《在菜園里》的優秀教案
一、激趣導入
興趣是做一切事情的力量源泉，為更好地激發學生學習的興趣一上課我會給同學說兩個謎語。
二、初度課文，認識九種蔬菜
這一環節的設計主要是想讓同學通過小組合作學習，進行研究。在教學前，先拋給學生一個問題：“讀課文要是遇見不認識的生字怎么辦？”引發學生積極質疑，主動研究，思考的習慣。
三、主動識字
在認識了解各種蔬菜后，利用給蔬菜貼上標簽的游戲，引導學生主動識字，教師用“用什么方法來記這些字呢？”既留給學生自主識字的權利，又能讓學生在原有的生活實際基礎上快樂的識字。識字后，通過各種游戲讓學生加以鞏固，真正做到“樂中學，學中樂。”
四、寫字
一堂課中，要充分的調動起學生的'各種感官，訓練學生聽說讀寫的能力。因此，寫的環節也是必不可少的。在最后的幾分鐘里，我安排了“卜”“心”的書寫教學環節。
總之，我在本節課的設計過程中充分尊重學生的主體地位，致力于構建開放的、民主的課堂環境，讓學生通過主動參與識字、合作探究方法，在環境中學習，在學習中交流，在交流中學會。
《在菜園里》教學反思：
在教學《菜園里》一課時我讓學生提前預習，課前到菜市場去買菜，認識菜，了解菜。在教學中，我設計猜謎語、找朋友游戲和說蔬菜活動。形式多樣：同桌合作，小組合作。這不僅加深了對蔬菜的了解。更讓學生快樂情緒中進行識字、說話練習，培養合作能力。我在教學中讓學生自己參與，自主體會，自主發展。讓學生愉快的去感受、去體會、去思考、去認識。讓學生成為真正的學習主人！同時在教學中也存在著許多不足之處，如游戲時間安排不合理，在學習生字是時間不夠充足，沒有更深入的學習。
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