《大盒子小舞臺》優秀教案設計范文
教學目標
1.以紙盒為基本制作材料，通過繪畫、剪貼、捏塑等綜合方法，制作一個微型舞臺。
2.從學生平日隨手可得的材料入手，通過合理的想象、藝術的再現，賦予作品新的生命意義，以此激發學生的創作熱情和學習興趣。
3.培養學生用多種視角觀察身邊的事物，關注、熱愛生活。同時對學生進行環保教育。
教學重點、難點。
重點：能根據普通的紙盒，通過合理設計和制作完成一個特定場景。
難點：刀等工具的應用；組織場景，表達自己獨特的創意。
課前準備
（學生）一個較大的紙盒，裁紙刀，顏料或其他著色工具等。
�。ń處煟┓蹲�，各種動物的圖片或錄像，裁紙刀，紙盒等。
教學過程
1.組織教學、欣賞導入新課。
大紙盒怎樣才能夠變成一個具有特定環境的、富有情趣的、屬于自己的小舞臺呢？
(1)教師出示范作：同學們看到了什么？這個作品一定讓同學們覺得，普通的紙盒通過作者的巧妙構思和制作居然變成一個漂亮的小舞臺。它是怎么制作的？我們是不是還可以設計出不同的舞臺場景？
�。�2）引出課題：《大盒子小舞臺》。
2.制作森林舞臺臺基。
教師：要制作森林舞臺，首先要設計一個臺基，我們一起來研究臺基的制作方法。
�。�1）盒子的選定和切割。
①長方形的盒子造型。
斜切取其中的部分。（圖一）
平切取其中的部分。（圖二）
展開其中的邊。（圖三）
其他的特殊形狀。（圖四）
�、趫A形盒子的造型。
③其他形狀的盒子造型。
（2）在制作舞臺時，你認為可能會遇到什么問題？需要注意些什么？（紙盒破了，達不到自己預想的效果……）
�。�3）紙盒子切割注意事項。（教師示范）
�、儆镁�畫出需切割的部位。
②將紙盒固定不讓其搖晃。
�、塾奢p到重，先割破外層，再切出形狀。
3.為森林選擇茂密的大樹。樹多才成林，林多才稱森。各種各樣的大樹是我們舞臺的主角之一。樹木種類、色彩表現、前后關系等都是我們需要研究的問題。
（1）樹的種類及大小。
教師拿出一些圖片或錄像，讓學生感受森林樹木的多、大、壯、茂，觀察樹的.基本形態，概括出其中的幾個主要外形。（杉形、松形、香樟樹形等以及落葉后的形狀……）
（2）制作樹時的注意事項。
�、贅涞拇笮∨c紙盒相配。
�、跇渲σ舻么謮研�，以便著色，粘貼，豎立。
�、壑盟蹠r應采取干畫法（水多會使紙板變形，影響直立），色調與整個盒子及場景一致。
（3）樹的制作步驟。
①先畫好樹的輪廓。
�、谥�。
③剪下。
④固定（下一節課再研究）。
4.學生制作森林場景的臺基及大樹，教師個別輔導。
教師重點指導學生臺基的制作技巧。
5.評價小結。
�。�1）教師及時將學生情況進行個別反饋。
�。�2）教師：本節課主要讓我們同學展開想象，運用準備的材料通過看、想、擺、割、畫進行場景臺基和樹的制作。同學們積極主動，也體會到制作的樂趣和辛勞，相信通過我們的努力一定會有好作品的產生。
6.課后延伸。
�。�1）收拾自己的材料和工具，保管好半成品。
�。�2）想一想《森林里的聚會》的內容怎樣編排。
教學反思：《大盒子小舞臺》同類型的手工制作課，學生在每個學期的美術課中都有接觸，而剪剪、貼貼、畫畫對他們來說都不成問題。所以，我將本課的教學重點放在了材料的妥善合理的利用和把握上。想通過小舞臺的設計制作讓學生明白：制作一個藝術品并不是一項很龐大的工程，不用費盡心思的構思創意、到處找材料，也許，靈感就來源于我們的身邊往往最常見、最普通、也最不起眼的東西。引導學生盡力用最普通的材料、最簡單的方法巧妙地去創造或再現生活中的美好。
道理簡單，但執行起來卻不是一件易事。
首先，如何準確地讓學生理解你想傳達給他們的道理不會產生歧義�！冻壸冏冏儭肥侨毡镜囊粋�很不錯的喚醒和發掘人的創造力的節目，而且其中也充滿樂趣。網上有很多相關視頻�？紤]到教學的重點，我還是選擇了《四季》這個作品。覺得它更能充分體現靈巧運用現有資源、簡單巧妙的構思創意這一設計理念。
其次，制作的示范。一開始考慮到五年級的學生手工制作應該是有相當水平的，有些內容也是以前學習過的，那制作的示范是否有必要。本來課堂時間就緊，不必要的示范會造成課堂教學效率的低下。可試了兩節課后，覺得示范還是有必要的。只是示范的內容不應該是傳統意義美術課的示范——把作品從頭到尾做一遍，顏色涂好，一個讓學生艷羨不已的完美作品。我覺得還是把重點放在巧妙利用材料的示范上。給學生示范拆開一個圓形的糕點盒，利用糕點盒的內部構造，倒置內部盛放糕點的塑料盒，轉眼間一個紅色調的中國風主題的小舞臺便形成了。直接利用了盒子本身的包裝，沒有任何其他剪貼、繪畫的裝飾。效率極高。以此給學生巧妙利用材料去設計的信心。而沒有做完的半成品也給了學生想象的空間。一個小小的舞臺可以想象出不同的場景。學生的發散思維能力也因此得到了鍛煉。
雖然考慮很多，但還是出現了一些問題有待于今后的課堂教學中實踐解決：
學生材料的準備上如何布置和安排才不至于出現有些學生材料準備過多反而無從下手的局面；給學生更多的共同探討制作問題細節的時間。
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