《遨游漢字王國》教學設計（精選5篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編整理的《遨游漢字王國》教學設計模板，希望能夠幫助到大家。

　　《遨游漢字王國》教學設計 篇1

　　活動目標：

　　1、通過綜合實踐活動，幫助學生了解漢字的起源，感受漢字的神奇和有趣。

　　2、通過社會的用字調查，增強學生規范用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。

　　3、在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。

　　4、在活動中，學會制定計劃，并能統籌安排計劃的實施，學會撰寫調查報告。

　　活動過程：

　　匯報展示

　　一、導語

　　漢字，是我們最親密的伙伴，它由最初的創造到現在的靈活運用，歷經五千年歷史，但它身上還蒙著一層神秘的面紗。上節課我們每個組的學生都把自己收集的'資料進行了整理。這節課請大家展示匯報你們的調查結果，讓我們一同走進漢字，了解漢字。

　　主持人甲：漢字歷史悠久，記錄承載著中華文明。

　　主持人乙：漢字的出現標志著我們祖先向文明邁出了第一步。

　　主持人甲：一個漢字一幅畫。

　　主持人乙：一個漢字就是一段歷史。

　　合：為了探索漢字的奧秘，今天就讓我們一同走進漢字。五年級組“遨游漢字王國”綜合實踐活動現在開始。

　　二、匯報交流

　　1、漢字之源組：

　　主持人甲：漢字是世界上歷史最悠久的文字之一，它的起源之早，足以表明我們的民族早在5000年以前就已經從茹毛飲血、穴處野居的蠻荒狀態進入世界文明之林。

　　下面請出我們的漢字之源組匯報他們的調查情況

　　組長：大家好，我是漢字之源組的組長我組一共有__人

　　調查員：______________________

　　記錄員：______________________

　　匯報員：_____________________

　　調查時間：_____________________

　　調查方式：

　　匯報方式：資料匯報，講述傳說。

　　調查目的：了解漢字的起源。

　　首先由同學向大家匯報資料漢字的起源：

　　接下來由同學向大家介紹有關漢字之源的歷史傳說倉頡造字：

　　2、漢字之變組：

　　主持人乙：幾千年使用漢字過程中，為了記錄語言，相互交際的需要，人們不斷地改進著文字的形體，字體的演變經歷了一個又一個階段。

　　下面請出我們的漢字之變組匯報他們的調查情況

　　組長：大家好，我是漢字之變組的組長我組一共有__人

　　調查員：______________________

　　記錄員：______________________

　　匯報員：______________________

　　調查時間：_____________________

　　調查方式：

　　匯報方式：圖片展示，資料匯報。

　　調查目的：了解漢字演變過程及各種字體的特點。

　　現在由同學向大家介紹有關漢字演變的過程及各種字體特點：

　　3、漢字之趣組

　　主持人甲：從祖先最初創造漢字到今天我們靈活運用漢字已有五千年歷史。漢字不僅神奇，更充滿了趣味性，下面隆重請出我們的漢字之趣組。

　　組長：大家好，我是漢字趣味組的組長。我們共有__名組員，他們是：________

　　我們的記錄員有：______________________

　　調查員：__________________________

　　匯報員：__________________________

　　調查方式：

　　調查目的：通過搜集資料體會漢字的趣味性。

　　組長：下面請聽我們的匯報員為大家介紹調查的資料。

　　1、猜字迷活動：

　　以小組為單位參賽，優勝者獲得綠卡

　　2、有趣的諧音、對聯：

　　3、講述笑話，

　　4、漢字之美組

　　主持人乙：詼諧幽默的漢字讓我們流連其中，不覺被這種神奇之美而陶醉。下面讓我們一起走進漢字之美：

　　組長：大家好，我是漢字之美組的組長。我們共有__名組員，他們是：________

　　我們的記錄員有：______________________

　　調查員：__________________________

　　匯報員：__________________________

　　調查方式：上網查詢，查閱圖書，訪談。

　　調查目的：通過搜集資料體會漢字之美，提高書法鑒賞能力。

　　組長：下面請聽我們的匯報員為大家介紹調查的資料。

　　（1）介紹如何欣賞書法。

　　（2）王羲之和柳公權的書法藝術風格。

　　5、交流感悟

　　主持人甲：走進漢字，我們領略了它的神秘。

　　主持人乙：走進漢字，我們感受到它的有趣。

　　合：一個個方塊字，就是一幅幅跳躍的圖畫：

　　讓我們一同誦讀《我愛你，中國的漢字》。

　　三、教師總結

　　漢字，中華民族的瑰寶，這個我們天天相見的卻又似乎離我們很遙遠的事物，通過本次活動讓我們對她已有所了解，有所感觸。也許你們對漢字的歷史與文化，還是”霧里看花”，也許你們為現代社會中不規范使用漢字的現象而困惑，也許你們對書法藝術似懂非懂。但你們關注漢字、熱愛漢字的熱情卻已被點燃了。真心希望，我們的漢字能夠源遠流長。

　　四、宣布活動結束

　　《遨游漢字王國》教學設計 篇2

　　【學習目標】

　　１、學生能從總體上明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點，為小學高年級綜合性學習打下良好的基礎。

　　２、學生通過綜合性學習，學會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。

　　３、學生能夠認真閱讀教材提供的閱讀材料，從中受到啟發，搜集到更多體現漢字神奇、有趣的資料。

　　４、學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事。

　　５、通過活動，學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力。

　　【課前準備】

　　通過各種途徑搜集的關于漢字的資料。

　　【教學過程】

　　第三階段

　　交流分享

　　同學們，我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，大家按照計劃開展了豐富多彩的活動。在活動中，我們體會到了漢字的有趣。這節課，我們就來匯報大家開展活動的情況。

　　一、展示交流，匯報學習成果

　　１、字謎大擂臺：

　　⑴ 教師引言：

　　首先，我們從漢字的猜字謎開始。同學們，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學自己編寫了一些字謎。現在，我們要舉行字謎大擂臺活動，大家準備好了嗎？

　　⑵ 交流體會，感受樂趣：

　　活動結束后，可以請自編字謎的同學介紹編字謎的過程和自己的體會，也可以介紹自己在收集字謎的過程中發生的一些有趣的.事。

　　２、諧音俱樂部：

　　⑴ 教師談話：

　　剛才我們進行了緊張激烈的字謎大擂臺，大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。下面讓我們輕松一下，進人我們的諧音俱樂部，再次享受漢字給我們帶來的快樂吧。

　　⑵ 互動游戲：

　　① 歇后語：

　　一學生說自己搜集的歇后語前半句，指名其他人說其中的諧音字。

　　② 古詩：

　　一學生讀自己搜集的古詩，指名其他人說后半句。

　　③ 對聯：

　　一學生說自己搜集的對聯上聯，指名其他人說對聯下聯，并說出其中的諧音字。

　　④ 笑話：

　　一學生介紹自己搜集的笑話。其他人說為什么好笑。

　　二、拓展延伸，激發學生實踐

　　教師談話：同學們，通過上面的活動，我們充分感受到漢字的無窮樂趣。讓我們做生活中的有心人，做學習的主人。課下，大家可以把自己收集的字謎，有趣的諧音現象整理歸類，還可以在教室里出一期黑板報。

　　１、小小展示臺──關于《漢字的演變》：

　　⑴ 教師引導：

　　同學們，漢字已經有了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開始，其間有著許許多多動人的傳說。下面請大家將搜集到的相關資料拿出來和其他同學一同分享。請學生說一說演變的過程。

　　⑵ 分組交流，共享資料：

　　學生在小組內由組長組織進行交流，要求每個學生都要介紹，介紹完后，大家可以互相傳看。

　　⑶ 全班匯報展示，由小組推選代表在全班匯報。

　　２、小小書法展──感受書法藝術美：

　　推舉代表上臺──中國古今書法名家作品欣賞。

　　３、小主人在行動──展示手抄報。

　　三、總結回顧，拓展延伸

　　１、總結回顧：

　　同學們，在綜合性學習活動中，大家通過認真擬訂計劃，積極參與實踐活動，不僅增長了知識，培養了能力。希望大家把在綜合性學習活動中學到的知識應用到日常的學習中去。

　　２、拓展延伸：

　　這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究并沒有結束。有興趣的同學還可以繼續探究漢字的相關問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時間繼續學習。

　　《遨游漢字王國》教學設計 篇3

　　一、教學目標

　　1．梳理掌握有關漢字的知識和文化，深刻理解漢字的美。

　　2．學會從現象梳理中發現規律，從規律探究中總結方法，養成自覺規范書寫漢字的習慣。

　　3．了解漢字歷史與獨特魅力，增強民族自豪感與珍視漢字的感情。

　　二、教學重點

　　1．通過梳理漢字的知識，探知漢字構字規律，總結正確識寫漢字的方法。

　　2．探究漢字文化，深入理解漢字內涵美，激發對漢字的自豪感與熱愛之情。

　　三、教學難點

　　1．如何引導學生發現漢字的構字方法特點，如何利用漢字構成規律指導解決漢字實際應用問題。

　　2．如何引導學生領會漢字中包含的古人的智慧，怎樣引起學生對漢字的興趣。

　　四、教學方法

　　1．直觀圖片展示。

　　2．現象梳理與問題引導相結合。

　　五、學法指導

　　現象梳理法、比較聯想法、逆推思維法。

　　六、教學準備

　　1．布置預習：通讀教材，初步把握漢字的幾種構字方法。

　　2．ppt課件。

　　七、教學過程

　　（一）導入

　　欣賞2010年春晚《龍文》歌曲，根據歌曲內容，提高學生學習興趣，導入新課。

　　（二）溯源：創造美

　　1．探究漢字起源。

　　2．梳理漢字字形演變。

　　通過課件分別展示：甲骨文、金文、篆文、隸書、草書、行書、楷書。

　　3．總結規律。

　　（1）讓學生結合圖片“日”“月”“車”“馬”的相關信息談發現：漢字起源于象形（字畫同源，具有畫面美），是我們祖先積極探索精神和豐富想象力的偉大產物。

　　（2）讓學生再結合教材中的“漢字字形演變表”，總結出漢字字形由形象到抽象、由繁到簡的演變規律。

　　4．小結：社會的發展推動了漢字字體的演變，漢字演變的過程就是中華文明發展的縮影。

　　（三）解字：構造妙、內涵美

　　1．解構造。

　　（1）展示圖迷、字謎。借趣味猜謎活動幫助學生形象理解并準確梳理象形、會意、指事、形聲等四種構字方法。

　　（2）引導學生通過對漢字現象梳理發現規律：幾種不同的構字方法，皆以象形字為基礎，而決定字義的正是這個不變的“形”。

　　（3）小結：我們的祖先真的很聰明，有形的就畫，無形的就想別的招，而千變萬化，都只在一個小小的方塊之間，這就使得我們認識漢字的時候有跡可尋、有法可依、有意可感。

　　2．由構造解內涵。

　　（1）引導學生通過對“極”字的.本意、引申義的探究發現漢字認知規律與其文化內涵：看了漢字的四種造字方法后，我們發現漢字在造字之初，它的形體和它所表示的詞義之間是有一定的聯系的，但隨著歷史的推移，字形和字義都在不斷地發展變化。

　　（2）展示圖片，根據造字法寫出相應的漢字。

　　3．小結：通過梳理與探究，我們發現識寫漢字其實并不是一件特別難的事情。而且，當我們面對每個漢字時如果追問幾個“為什么”，會有更多的收獲。

　　4．找錯別字。

　　漚心瀝血（嘔） 戒驕戒燥（躁）

　　高贍遠矚（瞻） 青出于籃（藍）

　　5．分析寫錯漢字的原因。

　　（1）忽略結構，不講方法──解決辦法：據義推形。

　　（2）不夠重視，對漢字認識不夠，有偏見，妄自菲薄。

　　（四）漢字美的應用

　　觀察2008年北京奧運會會徽，然后思考：這個會徽蘊含了怎樣的漢字之美？

　　（五）作業布置

　　作業：三五人組成一個小組，每小組選同一形旁的漢字在課外進行探究，然后交流分享各組合力探究得來的成果。

　　《遨游漢字王國》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、通過課堂學習使學生了解字謎的基本知識，在此基礎上初步了解漢字的構字方法。

　　2、初步了解漢字知識，激發學生學習漢字的興趣和對祖國傳統文化的熱愛。

　　3、在學習中進一步培養學生在網絡環境下學習的能力，并努力將課堂教學建構成生生互動、師生互動的過程，營造有快樂一起分享，有問題一起解決的課堂教學氛圍。

　　4、初步培養學生利用網絡資源搜集資料、整理資料的能力。

　　教學重、難點：

　　重點：了解字謎的基本知識，在此基礎上初步了解漢字的構字方法。

　　難點：學生利用網絡資源搜集資料，在此基礎上，對資料進行一定的整理。本課知識性較強，有些學生暫時難以理解，為了讓這些知識變得淺顯易懂，動畫媒體的運用起到了一定的作用。

　　網絡的交互功能使學生能親歷學習過程，扎實地理解漢字的演變及構成，真切地感悟祖先創字之巧妙，進一步激發對祖國傳統文化的熱愛和民族自豪感。

　　教學對象及學習需要分析：

　　本課的學習對象是五年級的學生，學生已初步具有一定網絡環境下學習的技能：學生會瀏覽網頁、網上搜索；學生也有一定的語文學習能力，能通過教師在網頁上預設的引導來自主學習、合作學習、探究學習，基本能按教師的任務驅動來循序漸進地進行知識探求。學生愛探索、愛表現、愛比拼，因此，將網絡課件構建成為學生探求新知、表現自我、你追我敢的大舞臺，是非常有實效的。

　　教學媒體選擇與應用設計：

　　《遨游漢字王國》是人教實驗版小學語文第九冊綜合實踐活動課，本單元主要分為兩部分：

　　一、有趣的漢字；

　　二、我愛你，漢字。

　　介紹了我國漢字的產生、發展、演變及漢字的構造規律，利用網絡平臺這一互動學習環境，讓學生進行自主學習、交流，充分讓學生體驗學習過程，因此選擇了網絡課件這一學生自主性、互動性較強的教學媒體。

　　教學準備：

　　1、網絡課件

　　2、課前布置學生搜集資料

　　教學說明：

　　本設計為第二課時教學設計，在第一課時的學習中已按漢字的起源、演變、運用、趣事、欣賞等內容，將全班學生分成五個學習小組，并擬訂了活動計劃。

　　教學過程及設計意圖：

　　教學設計媒體應用分析及設計意圖

　　一、 導入新課，激發學習興趣：

　　上節課，我們圍繞漢字這個話題，按照自己感興趣的內容，將全班同學分成五個大組，并在同學們討論的基礎上，擬訂了每組的活動計劃。這節課，就讓我們借助神奇的網絡，走進漢字王國，去領略神奇的漢字文化吧！

　　二、 分組點擊網站內容，借助多媒體平臺，了解自己感興趣的內容。

　　1、

　　老師：在我們每一小組的桌子上都有一臺電腦，請你們根據你最感興趣的內容，點擊相應的網站，看看通過瀏覽網頁，你能了解哪些內容。

　　2、 CAI出示表格，明確學習內容、要求：

　　最感興趣的內容了解了哪些知識還想知道什么

　　3、 分組按內容瀏覽相應的網頁

　　4、 小組討論，合作完成表格。

　　5、 在小組討論的基礎上，再說說通過瀏覽網頁了解了哪些知識？最后說說你還想知道什么？

　　三、 學習字謎的知識：

　　1、 老師小結過渡：

　　通過剛才的學習，我們對漢字的.起源、演變、運用等知識有了一些簡單的了解。在今后的綜合性學習活動中，我們還將開展豐富多彩的活動，對這些知識進行深入地了解。

　　2、

　　提起猜字謎，同學們并不陌生，很多同學在課下非常喜歡猜字謎，有的同學還自己編制了一些字謎。可是，有些同學對字謎的知識了解并不多，下面讓我們進入字謎樂園，對字謎進行一下深入的了解。

　　3、 學生點擊字謎知識，了解字謎的來歷、種類、猜字謎的方法及怎樣制作謎面。

　　4、 匯報交流。

　　5、 師小結方法：

　　通過剛才的學習，我們了解了很多字謎的知識。知道了猜字謎的時候，可以根據謎面的意思來猜，也可以把謎面想象成一幅畫來猜。其實啊，這也就是我們造字的方法：象形字和會意字。

　　6、 光弄明白了可不行，更重要的是要學會運用！來，我們一起猜猜吧！

　　CAI出示：P78面字謎

　　7、 小組內猜謎，練習自制謎語

　　8、 全班交流

　　9、 教師小結：

　　象形字，會意字，原來小小的字謎中還蘊涵著這么豐富的漢字知識啊！

　　四、 總結本節課內容，播放漢字字形、字體的演變過程，激發進一步學習的興趣。

　　1、 老師：漢字歷史悠久，記錄和承載著中華文明。CAI出示，觀看漢字字形、字體的演變過程。

　　一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史，從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書，一直到現在我們使用的簡化字，漢字已經經歷了幾千年的歷史。漢字發展演變的過程本身就是中華文明發展的縮影。漢字的出現使我們的祖先告別了洪荒時代。書寫了世界上最為古老的文明之一。

　　2、 小結：

　　通過上面的學習，我們不僅了解了漢字的有趣，而且增強了很多漢字的歷史和文化方面的知識，我們的收獲真大！在今后的學習中，我們還將開展更多的活動，進一步了解漢字的有趣，深入了解漢字的演變過程，探索漢字的奧秘。

　　《遨游漢字王國》教學設計 篇5

　　【教學目標】

　　１、讓學生進一步了解漢字的諧音特點，字謎種類及猜謎方法，體會漢字文化的豐富有趣，增強學生對漢字的興趣。

　　２、進一步了解漢字演變的知識，感受書法藝術的魅力，培養學生對祖國語言文字的自豪感，提高對純潔祖國語言文字的認識，自覺養成防止和糾正寫錯別字的習慣。

　　３、培養學生小組合作及搜集整理材料的能力，在活動中豐富學生的感受和體驗。

　　【活動過程】

　　一、談話激趣

　　師：同學們，這幾天，我們一起到漢字王國盡情地遨游了一番，在漢字這個神秘的國度里，你們一定有很多收獲和感受，一定有許多的奇思妙想、奇聞趣事，這節課就把你們覺得最有價值的收獲與大家分享。

　　二、成果展示

　　師：你們都收集了哪些材料呢？（安排匯報順序）。

　　１、漢字謎宮：

　　組員：大家好，我們小組的成員有____我們的分工是____。我們為大家準備了許多字謎，歡迎大家來到字謎迷宮闖關。這個游戲規則是，同學們選擇自己喜歡的燈籠到臺上揭，并猜出謎底，說說你是怎樣猜出來的。答的完整、正確的就把小燈籠送給他。

　　⑴ 字面謎：

　　① 一條黑狗。

　　② 兄弟二人差點當上兵。

　　③ 一條蟲唱著歌。

　　④ 有水能養魚，有土可種莊稼，有人不是你我，有馬走遍天下。

　　⑵ 肢體謎：

　　（閃、聞、閉、看）

　　組員：祖國的漢字是多么有趣呀，它為我們的創造提供了廣闊的空間，剛才我們用文字制造謎語，我們還能利用人的身子、四肢來編字謎呢，有請我們組的'×××同學為大家展示，大家可要認真觀察，看看誰的腦子最靈活！

　　⑶ 圖畫謎：

　　組員：中國的文字博大精深，意義深遠，一幅圖畫也能隱藏著漢字，請看──（汕、雷、露、則）

　　⑷ 教師小結猜謎方法：

　　師：老師這里收集了一個謎，大家敢來挑戰嗎？

　　圖畫：一次明朝的唐伯虎邀請了朋友祝枝山和文征明到他家做客，他們飲酒做謎。看──，唐伯虎出了這個謎讓大家猜一個成語，同學們敢來接受挑戰嗎？

　　師把一只紙老虎貼到畫有山的黑板上。──放虎歸山

　　師從黑板上把老虎取下來。──調虎離山

　　字面謎：老師這還有幾個謎，大家還有信心來接受挑戰嗎？

　　① 一點一橫長，一撇向西方，并排兩棵樹，栽在石頭上。（磨）

　　② 河邊一蜻蜓，天上雙雁飛。（汗、叢）

　　③ 再會（觀）

　　（教師相機歸納三種猜字方法：組合法、象形法、會意法。）

　　２、趣味諧音。

　　評析：這一環節的設計體現了幾個特點：一、教師不僅提供機會讓學生進行展示和交流，同時還關注活動的過程。二、多種方式猜謎法使這一環節的內容更加豐富，有反映出學生活動的成效。

　　三、教師的作用很好地發揮（如：歸納猜謎法、教師編制謎語讓學生猜等）

　　組員：大家好，我們是趣味諧音小組，我們的成員有×××，我們小組收集了諧音對聯與古詩。（小組讀）

　　請同學們找出諧音字。

　　１、對聯、古詩：

　　上聯：二、三、四、五；下聯：六、七、八、九。

　　橫批：缺一少十（衣 食）

　　上聯：劉伶飲盡不留零；下聯：賈島醉來非假倒。

　　竹枝詞

　　唐 劉禹錫

　　楊柳青青江水平，

　　聞郎岸上踏歌聲。

　　東邊日出西邊雨，

　　道是無晴卻有晴。

　　師：不錯，這些對聯、古詩找得好，讀得也有感情，讓我們一起來讀一讀吧！（生齊讀。）

　　２、諧音笑話：

　　組員：聽了我們的諧音對聯，再來聽聽我們小組收集到的諧音笑話。

　　（生讀。）

　　⑴ 一天，張蘭在日記中寫道：昨天我去趕鴨，在路上踩到一堆狗屎，我大吃一斤……老師給他寫評語：海量、海量，沒人攔你。

　　⑵ 那天在樹下軍訓，教官對同學們說：第一排報數。他驚訝地看著教官，教官又大聲說了一遍：報數！于是，他極不情愿地轉過身去抱住了樹。

　　組員：你們能說說你們發笑的原因嗎？

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