠大理想！”

　　當你看到這樣的反思時心里有什么感想？我覺得愧對他！

　　為什么當初不努力抓他一把，我沒有嗎？不，我向來一視同仁，是我不努力嗎？不，我已經(jīng)在努力了，然而班上為什么還會有這樣的學生呢？他們的反思又給了我什么樣的提示呢？我也在不斷地反思著：

　　一、平時我對學生很嚴厲，如果學生不能夠回答出我在上課反復強調的知識，我會厲聲呵斥他們。如果學生不能按時背好所背的課文，我會讓他們放學后留下來背好，上課不允許講無關的話，思想不能開小差，看起來這很有道理，作為教師，就應對學生嚴加管束，但太嚴了也會有負面影響，比如有位學生因為開小差了，你再三強調的知識他又不知道，如果他來問你這個問題，你會為他解答嗎？我是會的，但他卻不會來問你，為什么？因為他怕你罵他，結果怎樣可想而知。其實“嚴”在于一個度，你覺得呢？

　　二、單詞和詞組是學生最頭痛的事，學生們都說他們記不住，你會想點子幫助他們嗎？也許你會說背單詞是“死”的，沒有什么捷徑，不，有的，只要老師肯動腦筋，就會幫助學生又快又好地記住單詞。你會不會每天聽寫單詞和詞組？你會不會讓學生按照發(fā)音去背單詞，甚至花時間去養(yǎng)成他們這種習慣，你會不會自己弄點順口溜幫助學生記住單詞，你會舉例子讓學生如何運用單詞嗎？如果你會，你就幫了學生大忙了。

　　三、你會讓學生獨立完成作業(yè)嗎？有沒有認真講解練習，讓學生注意語法的運用？你每天會復習上節(jié)課的語法知識等重點知識，加強學生的印象嗎？如果你會的話，學生學起英語來會很輕松。

小學英語期中教學反思2

　　經(jīng)過上一學期的教與學，本學期我對所教班級的學生有了更進一步的了解，這有助于我更有針對性地對他們的英語學習進行輔導。到目前為止，本學期的教學工作已經(jīng)過半，學生與老師都進入了教與學的最佳狀態(tài)。現(xiàn)在，我將本學期期中前的英語教學工作簡單地做一下小結。

　　學生英語學情分析：絕大部分的學生除每周的英語課以外，沒有額外學習英語的時間與條件。一年級學生學習英語的熱情高漲，對英語學習有很大的興趣，喜歡上英語課并愿意記憶英語單詞；二年級學生較之其他學科喜歡上英語課，但由于本學期英語學科要求學生開始拼寫單，使得一些字母掌握不牢固的學生感到了記憶單詞有困難。久而久之，一些學困生對英語學科背單詞這部分內容產(chǎn)生了畏懼，并逐漸降低了學習英語的熱情；三年級學生跨越了最初背單詞的障礙，其學習重點從記憶單詞的拼寫轉為了句型的學習，能夠使用整句的英語進行交流，大大地激發(fā)了學生學習英語的熱情；五年級學生進入了高年級的學習，而本學期他們又面臨全市、全區(qū)的統(tǒng)測任務，這使得該年級學生無不進入備考狀態(tài)。高年級的英語學習是對英語語言能力的綜合考察，沒有低年級良好的詞句基本功，是談不上能力的綜合運用的。通過本學期的幾次單元考試，不難分析出我校學生的失分項大多是在閱讀與寫作上，這是因為學生把大量的時間都花在了記憶單詞與句型上面了，而這些工作與能力是應該在低、中年級時學習并養(yǎng)成的。高年級的英語學習重點應是閱讀技巧的訓練與寫作能力的提升。

　　聽、評課情況小結：

　　本學期我保質保量地完成好了每周的聽、評課任務，基本做到了課前仔細準備教案、課件，并找指導教師進行分析指導，課上按照修改好的內容認真進行教學，課下主動找聽課教師進行溝通交流，及時記錄每堂課的成功與失敗之處。通過這一段時間的聽、評課，使我的備課能力與授課水平得到了很大的提升，在此十分感謝指導教師的幫助與指導。值得提到的是通過我校的聽、評課工作，不僅督促了我課前認真復備課，更加幫助我迅速掌握各單元各部分內容的教學主旨所在。尤其是五年級第三課時的會話教學和三年級第二課時的單詞教學，通過課前和韓老師一起設計教學思路并完善教案，課后及時反思課堂問題，使得我已經(jīng)基本掌握了這兩種課型的教學目的與授課的方式方法。希望通過今后的聽、評課工作能夠使我的教學能力得到更進一步的提高。

　　進修情況小結：

　　本學期自開學以來我均能做到按時外出參加進修學習，認真聽課并做好學習記錄，使我從中獲得了無數(shù)寶貴經(jīng)驗，每位老師的成功經(jīng)驗與教學亮點都是值得我在教學中借鑒使用的。尤其是參與翠林小學四年級英語unit10 Shall we go to the museum？

　　故事教學的設計過程，更是使我受益匪淺，從而得到了很大的鍛煉以及自身教學能力的提高。

　　我對小學英語教學的認識：通過我所教的這幾個班的`學生，使我總結發(fā)現(xiàn)到英語的學習需要的是持續(xù)不斷地學習語言知識，而不是單一地靠“玩”來培養(yǎng)學生持久的學習興趣。小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱歌、游戲去學習，因為培養(yǎng)興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語不是英美的移民學習英語，唯有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。而目前學生每周只有英語課上那加起來不到三小時的時間在學習英語，單靠唱歌、游戲是絕不可能培養(yǎng)出學生持久的興趣來的。新鮮勁兒一過孩子們就會厭倦。所以，唱歌、游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們應該采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調。例如，本學期以來我每周都會利用早讀或中午進校后的預備時間給學生放一段6、7分鐘的英語短片，讓學生以視聽的方式學習英語，感受國外的文化背景。我們知道，在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。只有真正做到聽說先行，讀寫跟上，才能使學生整體提高英語能力。光聽說不讀寫，很難取得高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也很難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行英語語言學習的

小學英語期中教學反思3

　　現(xiàn)在，小學生開始學習英語的時間越來越早，三年級就開設了英語課。但是，由于許多孩子未養(yǎng)成良好的學習習慣，覺得學英語太枯燥、太難，導致對英語學習產(chǎn)生厭煩甚至畏懼心理。半個學期一轉眼過去了，期中考試也早已結束了，看著學生的成績，讓我看到了自己教學中存在的漏洞以及不足。逐題看過學生的試卷后，綜觀學生答題情況，我針對學生各方面的掌握情況做以下分析及教學反思：

　　一、試卷質量分析：

　　六年級下冊的這次期中考試的試卷的層次是分開的，也有一定的梯度，實際上是一張綜合試卷，大部分內容超出了本冊的范圍，但也可以看出學生對以前的一些知識的掌握程度。這套試卷共分為五大部分：第一部分為語音測試，第二部分為詞匯測試，第三部分為單項能力測試，第四部分為閱讀測試，第五部分為綜合能力測試。本套試卷覆蓋了整個小學階段所學的詞匯、語音、語法和日常用語等內容，著重考查了詞匯、日常交際用語、閱讀能力和重點句型及語法。整套試卷中滲透了小學階段所涵蓋的語法知識，如：介詞in，on，at，to的正確運用；冠詞a，an，the的正確運用；名詞單復數(shù)的正確運用；形容詞的比較級的正確運用；代詞的主格、賓格、形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的正確運用；實義動詞have，has與be動詞的用法，所涉及的時態(tài)有一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進行時；第三人稱單數(shù)的正確使用，以及否定句、一般疑問句的句式結構等等。

該試卷充分體現(xiàn)了考查學生的基礎知識為主要目標的命題原則，堅持依據(jù)于課本但避免教材的機械操作，靈活遷移。在試卷設計上增加了對學生閱讀理解能力、重點句型及書面寫作能力的考查，注重學生的積累運用，對以后的教學工作有一定的導向作用。

　　二、試卷整體情況分析：

　　第一部分主要考查了語音知識ow，oo，ee，ea字母組合以及元音字母a，o在重讀開、閉音節(jié)中的發(fā)音，1、2小題失分較多。第二部分考查了詞匯及其中文意思，并滲透了詞語搭配，如look like，look after，like doing等，其中l(wèi)ook after超出范圍。用所給詞的適當形式填空一題，大部分學生得分不高；第三部分及第四部分主要考查了學生的語言基礎知識、閱讀能力、語法掌握等各個方面，學生對詞匯的記憶力不強，反映在書面寫作中，錯別字特多，這給我們反饋了一個重要的信息，學生邊學邊忘，掌握不牢。學生掌握句子的困難程度，從側面反映出學生練得太少，或者說學生除了課堂就沒有太多的時間學英語。這次考試成績令人不滿意，平均分、優(yōu)秀率均較低，原因之一是題型太活，主要原因還是老師的教學工作沒做到位。

　　三、改進措施

　　在這次期中考試，令我遺憾的是，學生的成績沒有提高反而下降得厲害，就是因為他們浮躁的學習態(tài)度，影響了成績。期中考試已經(jīng)結束了，在后半個學期的教學中，我要重點針對出現(xiàn)的問題找到相應的解決措施，同時繼續(xù)以激發(fā)學生的學習興趣作為教學的首要著眼點，讓同學們能夠在我的指導下盡情享受學習給他們帶來的快樂，讓他們都能以優(yōu)秀的成績進入中學。

　　1.進一步強化基礎知識，要求人人過關。

　　2.為了給學生打好英語學習的基礎，做好與中學的學習銜接準備，教學中仍應注意各種詞類轉換的歸納性訓練和運用性練習，培養(yǎng)學生的初步的語言感知能力

　　3.注重詞語的運用性練習，在機械記憶的基礎上培養(yǎng)學生活學活用的能力。可以通過多種題型訓練學生的思維能力和解題能力。

　　4.知識訓練的同時應注重對學生學習習慣和意志品質的培養(yǎng)。注重低段教學與高段教學之間的教學形式和培養(yǎng)目標的轉移。將課堂由興趣化逐步過渡到思維化和意志化學習。同時關注潛能生的學習和生活狀況，采用有效措施，盡可能調動他們學習的積極性和主動性，并注意保護他們的自尊心，提高自信心。

　　5.在優(yōu)化課堂組織教學、合理設計教學活動，加大訓練強度和密度的基礎上，注重因材施教、分層教學。

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