漫畫《小貓照鏡子》教學反思

時間：2021-06-11 15:42:41 教學反思我要投稿

漫畫《小貓照鏡子》教學反思

　　在作文中，要激發(fā)學生的作文興趣，就要從學生喜愛的事物入手，利用漫畫來激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平是一條行之有效的途徑。

漫畫《小貓照鏡子》教學反思

　　作文源于生活，漫畫也源于生活，漫畫與作文之間的橋梁就是“生活”。新課程標準也指出：寫作教學應貼近學生時間，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。漫畫能夠激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生的觀察力與想象力，克服作文內(nèi)容空洞、千篇一律、千篇一面的現(xiàn)象，張揚學生作文個性，從而構建起生活、漫畫與作文之間的一條綠色通道。

　　一、挖掘漫畫，培養(yǎng)想象能力。

　　兒童具有喜歡想象、樂于幻想的天性，放飛學生的想象，讓學生的心中活躍著栩栩如生的意象是作文教學的重要點。在課堂中，利用漫畫注重細節(jié)方面的挖掘，仔細地觀察漫畫中的情節(jié)，尤其是細小的情節(jié)非常重要，這些往往都是思維的激活點，語言文字的訓練點。漫畫中最為精彩的便是夸張的表情。

　　在教學《小貓照鏡子》漫畫作文課時，根據(jù)畫面的內(nèi)容我引導學生說一說你看到了什么，想到了什么。因為漫畫的內(nèi)容對學生來說頗據(jù)感染力。因此學生便能暢所欲言，根據(jù)畫面中小貓不同的動作、神態(tài)展開想象的翅膀，繪編故事。

　　有的學生說：有一天小貓來到哈哈鏡前，當他在第一面鏡子里看到自己高大威武的樣子時，得意極了，自豪地說：“瞧我多威風，看誰還敢欺負我！”說完，小貓挺著胸脯，腆著肚子，邁步來到第二面鏡子前，“呀！”小貓驚訝地叫起來，“我怎么變得這么瘦小呀！” 他傷心地低垂著頭，“以后他們欺負我可怎么辦呀！”

　　愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”漫畫包含著一個個鮮活有趣的故事，貼近學生的生活為學生所喜愛。我認為充分利用漫畫，引導學生賞析漫畫，培養(yǎng)想象力，激發(fā)寫作興趣效果是非常明顯的。學生們都被幽默風趣而富有哲理的漫畫所深深地吸引了。

　　二、解說漫畫，訓練表達能力。

　　在學生們欣賞漫畫時，我發(fā)現(xiàn)有的學生對漫畫的畫意難以理解，有的學生雖能理解卻無法恰當?shù)谋磉_出來。針對這一情況，及時啟發(fā)他們要正確理解漫畫，并教給他們觀察漫畫，解說漫畫的方法。在指導學生觀察漫畫時，有意識地培養(yǎng)學生觀察的興趣，培養(yǎng)良好的觀察習慣和觀察方法。重點教學生觀察的順序、主次、細節(jié)等。讓學生觀察一幅漫畫，引導他們由表及里，有淺入深的進行想象。使他們興致勃勃地觀賞著，想象著，述說著。在欣賞中培養(yǎng)了他們的想象能力，激發(fā)了寫作興趣。

　　三、結合生活，暢述所思所感。

　　先不談學生們的發(fā)言是否精彩，是否說到點子上，但我了解他們，感受到了他們內(nèi)心的那股強烈的、激動的、想表達自己想法的激情。學生的能力有限，今天他們能夠暢所欲言本身就是一次進步，也許這正是漫畫的魅力所在，使得他們有話可說，有真心有真情。學生的語言是自由的語言，他們的內(nèi)心融不下半點的隱藏。因此，我想說，此時的學生看了漫畫之后內(nèi)心已經(jīng)有了寫作的靈魂了，因為他們說出了自己的想法，說出了自己的個性。他們把自己印象中最深、最受感動的內(nèi)容表達了出來，他們試著去回憶經(jīng)歷過的事件，試著去欣賞那些美好的東西，試著去發(fā)現(xiàn)能夠觸動自己內(nèi)心的`事物；試著運用個性化的話語和表現(xiàn)手法，去暢談個性化的認識感悟，反映個性化的生活經(jīng)歷，抒發(fā)個性化的真體驗、真感受。因此，漫畫給了學生毫無顧忌地釋放心靈窗口。

　　四、寫寫漫畫，提高寫作能力。

　　我們將漫畫內(nèi)容看作是一個個鮮活有趣的故事，更容易扣開兒童思維情感的大門，成為學生說話、寫話的源泉之一。它不僅架起了學生思維的橋梁，而且給學生提供了一個廣闊的想象空間，使先生們情不自禁地讓畫面中物變成有外貌、有語言、有心理活動的活生生的物。因此，組織學生仔細觀察漫畫，從漫畫中的故事入手，給學生提供一個豐富作文內(nèi)容的機會，引導學生走進漫畫，走進作文，激發(fā)興趣，提高學生寫作的積極性。

　　五、自己的想法：

　　1、新課程的課堂是開放的，那么漫畫作文課堂教學時間是否也能開放呢？

　　2、注重指導，尤其是漫畫作文的指導，走出作文教學的低谷，開創(chuàng)漫畫作文教學的新路，收獲教學成功的喜悅。

　　3、一定要讓學生結合自己親身經(jīng)歷過的事情談談看法，讓學生置身于教師精心設計的生活化的真實情景中。此時的他們才會忘記自己在寫作文，而不過是在急切地說出自己的心里話而已。這樣思維活躍，靈感迸發(fā)了，提筆寫文就不必左右顧及。他們的思緒才能放飛，情致才會酣暢，靈感就會迸發(fā)。

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