《借鉛筆》教學(xué)教案設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：理解圖意，能用普通話(huà)簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)圖意，并演一演。

　　2、方法與過(guò)程：通過(guò)練習(xí)，學(xué)會(huì)如何借、還東西，培養(yǎng)良好的口語(yǔ)習(xí)慣，態(tài)度大方、禮貌地說(shuō)話(huà)，能連貫完整地表達(dá)自己的意思，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言。

　　3、情感與態(tài)度：培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和助人為樂(lè)的精神。

　　教材分析：

　　《借鉛筆》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（蘇教版）一年級(jí)語(yǔ)文（上冊(cè)）練習(xí)2中的一節(jié)口語(yǔ)交際課。本次訓(xùn)練是看圖說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生以借鉛筆為題說(shuō)說(shuō)兩幅圖的意思并演一演。根據(jù)思考題啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察，并讓學(xué)生想一想：平時(shí)同學(xué)之間互相借用學(xué)習(xí)用品時(shí)是怎樣說(shuō)的，怎樣做的。要讓學(xué)生知道，在向別人借東西和歸還別人東西時(shí)應(yīng)是什么態(tài)度，應(yīng)怎樣說(shuō)話(huà)，從而培養(yǎng)學(xué)生的文明行為習(xí)慣。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是說(shuō)說(shuō)圖意并演一演，教學(xué)難點(diǎn)是態(tài)度大方地說(shuō)話(huà)，連貫完整地表達(dá)自己的意思。

　　教具準(zhǔn)備：

　　幻燈片、小猴和小熊貓頭飾

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　學(xué)校與學(xué)生狀況分析：

　　本教學(xué)設(shè)計(jì)面對(duì)的是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生，入學(xué)已有半個(gè)多學(xué)期，能用普通話(huà)簡(jiǎn)單的表達(dá)自己的意思，但由于受到方言的影響，加之年齡較小，還存在語(yǔ)法、態(tài)度等問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程

　　引入新課

　　1、師：同學(xué)們好，上課之前咱們先來(lái)點(diǎn)名。（做找物狀）

　　哎呀，老師今天忘了帶筆了，哪位同學(xué)愿意把筆借給老師用一用��？

　　2、師：這位同學(xué)，可以借你的筆給老師用一下嗎？謝謝�。�點(diǎn)完名）好，老師用完了，把筆還給你，再一次謝謝你！

　　3、師：下面老師要給大家講一個(gè)故事，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，一會(huì)兒老師有問(wèn)題要問(wèn)大家。在美麗的大森林里有一間森林小學(xué)，這一天，同學(xué)們正在上語(yǔ)文課，老師給大家安排了作業(yè)，讓同學(xué)們給生字描紅。大家都在認(rèn)真地寫(xiě)字，只有小猴坐在位置上發(fā)愁，原來(lái)他忘了帶鉛筆啦，這可怎么辦呀？

　　4、生：向同學(xué)們借鉛筆。

　　5、師：這是個(gè)好辦法，那我們來(lái)看一下小猴是怎么借鉛筆的。

　　設(shè)計(jì)意圖：在上課初始，以老師忘了帶筆而向?qū)W生借筆這樣一個(gè)小插曲，先在此做個(gè)鋪墊，似在無(wú)意之間卻已在孩子心中留下印象，在后邊的教學(xué)過(guò)程中，可以給孩子起到引導(dǎo)、暗示的作用。根據(jù)教材內(nèi)容編了一個(gè)小故事，用以引入課題，不僅自然貼切，而且符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。

　　看圖說(shuō)話(huà)，并演一演

　　1、出示幻燈片1

　�、�、師：圖上畫(huà)的是誰(shuí)呀，小猴要向誰(shuí)借鉛筆呢？小猴要向小熊貓借鉛筆，它該怎么說(shuō)呢？小熊貓又會(huì)說(shuō)些什么、他會(huì)怎么做呢？

　�、凇�學(xué)生發(fā)言。

　　（在這類(lèi)環(huán)節(jié)中要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言聲音要響亮，語(yǔ)句連貫完整，及時(shí)糾正語(yǔ)法錯(cuò)誤，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)清楚地表達(dá)自己的意思。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言，養(yǎng)成良好的.口語(yǔ)交際習(xí)慣。）

　�、�、師：大家說(shuō)得很好，老師現(xiàn)在就來(lái)扮演小熊貓，哪位同學(xué)愿意上來(lái)給我們表演一下小猴借鉛筆呀？

　　④、學(xué)生佩帶頭飾上臺(tái)表演。

　　⑤、師：（根據(jù)每只小猴的表演）大家同意小熊貓借給他（她）鉛筆嗎？為什么？（說(shuō)得不夠好的小猴請(qǐng)他〈她〉改進(jìn)后再說(shuō)一遍）

　�。ù颂幙陕�(lián)系前面老師借筆的情景進(jìn)行引導(dǎo)，特別是禮貌用語(yǔ)的使用。）

　　⑥、師：小猴用借來(lái)的鉛筆把作業(yè)工工整整地寫(xiě)好了，接下來(lái)它該怎么做呢？

　�、�、學(xué)生發(fā)言。

　�。ń逃龑W(xué)生借別人的東西要?dú)w還。）

　　2、出示幻燈片2

　�、�、師：我們來(lái)看一下小猴是不是還鉛筆了呢？小猴還鉛筆的時(shí)候會(huì)說(shuō)些什么呢？小熊貓為什么擺擺手，他在說(shuō)些什么呢？

　　②、學(xué)生發(fā)言。

　�、�、師：大家說(shuō)得這么熱鬧，我們還是請(qǐng)幾位同學(xué)上來(lái)表演一下吧。

　　④、學(xué)生自己選擇小伙伴佩帶頭飾表演。

　�、�、大家評(píng)議。

　�、蕖⑿〗Y(jié)：小猴遇到困難的時(shí)候，它很有禮貌地請(qǐng)旁邊的同學(xué)幫忙，而小熊貓也很樂(lè)于幫助別的同學(xué)，它們都是文明禮貌，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的好孩子。你們?cè)覆辉敢庀袼麄円粯幼鲆粋�(gè)文明禮貌，和同學(xué)們團(tuán)結(jié)友愛(ài)的好孩子呀？

　　設(shè)計(jì)意圖：口語(yǔ)交際要在雙向互動(dòng)上下功夫，師與生、生與生只有雙向互動(dòng)，才能體現(xiàn)交際。在本環(huán)節(jié)中，先是師生合作表演，再由學(xué)生自己表演，循序漸進(jìn)，更有利于引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入交際情景，并且把評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生參與的積極性。同時(shí)注意進(jìn)行品德教育。

　　小組交流

　　1、師：剛才我們說(shuō)的是小猴向小熊貓借鉛筆的故事，你以前向別人借過(guò)東西嗎？你當(dāng)時(shí)是怎么做的？如果是別的同學(xué)向你借東西，你又會(huì)怎么做呢？老師先請(qǐng)同學(xué)們把你的想法和你的同桌說(shuō)一說(shuō)，然后練習(xí)一下怎么借東西，怎么歸還，一會(huì)兒老師請(qǐng)同學(xué)上來(lái)表演，好不好？

　　2、學(xué)生交流，教師巡視指導(dǎo)。

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)將話(huà)題展開(kāi)，通過(guò)小組交流，給學(xué)生充分發(fā)表自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，教師通過(guò)巡視可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生出現(xiàn)的不同問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

　　演一演，評(píng)一評(píng)。

　　各小組派代表上臺(tái)表演，選出最有禮貌組，聲音最響亮組、最有創(chuàng)意組、最佳觀眾等。

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)由各小組自行選派代表上臺(tái)表演，并特別設(shè)立了幾個(gè)各有針對(duì)性的獎(jiǎng)項(xiàng)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行富有個(gè)性、思維活躍的口語(yǔ)交際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。尤其是最佳觀眾獎(jiǎng)的設(shè)立，使學(xué)生更加意識(shí)到傾聽(tīng)在交際過(guò)程中和表達(dá)一樣重要。

　　擴(kuò)展練習(xí)

　　我們?cè)谏�活�?dāng)中，總會(huì)遇到一些困難，想一想，上學(xué)以來(lái)，有哪些小朋友幫助過(guò)你，課后請(qǐng)你告訴他你是多么感謝他，再親切地對(duì)他說(shuō)，以后他有什么困難你一定會(huì)盡力幫助他。

　　設(shè)計(jì)意圖：將口語(yǔ)交際的內(nèi)容和情境進(jìn)行擴(kuò)展，與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，真正做到學(xué)以致用。

　　教學(xué)自我評(píng)價(jià)：

　　由于面對(duì)的是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生，因此我從最基礎(chǔ)的地方著手，先是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的興趣和欲望，努力使每位學(xué)生都能參與其中，然后通過(guò)多個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多說(shuō)、多練，逐步提高自己的交際能力。我不僅注重指導(dǎo)學(xué)生的表達(dá)，同時(shí)還重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。逐步將教材內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)化了學(xué)生的交際本領(lǐng)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。

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