蟬、孤雁、鷓鴣教案范文

　　一、教學重點

　　通過誦讀，感悟并理解古詩描寫的景物和表達的情感

　　二、教學難點

　　了解情景交融的表現手法

　　三、教學過程

　　【預習檢查】

　　背誦三首古詩

　　【目標展示】

　　感悟并理解古詩描寫的景物和表達的情感，了解情景交融的表現手法。

　　【新知研習】

　　一、學習《蟬》

　　1、 1．簡介作者，背景。

　　虞世南（558——638），唐代詩人、書法家。能文辭，工書法，與歐陽詢、褚遂良、薛稷并稱唐初四大書法家。

　　2．誦讀、探討

　　（1）從“飲清露” 、“出疏桐”中可以看出蟬具有什么品質？（生性高潔，棲高飲露）

　　（2）“高”有哪些含義？（一是實指蟬所居的梧桐樹高，二是暗指“飲清露”的'品格之高）

　　（3）本詩表達作者什么感情？（品格高尚者，不需要借助外力，自能聲名遠播）

　　3．背誦這首詩

　　二、學習《孤雁》

　　1．簡介寫作背景

　　2．反復誦讀并討論

　　（1）“不飲啄”的原因是什么？（思念著、追趕著它的同伴，執著的精神。）

　　（2）“誰憐”包含什么感情？由此體會詩人對孤雁的感情。（詩人經歷了安史之亂，在那動蕩不安的年月里，詩人流落他鄉，親朋離散，天各一方，可他無時不渴望骨肉團聚，無日不夢想知友重逢，這孤零零的雁兒，寄寓了詩人自己的影子。）

　　（3）野鴉與孤雁的叫聲有何不同？體會這兩種鳥的象征意義。（野鴨象征著一些缺乏情感的平庸之輩，詩人以孤雁自比）

　　3．感悟理解并背誦全詩

　　三、學習《鷓鴣》

　　1．簡介寫作背景

　　鄭谷（約851——約910），唐代詩人。少穎悟，7歲能詩，世稱鄭都官。

　　2．誦讀探討：

　　（1）整首詩表現了詩人什么情緒？詩的首聯簡單交代了鷓鴣的外形體貌和習性。第二聯借寫鷓鴣開始刻意營造一個獨特的意境，渲染一種惆悵凄切的氣氛。第三聯借人情寫物象，借助于佳人的身心感受，烘托了鷓鴣啼鳴的凄切。尾聯又進一步從環境的角度加以渲染，使全詩所營造的悲涼氛圍和傷感情調達到了極點。這首詩重在表現鷓鴣啼聲哀怨凄切，借以抒寫游子的鄉愁旅思。

　　（2）了解頷聯“青草湖” 、“黃陵廟”的典故，并仔細品味頷聯。

　　（3）體會并背誦。

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