鄂教版七年級上冊《獵狐》教案
作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的鄂教版七年級上冊《獵狐》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
[教學目的]
1.通過不同角度的深入學習，全方位的感知小說的內容，初步掌握小說中環境、情節、人物三要素之間的關系。
2.學習通過分析人物的心理變化，掌握塑造人物的性格的方法。
3.學習作者通過巧妙的設置懸念和伏筆引導情節展開的方法。
4.通過合作和探究，對文本所蘊涵的主題形成比較深刻的理解。
[教學重難點]
重點：1.心理描寫對塑造人物的所起的作用。2.懸念的設置對情節的推動。
難點：1.環境、情節與人物性格的關系。2.對文本主題的解讀。
[教學安排]
五課時
[教學步驟]
初涉篇(第一課時)
[教學目標]
1.初步掌握小說三要素的概念。
2.通過閱讀本單元的第一、二部分，創設情境，體會懸念。
1.導入新課
以《哈里波特》的小說導入，強調為什么小說長卻并不乏味，相反卻更能讓人一氣讀完，詢問學生認為該小說精彩的理由。引導學生感性的認識小說中的精彩的情節，神秘的環境以及具有典型性格的人物，從而引入小說中情節、環境、人物三要素的概念。
2.整體感知
以小組討論的形式，讓學生相互交流初步讀課文的感受，主要從情節與環境兩個角度來引導學生發表感受。
3.初涉文本
�、俪踝x第一部分，讓學生發揮想象，創設情境：“假如你是導演，你將如何拍攝故事的開端?為什么要這么拍?”
再讀第一部分，引導學生針對此部分內容發問：主人公是誰，身份如何，為什么要夜半出門，為什么要獵狐，他和狐貍之間有什么恩怨?
�、谧x第二部分，人物初現輪廓。要求學生以小組討論的形式，通過第二部分所給的有關人物的信息大膽推測：主人公是個怎樣的人，情節會有怎樣的發展，強調從環境中找尋找依據。
通過學生的推測，再問學生，是否能回答我們在閱讀第一部分時所產生的.疑問?
情節篇(第二課時)
[教學目標]
1.掌握故事情節的發展，掌握倒敘和插敘在文中的作用。
2.學習作者通過巧妙的設置懸念和伏筆展開情節的方法。
1.速讀全文，以故事接龍的形式復述故事的主要情節。
2.引導學生思考：按照時間順序來排列這7個部分，這么排列好嗎?為什么?
3.引導學生討論，第三部分和第五部分在文中作為插敘對整個情節的發展所起到的作用是什么?
4.讓學生分組討論，哪些部分是他們所認為的最精彩的片段，說出理由。
�、僬业矫鑼懜晡牧羶刃臎_突的片段，體會大量的心理描寫對于情節發展所起到的作用。
②尋找每次戈文亮欲殺母狐時的緊要關頭，體會作者如何制造懸念和意外，使情節一波三折，驚心動魄。
�、蹖τ诮Y局的表述，在表現父親的手法上欲揚先抑，使整個結局似乎在意料之外，又在情理之中。
人物篇(第三課時)
[教學目標]
以情節為載體，完成對主要人物戈文亮性格的分析。
1.回顧第一課時中，戈文亮給我們留下的印象是比較模糊的：他是個初生牛犢不怕虎的年輕獵手，具備從家族繼承下來的經驗和耐心。進入第三部分，戈文亮的印象開始清晰起來。
�、僬垖W生概括：在第三部分里，戈文亮的形象是怎樣的?并回答下面的一組問題(他是屈辱的，充滿仇恨的)
�、谒麨槭裁匆獜统�?(他為了雪恥)
�、鬯麖统鸬哪康氖鞘裁�?(他希望成為勇敢的人，成為真正的男子漢)
�、芨晡牧量释约撼蔀樵鯓拥娜�?
�、菟麑δ凶訚h的理解是什么?
�、匏J為必須做什么才能證明他自己是個真正的男子漢?
2.仔細閱讀4、5、6三部分，在其中尋找有哪些因素催化了戈文亮性格的突變，致使他最終放棄了殺狐?母狐、小狐、韋老師，在這些因素中，誰又起到了最關鍵的作用?為什么?
3.讀第7部分，思考，當戈文亮最終放棄了自己的獵狐行為時，他意識到自己成功了嗎?他的情緒怎么樣，請揣摩他當時的心態?在課文中找到相關的句子。是誰最終肯定了他的成功?
4.課后習題：假設你是戈文亮，在得到了父親的肯定，經歷這個神圣的儀式時，你的內心會是怎樣的，模仿作者，寫一段心理描寫。
沖突篇(第四課時)
[教學目標]
1.初步了解小說中沖突與情節的關系。
2.逐一分析每對沖突對推動情節和塑造人物所起到的作用。
1.系統的介紹“沖突”的概念
沖突是現實生活中由于人們的立場觀念、思想感情、理想愿望以及思想方法等的不同而產生的矛盾斗爭在文學作品中的藝術反映。它既包括任務與周圍環境的沖突，如人與人、個人與集體、個人或集體與社會或自然力量等;又包括特定環境下人物自身的沖突，如內在的思想、心理與外在的言談、動作等。這兩方面的辯證統一，構成作品中復雜的關系和尖銳的斗爭，以展現人物性格的發展，揭示作品的主題。
沖突是作品情節的基礎，沒有沖突就沒有情節。
2.按照課文所劃分的七個部分，分小組在文本中尋找矛盾沖突。
戈文亮——母狐
戈文亮——小狐
戈文亮——父親
戈文亮——韋老師
戈文亮——戈文亮自己
3.逐一討論每一對矛盾沖突對推動情節所起到的作用。
4.課后作業：在以戈文亮為矛盾中心的五對沖突中，每一處都有讓我們怦然為之心動的細節，請同學們選取其中的一對矛盾沖突，深入到人物的內心，與作品本身對話，與自己的內心對話，以《一點點感動》為題，寫出心中的感受。
主題篇(第五課時)
[教學目標]
1.對前面所學的內容進行橫向的整合。
2.深刻理解文本主題，引導學生體驗正確的情感、態度、價值觀。
[課前準備]
將上一課時留下的課后作業按照不同沖突、不同角度進行分類。
1.整合前面所學的內容，簡單的引導學生理解情節、沖突與人物之間的邏輯關系。引出“主題”的概念，導入到本節課的學習目標。
2.讓學生討論，從“情節、人物、沖突”中選擇最容易分析文本主題的角度。
3.引導學生從“沖突”的角度，來分析歸結文本的主題。請學生分小組相互展示上一節課所寫的感受，然后，每組同學按照不同的沖突層面，推薦較好的作品，并逐一推導文本的主題。在展示的過程中，引導學生聯系自身的現實生活，談談對人與社會，人與自然的理解。
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