《拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》的教學(xué)反思
第二單元《拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》整體教案的設(shè)計(jì)思路，是按照備課組討論共同商定進(jìn)行的，即連續(xù)進(jìn)行兩節(jié)新課設(shè)計(jì)后，再進(jìn)行一節(jié)知識(shí)拓展應(yīng)用設(shè)計(jì)，一節(jié)學(xué)生習(xí)題處理設(shè)計(jì)。
這樣的思路，我感覺(jué)在實(shí)際操作中不好，主要是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備不足，進(jìn)實(shí)驗(yàn)室后不知原理如何操作。老師在課堂上只能先講解或引導(dǎo)，而當(dāng)教師進(jìn)行講解時(shí)，探究實(shí)驗(yàn)的'主題“探究”已經(jīng)被破壞，成了驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)課型，不能達(dá)到“讓學(xué)生自主進(jìn)行探究的目的”。可如果不講，學(xué)生動(dòng)手就成了亂操作，不但技能要求達(dá)不到，而且知識(shí)要求也難以完成。
我認(rèn)為更合理的設(shè)計(jì)是，第一節(jié)進(jìn)行新課后，安排一節(jié)拓展設(shè)計(jì)，布置學(xué)生進(jìn)行平拋運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，在學(xué)生充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，再繼續(xù)下一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課的設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)由于有了基本的知識(shí)作支撐，效果會(huì)更好些。最后一節(jié)課匯總處理習(xí)題，如果學(xué)生學(xué)習(xí)上還有問(wèn)題，可以再補(bǔ)充一節(jié)習(xí)題課或在自習(xí)輔導(dǎo)時(shí)加以處理。
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