《不求甚解》教案范文

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的《不求甚解》教案范文，希望能夠幫助到大家。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　掌握駁論文的論證結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在邏輯

　　理解舉例論證所用論據(jù)需具備典型、全面的特點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解舉例論證所用論據(jù)需具備典型、全面的特點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握駁論文的論證結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在邏輯

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)

　　1、“不求甚解”的字面含義是什么？對(duì)于中學(xué)生來說這種讀書態(tài)度是否可取？

　　2、世人對(duì)于“不求甚解”的態(tài)度是怎樣的？作者鄧拓又對(duì)“不求甚解”發(fā)表了什么語(yǔ)出驚人的觀點(diǎn)？正確的態(tài)度又是怎樣的？

　　二、定

　　1、閱讀課文，劃出每段中最能反映該段中心觀點(diǎn)的句子。

　　（尤其注意從正面表觀點(diǎn)的判斷句）

　　2、本文屬于何種實(shí)用文體？依據(jù)論證思路劃分屬于哪一小類

　　（駁論文）

　　3、駁論文是用文字和別人在思想上打仗。駁論分文“破”和“立”兩個(gè)環(huán)節(jié)。前者是攻取別人的陣地，后者是牢牢守住已經(jīng)占領(lǐng)的陣地。

　　本文哪些段落為“破”、哪些段落為“立”？

　　（第一段到第四段為“破”第五到第六段為“立”）

　　三、破

　　1、世人眼中的“不求甚解”與“求甚解”

　　思考：（1）世人怎樣理解“不求甚解”？

　　（2）世人對(duì)“不求甚解”的態(tài)度如何？

　　（3）世人用怎樣的行動(dòng)“求甚解”？

　　2、作者眼中的“不求甚解”

　　思考：（1）作者怎樣理解“不求甚解”？

　　（2）作者認(rèn)為該怎樣“不求甚解”？

　　3、作者是怎樣反駁世人的理解從而證明自己的觀點(diǎn)的？

　　梳理第二、三段

　　（引經(jīng)據(jù)典，正本清源，補(bǔ)全缺失要素，把握核心價(jià)值）

　　4、先破后立的議論思路有何益處？

　　（消滅敵人才能真正稱得上是占領(lǐng)了陣地；破除錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，正確的觀點(diǎn)才能站住腳）

　　四、立

　　1、作者運(yùn)用了怎樣的論證方法鞏固自己的論點(diǎn)，使之更有說服力？

　　（第五、六段運(yùn)用舉例論證，事實(shí)論據(jù)）

　　2、本文在舉例論證上有怎樣的特點(diǎn)？其益處何在？

　　（古今、中外、正反、不同角度：態(tài)度、方法）

　　3、反對(duì)馬馬虎虎的讀書態(tài)度對(duì)于鞏固本文論點(diǎn)是否必要？

　　（彌補(bǔ)可能留下的邏輯漏洞，使論證更為嚴(yán)密）

　　4、“攻取陣地”（破）難還是“守住陣地”（立）難？談?wù)勳柟剃嚨匦枰�注意哪些方面�?/p>

　　多種論證方法科學(xué)搭配（火力強(qiáng)勁）

　　全面思考，彌補(bǔ)邏輯漏洞（不留活力死角）

　　五、思

　　1、畫出文中表現(xiàn)作者對(duì)“不求甚解”態(tài)度的.語(yǔ)句，體會(huì)其中語(yǔ)言的微妙變化。說說其中原因。

　　第一段“也不盡然”、“不必提倡”、“沒有充分理由”——語(yǔ)氣委婉、態(tài)度曖昧

　　第二段“這是古人讀書的正確態(tài)度，我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)”——語(yǔ)氣肯定、態(tài)度鮮明

　　（先婉轉(zhuǎn)指出似有值得商榷之處，避免形成心理的抵觸，更容易被讀者接受）

　　2、揣摩第八段，作者的愿望似乎是“求甚解”，豈不是與前文“不求甚解”自相矛盾？說說作者對(duì)于“不求甚解”的態(tài)度究竟如何？

　　（以“不求甚解”的手段、方法追求“甚解”的目的、境界）

　　3、回顧本文論證思路，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括：

　　如：作者先：—————————再：——————進(jìn)一步分幾點(diǎn)討論了：——分別舉了：—————————的例子。最后：—————

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