《秦統一中國》教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的《秦統一中國》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《秦統一中國》教案1

　　一、預習導學

　　統一中國的人物、時間;秦始皇鞏固統一的目的、措施和影響。

　　二、學習目標：

　　1. 了解秦統一六國的基本情況，記住秦統一中國的時間，都城及最高統治者的稱號。

　　2.通過對統一的理解，讓學生認識統一對人民生活的重要性，從而讓學生產生感情共鳴。

　　三、重難點：

　　重點：秦的統一及其意義;秦始皇鞏固統一的措施及作用。

　　難點：秦王朝的性質與特點;秦朝中央集權制度的形成過程及其內容;度量衡的統一。

　　四、精講釋疑：

　　(一)秦滅六國

　　秦國經過________，實力超過東方六國，具備了統一六國的條件。秦王________為滅亡六國進行了充分的準備。

　　公元前________年，秦國完成統一大業，建立秦朝，定都________，建立起我國歷史上第一個統一的、多民族的國家。

　　(二) 確立中央集權制度

　　中央：國家的最高統治者稱為________，擁有至高無上的權威，總攬全國一切軍政大權。嬴政自稱“始皇帝”，史稱秦始皇。皇帝之下，設有中央政治機構，由________、________、__________統領，分別掌管行政、軍事和監察事務，最后的決斷權由________掌控。

　　地方：建立由中央直接管轄的________制。全國分為36郡，郡下設縣，郡縣的長官都由朝廷直接任免。郡縣制的實行，開創了此后我國歷代王朝地方行政的基本模式。

　　(三)鞏固統一的措施

　　統一文字：命丞相李斯等人劃一文字，制定筆畫規整的________，作為通用文字頒行全國。

　　統一貨幣：以秦國的圓形方孔________作為標準貨幣，在全國流通。

　　統一度量衡：以秦制為基礎，統一________制度，所有度量衡器由國家統一監制。

　　車同軌：統一________和________的寬窄，修筑貫通全國的道路，使秦朝的陸路交通四通八達。

　　開靈渠、修長城：派人開鑿________，溝通湘江和漓江，便利了南北的水運交通。秦始皇派大將蒙恬北擊匈奴，并修建了西起臨洮，東到遼東的“__________”。

　　秦朝的疆域：東至________，西到________，北至________一帶，南達________，是當時世界上的大國之一。

　　五、引導點撥

　　1秦朝確立了“天下之事無大小，皆決于上”的規制。這反映出秦朝政治的本質是( )

　　A.皇權專制 B.任免官吏 C.思想控制 D.言即法律

　　2.秦始皇采納李斯“無尺土之封，不立子弟為王”的建議，在地方上推行( )

　　A.分封制 B.郡縣制 C.科舉制 D.廠衛制

　　六、反饋矯正：

　　公元前221年，秦始皇完成古代中國的統一大業并建立了中國歷史上第一個統一的、多民族的、中央集權的封建國家。

　　(1)請寫出促進秦國歷史發展的一次重大改革和一次具有決定性意義的戰役。

　　(2)秦朝建立后，秦始皇是如何加強中央集權的?

　　(3)在經濟、文化、交通方面，秦始皇采取了哪些值得稱道的措施?

　　(4)為了鞏固邊疆地區，秦始皇又采取了什么舉措?

　　七、知識拓展與隨堂過關檢測。

《秦統一中國》教案2

　　教學目標

　　{知識與能力}

　　1.了解秦滅六國、統一全國的基本情況。

　　2.知道秦開創皇帝制度，推行郡縣制，并建立一套官僚體制。

　　3.掌握秦始皇統一文字、統一貨幣、統一度量衡，修筑馳道，連接長城等加強和鞏固統一的措施。

　　{過程與方法}

　　1.自學和分組討論“秦朝完成統一的原因”和“秦始皇鞏固統一的主要措施”，提高初步分析歷史問題的能力。

　　2.識讀《秦朝疆域圖》，提高識讀歷史地圖的基本技能。

　　{情感態度與價值觀}

　　1.認識到秦滅六國符合歷史的潮流和人民的愿望，是歷史的進步。

　　2.通過學習秦鞏固統一的措施，了解這些措施對促進各地區經濟、文化發展和交流的作用，以及對中國歷史產生的深遠影響。

　　3.通過學習秦始皇加強中央集權的措施，認識秦始皇在統一過程中的作用。 教學重點

　　秦的統一和秦始皇鞏固統一的措施以及作用。

　　突破方法

　　通過歷史劇、歷史故事，引導學生在具體的歷史場景中分析各種措施的意義。 教學難點

　　理解并掌握“君主專制中央集權”這個概念以及秦始皇的統一措施產生的深遠影響。 突破方法

　　根據學生的認知水平，適當的從政治上的強權統治和經濟、文化上的促進作用兩個角度進行分析，讓學生能較全面地認識統一措施的作用。

　　教學方法

　　講授法、互動法、情景教學法、啟發教學法等。

　　學習方法

　　自主學習法、問題探究法、小組討論法、體驗式學習法等

　　教學準備

　　教師準備：多途徑查找資料，制作多媒體課件。

　　學生準備：提前預習，課外閱讀，編演歷史劇。

《秦統一中國》教案3

　　一、創設情境，導入新課

　　播放歌曲《秦王掃六合》，并配以秦始皇畫面和李白《古風》詩句。

　　教師講解：大家在音樂里聽到的歌詞，是唐代大詩人李白在《古風》中的詩句：“秦王掃六合，虎視何雄哉!揮劍決浮云，諸侯盡西來。”李白筆下這位掃六合、決浮云的人物是何許人呢?(生答：秦王)是的，秦王嬴政，即后來的秦始皇，秦始皇雄才大略，一生創造了很多宏偉、彪炳千秋的偉績，今天我們就走進他，一起來學習第九課《秦統一中國》。

　　二、自主學習，構建知識

　　自學要求:依據下列問題自讀課文，勾畫重點知識，列出知識結構，并將自學中發現的疑難點記錄下來，以備交流。

　　1.歸納秦滅六國的條件。

　　2.秦朝建立的時間、都城、建立者以及意義。

　　3.秦朝為加強封建，統治在中央和地方分別采取了什么措施?

　　4.秦朝為鞏固統一在文化上經濟上交通上和軍事上分別采取了什么措施?

　　5.你知道秦長城的起止點嗎?

　　6.在地圖上找出秦朝的疆域四至。

　　三、合作探究，釋疑解惑

　　生生合作：以小組為單位討論解決，自學過程中產生的疑難問題。

　　師生合作：共同探究解決本課的重難點問題。

　　(一)秦滅六國，課件展示《戰國形勢圖》，要求學生思考探究，秦為什么能夠兼并六國實現統一?

　　教師點撥：

　　(1)民心所向。春秋戰國時期諸侯割據混戰給人民帶來了極大的痛苦和災難，也不利于各地經濟文化的進一步發展和交流。因此結束戰爭實現國家統一是當時各族人民的強烈愿望。

　　(2)秦具備了滅六國的實力，經過商鞅變法秦國發展成為戰國后期最富強的封建國家，經過長平之戰，東方六國再也無力抵御秦的進攻。

　　(3)秦王嬴政善于用人，教師強調公元前221年，秦統一天下，在這個時間之前，秦國被叫做秦國，在此時間之后，秦國應被叫秦朝，定都咸陽。秦王嬴政登上了統一國家的最高寶座。

　　2.課件展示《秦朝疆域圖》，指導學生結合地圖指出疆域四至。

　　分組探究：秦朝統一的意義，小組討論，每組選一代表回答。

　　教師點撥：(1)秦的統一，結束了春秋戰國以來的分裂割據的局面，建立了我國歷史上第一個統一的`、多民族的封建國家。

　　(2)秦的統一，符合廣大人民的愿望，順應歷史發展的趨勢。

　　過渡：俗話說：打江山容易，守江山難。秦國經歷了漫長的一百多年的兼并戰爭，最終在軍事上完成了統一大業，面對空前廣闊的疆土，秦王嬴政應該采取什么措施來鞏固統一呢?讓我們了解秦王的困惑。

　　(二)確立中央集權制度

　　秦始皇的煩惱：如何更有效地加強國家統治，把全國各地的權利控制在自己的手中?

　　秦始皇的煩惱：北方的匈奴虎視眈眈，不時南下侵擾，怎樣才能鞏固來之不易的統一?

　　1.課件出示“秦長城示意圖”，指導學生指出東西起止點，進一步學會識圖。

　　2.師生歸納總結：軍事上秦始皇為了鞏固統一，派大將蒙恬北擊匈奴，修筑長城抵匈奴。

　　四、拓展延伸，深化主題

　　在中國歷代皇帝中沒有比秦始皇更富有爭議性的皇帝了。有些學者是只為一個英雄，而另一些學者則視其為一個罪人。結合下列史料分析荊軻到底該不該刺殺秦王，我們又該如何看待秦始皇呢?請說出你的觀點。

　　李白：秦王掃六合，虎視何雄哉，揮劍決浮云，諸侯盡西來。

　　司馬遷：刻薄寡恩，心如虎狼。

　　思路引導，在個人思考的基礎上小組討論，共同形成答案。這個問題實際上是對歷史人物評價的問題。評價歷史人物要抓住其事地一分為二進行，既要肯定其積極的一面，也要看到其消極的一面。秦始皇作為中國歷史上第一位皇帝，是耐人尋味的。有人稱他是“千古一帝”，有人卻稱他是暴君，我們可以利用秦滅六國建立中央集權的，國家和統一鞏固的措施來說明

　　他是否是千古一帝;利用課外搜集的史料，焚書坑儒、嚴刑酷罰等史實來說明他是暴君，從而進行全面的評價。

　　五、反思總結，能力提升

　　播放秦統一六國的視頻及相關音樂教師有感情地朗讀

　　兩千多年前的中國，很長一段時間是一個諸侯林立、紛爭四起的世界。列國之間獨立、封閉割據，他們有自己的文字，貨幣。

　　后來秦始皇橫空出世，他憑借強大的國家實力，驅動萬乘戰車，統帥千萬兵，馬踏平了列國間的關隘，構筑起統一的長城。他完成了中國歷史上第一次也是最重要的一次統一。他不僅是地域的統一，而且是文化和精神上的統一。

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