《“沒頭腦”和“不高興”》教學(xué)反思范文
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編整理的《“沒頭腦”和“不高興”》教學(xué)反思范文，歡迎大家分享。
《“沒頭腦”和“不高興”》教學(xué)反思1
我的第一節(jié)規(guī)范的閱讀泛讀課終于在今天搬上了“舞臺(tái)”，說實(shí)話實(shí)在沒底，這種課型我和孩子都是第一次上，而且對(duì)于閱讀剛剛起步的孩子來(lái)說，無(wú)疑是一次巨大的挑戰(zhàn)，他們一年級(jí)從沒有接觸過閱讀課，更不知道老師會(huì)從什么角度來(lái)考察他們，而我呢，昨天詢問孩子的讀書情況，還有六七個(gè)孩子沒有讀完，心里感覺失望，不知我的教學(xué)能不能按時(shí)完成，中間會(huì)不會(huì)出現(xiàn)什么意外，一切都是未知數(shù)，一切從零開始，我不知道會(huì)給我怎樣的結(jié)果。
今天的課堂很令我意外，大部分孩子都非常在狀態(tài)，能夠跟隨老師的思路，一步步走下來(lái)，中間的競(jìng)賽環(huán)節(jié)激發(fā)了孩子的表現(xiàn)欲，個(gè)個(gè)躍躍欲試，比平時(shí)的課堂活躍了很多，課堂紀(jì)律比我預(yù)想的好，每個(gè)孩子都在期待老師的下一次問答，隨時(shí)準(zhǔn)備每一次挑戰(zhàn)。
回想這節(jié)課，有過困惑，有不理解，有忙碌，有收獲、有驚喜。第九周講泛讀課是早就安排好的，但一直沒有著手去準(zhǔn)備，感覺無(wú)從下手，直到上周日才有了迫在眉睫的感覺，書是看了好幾遍，一直找不到頭緒，可能是壓力所在，再次拿起書來(lái)，有了那么點(diǎn)眉目了，王校給了我們備課的模板，最起碼每一步干什么不需要我們動(dòng)腦去想了，現(xiàn)在需要的是把每一部分補(bǔ)充起來(lái)。就像做菜光有好的材料不行，還要看大廚怎樣去炒才能有味道，當(dāng)務(wù)之急，要把每個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容確定下來(lái)。二年級(jí)的孩子，不能太難，既要讓他們跳跳能夠得著，還要他們能及時(shí)消化吸收才行，問題還不宜多，有了目標(biāo)，我就逐一開始思量、斟酌，我想這應(yīng)該是備課中最傷腦子的事情了，每個(gè)內(nèi)容的確定都要把書翻看個(gè)好幾遍，還要斟酌自己?jiǎn)栴}是否適合孩子，怎樣表述明白易懂。直到周二晚，我終于定稿，但內(nèi)心還是百味雜陳。
《“沒頭腦”和“不高興”》教學(xué)反思2
《“沒頭腦”和“不高興”》是我國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)家任溶溶的優(yōu)秀作品。文中主要講了兩個(gè)孩子，一個(gè)叫“沒頭腦”，一個(gè)叫“不高興”。“沒頭腦”做起事來(lái)丟三落四，總要出些差錯(cuò)。“不高興”總是別別扭扭，你要他往東，他偏往西。別人勸這兩個(gè)孩子改掉壞脾氣，他們都不以為然，為幫他們改正缺點(diǎn)，白發(fā)老爺爺暫時(shí)把他倆變成了大人。“沒頭腦”當(dāng)了工程師，“不高興”做了演員。“沒頭腦”設(shè)計(jì)了一座999層高的少年宮大樓，樓造好后，才想起沒設(shè)計(jì)好電梯，沒有指示牌，結(jié)果孩子們?yōu)榱嗽谶@個(gè)大樓上看戲，要帶著鋪蓋、干糧爬一個(gè)月的樓梯，還難以找到要去的地方，這不但害了別人，也害了設(shè)計(jì)師自己，因?yàn)椤皼]頭腦”也參加了少年宮開幕式。“不高興”在開幕式這天演“武松打虎”，他扮演老虎，戲演到緊要關(guān)頭，他的老脾氣又來(lái)了，本來(lái)老虎應(yīng)該被武松打死，可是他偏不高興死，反而把武松打得東逃西躲，二人一直打到臺(tái)下。臺(tái)下的“沒頭腦”正看得納悶，“不高興”卻打到了他的身上，于是“沒頭腦”在前邊跑，“不高興”在后邊追，兩個(gè)人從樓上滾到樓下，跌得腰酸背疼。通過這次教訓(xùn)，兩個(gè)人決心改正自己的缺點(diǎn)。他們?nèi)耘f變回到兒童時(shí)代。
本堂課的教學(xué)我首先安排學(xué)生以自己喜歡的方式先自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用字典解決不理解的字詞，找出自己喜歡的四字詞語(yǔ)并認(rèn)真讀一讀;再反復(fù)讀課文題目，讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，又讓學(xué)生了解關(guān)于題目中引號(hào)的作用，學(xué)生最終確定課題中的引號(hào)其作用是表示特殊的`稱謂。
其次讓學(xué)生再讀課文把握課文的內(nèi)容，在把握課文內(nèi)容是，以小組形式進(jìn)行討論、交流、匯報(bào)，同學(xué)們表現(xiàn)積極，大膽地討論、積極地回答討論結(jié)果。就這樣既解決了問題，又培養(yǎng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的習(xí)慣和解決問題的能力以及大膽表述的能力。
然后體會(huì)課文講述的道理，引導(dǎo)學(xué)生用文中的一句話說說——“從小養(yǎng)成好習(xí)慣總是對(duì)的習(xí)慣。”我接著同學(xué)們的回答說：“同學(xué)們，課文是告訴我們養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣嗎?人的習(xí)慣有很多，只養(yǎng)成一個(gè)就可以嗎?”同學(xué)們又開始了討論，接著我又讓學(xué)生充分地討論了同學(xué)們應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成哪些好的習(xí)慣。同學(xué)們說得比較全面。
最后拓展延伸想象一下，如果“沒頭腦”當(dāng)了演員，“不高興”當(dāng)上了建筑師，又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?跟同學(xué)們交流一下。在討論和歡笑聲中，完成這節(jié)略讀課文的教學(xué)。
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