《遨游漢字王國》的課后教學(xué)反思范文（通用6篇）
身為一名人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的《遨游漢字王國》的課后教學(xué)反思范文（通用6篇），歡迎閱讀與收藏。
《遨游漢字王國》的課后教學(xué)反思1
語文課程中的綜合性學(xué)習(xí)在小學(xué)階段是第一次出現(xiàn)，是一種新的學(xué)習(xí)方式。借助豐富多彩的語文實踐活動，開展綜合性學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在廣闊的生活空間里學(xué)語文、用語文，豐富他們的知識，提高他們的語文實踐能力。本次活動的主題是“遨游漢字王國”，是由“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩個板塊組成。“有趣的漢字”分別從字謎、有趣的諧音、漢字小笑話、漢字的起源等方面揭示了漢字的神奇性和趣味性。“我愛你，漢字”分別從漢字的演變、錯別字的危害、漢字的書法藝術(shù)、漢字的魅力等方面，讓學(xué)生了解中華漢字的燦爛文化。
本單元的教學(xué)以學(xué)生活動為主，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)書里，走向社會，走入家庭，尋找探索漢字的奧秘。這種教學(xué)的呈現(xiàn)主要以合作學(xué)習(xí)的形式，在學(xué)生課余時間完成。
學(xué)習(xí)制定活動計劃，確定目標(biāo)，明確分工。同學(xué)們按想要研究的內(nèi)容自愿組合成學(xué)習(xí)小組，每組8人左右，選出組長以及記錄員等。團(tuán)體協(xié)作制定活動計劃。這一環(huán)節(jié)注意（1）充分尊重學(xué)生個體，體現(xiàn)語文課程的人文性，學(xué)生分組利于活動順利開展。（2）尊重個性差異，學(xué)生有優(yōu)、良、中、差，不同的學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中也應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)了分層教學(xué)理念。也體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式中分工、合作、自主探究的學(xué)習(xí)特點。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，在本課學(xué)習(xí)中我提倡學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因為這樣能逐步改變以教師為中心，以課堂和書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。從而使學(xué)生從單一被動的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是被動地吸收課本上現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓每一個學(xué)生都親自參與到豐富、生動的實踐活動中去，經(jīng)歷了一個實踐和創(chuàng)新的過程。
《遨游漢字王國》的課后教學(xué)反思2
綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國》是五年級下冊課教材中出現(xiàn)的一個新的單元，它同以往的課文學(xué)習(xí)有很大的不同。
從教材的編排結(jié)構(gòu)中，我們能夠明確此次綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和活動的基本思路。我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中努力體現(xiàn)“語文味”。這一點主要體現(xiàn)于在研究中貫穿聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。例如在《遨游漢字王國》的教學(xué)過程中，我著力落實了以下訓(xùn)練：聽──研究中與同伴、合作者、教師、家長之間的互相切磋、傾聽，匯報課上的傾聽、補(bǔ)充，以及采訪專家、走訪鄰居等調(diào)查采訪時有目的、有禮貌的傾聽。說──研究過程中各小組形式多樣的討論交流，匯報課上有條理、生動的匯報、解說、互動交流，及以“漢字文化”為主題的演講、辯論等活動。讀──學(xué)生要在研究過程中廣泛的、大量的閱讀，并搜集、篩選和整理資料，引導(dǎo)學(xué)生在研究中要逐步培養(yǎng)的濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了讀書研究的欲望，他們便會在課下延伸閱讀相關(guān)書籍，豐富知識。寫──制定研究計劃、寫解說詞，完成“調(diào)查報告”。
對于小學(xué)生而言，“興趣是最好的老師”。因此，無論是綜合性學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容和形式我都要力求突出它的趣味性，讓學(xué)生有較大的自主權(quán)，寓教于樂、啟智于趣。例如：在“遨游漢字王國”的學(xué)習(xí)過程中，我依據(jù)自己對教材的理解與學(xué)生的興趣需要，從內(nèi)容上劃分五個小組，幫助學(xué)生研究。豐富的研究內(nèi)容，細(xì)致的研究分工，使學(xué)生在研究之初就找到了適合于自己興趣需要的、能夠力所能力的研究內(nèi)容，而且這些研究內(nèi)容的確定給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了較大的研究空間，有利于調(diào)動學(xué)生的.自主性。
總之，綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)是任重而道遠(yuǎn)的，需要我們每一個老師去摸索，探究，尋找一個個更好教學(xué)方法，走出一條具有自己特色的“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)之路。
《遨游漢字王國》的課后教學(xué)反思3
這組教材針對五年級學(xué)生的認(rèn)知和能力基礎(chǔ)，遵循著“語文綜合性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”的原則進(jìn)行設(shè)計，使學(xué)生在積極主動、自主探究的學(xué)習(xí)過程中初步了解漢字的特點和發(fā)展歷史，去感受漢字的神奇、有趣和豐富的文化內(nèi)涵。因為這是一種全新的教材形式，所以他受到了老師們的極大關(guān)注，與此同時，我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)本組教材之前學(xué)生們對這一學(xué)習(xí)內(nèi)容也產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
這個單元由“有趣的漢字”與“我愛你，漢字”兩個綜合性主題學(xué)習(xí)活動組成。每個主題學(xué)習(xí)活動都是先提出活動建議，然后給出一組閱讀材料；這些主體閱讀材料之前都有一個“導(dǎo)語”，“導(dǎo)語”中主要提出學(xué)習(xí)任務(wù)，之后有一個結(jié)語，提出辦展覽、辦手抄報等成果展示和繼續(xù)探究的建議。從教材的編排結(jié)構(gòu)中，我們能夠明確此次綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和活動的基本思路。
教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)努力體現(xiàn)“語文味”，這一點主要體現(xiàn)于在研究中要貫穿聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。例如在《遨游漢字王國》的教學(xué)過程中，我著力落實了以下訓(xùn)練：聽──研究中與同伴、合作者、教師、家長之間的互相切磋、傾聽，匯報課上的傾聽、補(bǔ)充，以及采訪專家、走訪鄰居等調(diào)查采訪時有目的、有禮貌的傾聽。說──研究過程中各小組形式多樣的討論交流，匯報課上有條理、生動的匯報、解說、互動交流，還有課下學(xué)生之間以“漢字”為話題而展開的交流，以及在研究階段性小結(jié)后，我們開展的以“漢字文化”為主題的演講、辯論等活動。讀──學(xué)生要在研究過程中廣泛的、大量的閱讀，并在此基礎(chǔ)上，搜集、篩選和整理資料，引導(dǎo)學(xué)生在研究中要逐步培養(yǎng)的濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了讀書研究的欲望，他們便會在課下延伸閱讀相關(guān)書籍，豐富知識。寫──制定研究計劃、寫解說詞、主持詞，完成“研究報告”。同時，研究的內(nèi)容和過程也可以豐富學(xué)生的寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生勤于筆耕，啟發(fā)并督促學(xué)生通過日記、周記等形式記錄自己的收獲與快樂，并將好文章向報社、網(wǎng)站投稿，與大家傾訴研究的經(jīng)歷與收獲，激發(fā)學(xué)生研究的積極性。還可以設(shè)計相關(guān)主題的手抄報、黑板報和宣傳櫥窗，豐富美化教室環(huán)境。
在學(xué)生聽說讀寫能力的提高的同時，又借助學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式的落實過程引導(dǎo)學(xué)生感受中國悠久的歷史和燦爛的文化，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。這樣，在研究過程中，將知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度價值觀三個維度的目標(biāo)融合在一起，突出學(xué)科特點。
對于小學(xué)生而言“興趣是最好的老師”。因此，無論是綜合性學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容和形式我們都要力求突出它的趣味性，要有生活氣息，讓學(xué)生有較大的自主權(quán)，整個實施活動要活而不亂，動而有序，并寓教于樂、啟智于趣。
例如：在“遨游漢字王國”的學(xué)習(xí)過程中，我們依據(jù)自己對教材的理解與學(xué)生的興趣需要，從內(nèi)容上劃分，幫助學(xué)生分為了：追溯字源、字林拾趣、咬文嚼字、漢字文化、以及魅力漢字五個研究小組。豐富的研究內(nèi)容，細(xì)致的研究分工，使學(xué)生在研究之初就找到了適合于自己興趣需要的、能夠力所能力的研究內(nèi)容，而且這些研究內(nèi)容的確定給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了較大的研究空間，有利于調(diào)動學(xué)生的自主性。
在研究中教師要啟發(fā)學(xué)生適時適當(dāng)?shù)倪\用上網(wǎng)、查閱工具書、咨詢相關(guān)專業(yè)人員等方法獨立解決困難，并指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)奶幚碣Y料。例如“追溯字源”研究小組，在研究的過程中就需要查閱大量的資料。面對堆積如山，有些甚至是枯燥無味的大量的文字資料，有些學(xué)生有些愁眉不展了，教師及時幫助學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容《漢字的演變》《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的已有舊知，幫助這個小組理順研究思路，使學(xué)生認(rèn)識到能夠認(rèn)識甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書、草書和行書，了解他們基本的演變過程，才是我們小學(xué)生的研究重點。明確了研究目標(biāo)，學(xué)生又恢復(fù)了最初的研究興致。
在“字林拾趣”的研究過程中，由于研究內(nèi)容自身所具有的趣味性，使得學(xué)生的研究狀態(tài)一直呈現(xiàn)著興致盎然之勢。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們只是沉浸在尋找、閱讀的樂趣中時，便及時引導(dǎo)學(xué)生多種文藝形式來呈現(xiàn)研究所得，讓更多的同學(xué)從他們研究小組為大家?guī)淼挠螒蚧蚧顒又泄餐窒硭麄兊难芯克谩Ｓ谑菍W(xué)生們開始深入分析他們收集的資料，設(shè)計了“字謎擂臺”“多音字對話”“巧對歇后語”等形式，在匯報交流時，他們不僅讓同學(xué)們深深感受到了“字林拾趣”的無限樂趣，而且游戲中學(xué)生們認(rèn)識到了漢字表音和表意的特點，從而更加喜愛并樂于運用漢字！
《遨游漢字王國》的課后教學(xué)反思4
綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國》是五年級上冊課教材中出現(xiàn)的一個新的單元，它同以往的課文學(xué)習(xí)有很大的不同。在執(zhí)教這節(jié)課之前，我在深深地思考，何為綜合性？綜合性學(xué)習(xí)，到底要教給學(xué)生一些什么？學(xué)生能否在這種自主的活動中學(xué)有所獲，在各個方面有大的提高。執(zhí)教綜合性學(xué)習(xí)《有趣的漢字》第二課時之后，我發(fā)現(xiàn)，我們在進(jìn)行教學(xué)時，對學(xué)生能力的培養(yǎng)是多方面的。第二課時是指導(dǎo)學(xué)生制訂活動計劃，在制訂活動計劃的過程中，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，能從老師所給的活動計劃的范例中發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)的地方，汲取范例中的長處為我所用；我們要教會學(xué)生制訂一份計劃書，培養(yǎng)學(xué)生正確書寫應(yīng)用文的能力；我們要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作的能力；我們要教給學(xué)生搜集資料、處理資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力等等。
雖然我的設(shè)想是美好的，但這一節(jié)課上完之后，還是有很多遺憾之處。遺憾的原因有老師教學(xué)方面的，也有學(xué)生學(xué)習(xí)方面的。由于前幾次試課時，均出現(xiàn)了拖堂的現(xiàn)象，所以在執(zhí)教這一課時，我害怕完不成教學(xué)任務(wù)，稍顯急躁。如果我能多一些耐心，多給學(xué)生一些時間觀察，讓學(xué)生能充分表達(dá)自己的想法，相信學(xué)生會有更多新的發(fā)現(xiàn)和收獲，會有更多創(chuàng)造性的思維迸發(fā)出來。同時，也是由于急躁，我在引導(dǎo)學(xué)生觀察完“文字式”的計劃書之后，就讓小組開始制訂活動計劃，沒有緊接著出示表格式的計劃書，讓學(xué)生在對比中學(xué)習(xí)，選取自己喜歡的方式來制訂計劃，在安排教學(xué)步驟方面出現(xiàn)了失誤。為了不拖堂，在學(xué)生修改完活動計劃之后，我也沒有讓每個小組來展示自己的活動計劃，而是挑選了兩位同學(xué)，匆匆一講而過，這都是令我遺憾的地方。同時，在學(xué)生制訂完活動計劃之后，經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)雖然許多小組都學(xué)會制定活動計劃，但學(xué)生選擇的活動內(nèi)容僅限于課本提供的，沒有選擇更多新的課本之外的關(guān)于漢字的活動內(nèi)容，思維不夠開闊。這需要我在以后的教學(xué)中，多培養(yǎng)學(xué)生從課外學(xué)習(xí)，從生活中發(fā)現(xiàn)的本領(lǐng)，除了學(xué)好課本知識，更要從課外汲取營養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
總之，綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)是任重而道遠(yuǎn)的，需要我們每一個老師去摸索，探究，尋找一個個更好教學(xué)方法，走出一條具有自己特色的“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)之路。
《遨游漢字王國》的課后教學(xué)反思5
漢字，中華民族的瑰寶，這個我們天天相見的卻又似乎離我們很遙遠(yuǎn)的事物，通過本次活動讓我們對她已有所了解，有所感觸。也許學(xué)生對漢字的歷史與文化，還是”霧里看花”，也許學(xué)生為現(xiàn)代社會中不規(guī)范使用漢字的現(xiàn)象而困惑，也許學(xué)生對書法藝術(shù)似懂非懂。但他們關(guān)注漢字、熱愛漢字的熱情卻被點燃了。通過本次學(xué)生們明白了學(xué)習(xí)漢字的重要，明白了寫好漢字的重要，明白了漢字在世界文化中的地位。在這次活動中，我們也遇到了許多的困難。比如：我們搜集到的甲古文、青銅器上的籀文，我們卻沒人認(rèn)識這些符號的什么特點，代表著什么。
也無人請教。雖然這又是一個新的課題，但使我感到深深的不安，自己的知識貧乏，拿什么奉獻(xiàn)給學(xué)生？使我明白了在綜合實踐課程中，對教師的能力要求更高了。再就是我的學(xué)生由于平時訓(xùn)練較少，他們在與人交往時所表現(xiàn)出來的拘束、語言的貧乏，使調(diào)查采訪工作收效不大。農(nóng)村學(xué)生受條件限制，能上網(wǎng)搜集資料的學(xué)生并不多，大部分小組需要老師的幫助。但可喜的是我們的學(xué)生已經(jīng)從課堂走向了社會，開始了做一個新世紀(jì)的”社會人”的征程。雖然舉步為艱，但我相信付出必有收獲。
《遨游漢字王國》的課后教學(xué)反思6
備課中的問題與解決辦法：
問題：教學(xué)應(yīng)由易到難。就這堂課而言，猜謎要比制謎容易，而設(shè)計中恰好相反。另外，制謎的三條規(guī)則的揭示安排在上課伊始，顯然過早。不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
賞謎可融合在猜謎的過程中，若將其作為一個單獨的環(huán)節(jié)安排在后邊部分，顯得與前面的教學(xué)內(nèi)容相重復(fù)。
語文綜合性學(xué)習(xí)這一課型的特點體現(xiàn)不夠。語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計既要照顧本學(xué)科的特點，又要在所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗之間建立真實的聯(lián)系；既要超越本學(xué)科去還原學(xué)習(xí)內(nèi)容的完整性，又不能脫離本學(xué)科；既要在規(guī)定時間內(nèi)實現(xiàn)特點的教學(xué)目標(biāo)，又要通過綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造更多的可能性。在學(xué)習(xí)中要重視學(xué)生的參與精神，要讓學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重研究的過程，教師則應(yīng)在各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)上下工夫。這堂課的設(shè)計，處處體現(xiàn)的是教師牽著學(xué)生往前走，缺乏對學(xué)生策劃、組織、自主、互助等學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
解決辦法：道理明白了，但是究竟該如何設(shè)計、組織教學(xué)呢？語文綜合性學(xué)習(xí)活動究竟是個怎樣的模式？教師該如何加強(qiáng)自身的指導(dǎo)作用呢？這一連串的問號從腦海里冒出，我又陷入了思考。
我先從分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程有可能遇到的困難入手，繼而確定新的教學(xué)思路：課前指導(dǎo)學(xué)生制定活動計劃——指名匯報活動計劃——小組活動“猜字謎”——小結(jié)猜謎方法——編寫字謎——歸納制謎規(guī)則——總結(jié)收獲。很快，我的第二稿便寫成了。
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