《望月》第二課時教案
設(shè)計思路：
本教學(xué)設(shè)計以“月”為核心，從“眼中月”、“詩中月”、“心中月”逐層展開對課文的解讀。通過自由讀，分角色讀等朗讀訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生在讀中感受與領(lǐng)悟的能力。同時為提高對學(xué)生的表達(dá)能力，我又加入了“幻想月”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在體悟課文中心基礎(chǔ)上展開想象，并學(xué)會用筆表達(dá)出心中所想。最后，為了讓學(xué)生學(xué)會走出文本，走向生活，我又設(shè)計了“觀察月”的作業(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.分角色朗讀課文。
3.能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。
4．通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句和寫作的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受生活。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。
2．通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句和寫作的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受生活。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
今天我們一起來學(xué)習(xí)第25課，一齊讀（指課題）。月光是那樣的清純淡雅，再讀（指課題）。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了是誰在望月？（作者）作者叫什么？（趙麗宏）作者在哪里望月？（江輪的甲板上）。
師過渡：對，本課寫了作者趙麗宏在江輪甲板上望月，那么他看到了一幅怎么樣的畫面呢？請同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段。
二、學(xué)習(xí)第一部分；眼中月
1．自由朗讀課文（課件出示課文第二自然段內(nèi)容）
2．要求：讀準(zhǔn)字音；讀通語句；在自己感受最深的地方作標(biāo)記，并在旁邊寫下自己的理解或是體會。
3．交流：
（1）指名讀，談感受
（2）難點(diǎn)詞語解釋：
蘆蕩：江邊長著蘆葦?shù)牡胤健?/p>
剪影：指事物的輪廓（課件出示插圖，師解釋：月光下山峰、樹林只留下了黑色的影子，就像是用黑色的紙剪下來貼在遠(yuǎn)處似的）。
（3）你覺得這是怎樣的一幅畫面？
（寧靜，優(yōu)美）
（4）那么就請你讀出這份寧靜，這份優(yōu)美來。
指名讀，師生評議
（5）師：聽了大家深情的朗讀，老師也想讀一讀，聽我讀一遍好嗎？請聽好，看看哪些地方你認(rèn)為讀得好，值得你學(xué)習(xí)，哪些地方讀得不好，你認(rèn)為不可取。
師配樂范讀——《月夜》
（6）下面，請同學(xué)們也隨著音樂輕聲讀課文，相信你的感受會更深。
學(xué)生配樂讀課文——《月夜》
小結(jié)：這個自然段中的月是什么月？它不是作者想象的，也不是聽別人講述的，而是？（作者眼中看到的）所以我們把它叫作“眼中月”。（課件出示：眼中月）
師過渡：月光似水、靜影沉璧，月光照水、水波映月，我深深地沉醉于這如水的月色中，偶然回頭時才發(fā)現(xiàn)身邊多了一個人，原來是誰來了？（跟隨我出來旅行的小外甥）小外甥來了，我們一起望月，欣賞這優(yōu)美的江水月夜。我們只是靜靜坐在那里賞月嗎/？我們還做了什么？（比賽背詩和談月亮像什么）那我們就先來看看作者與小外甥是如何比賽背詩的。下面請同學(xué)們自由朗讀課文第3——12自然段。
三、學(xué)習(xí)第二部分：詩中月
1．自由朗讀課文（課件出示課文第7——11自然段）
2．師生分角色讀課文：
師：假如我就是趙麗宏，誰愿意做我的小外甥？（指名）我們一起來背詩好嗎？寫月亮的，你一句，我一句。
師生對詩（課件配樂——《春江花月夜》）
3．到此，我們的比賽結(jié)束了嗎？（沒有）你怎么知道沒有結(jié)束？（因?yàn)楹竺嬗袃蓚�省略號）那么此處省略號的作用是？（表示引文的省略）
4．除了課文中的這些寫月亮的詩，你還知道哪些寫月亮的詩？同桌之間也比賽背一背，看誰背的多。
5．師生比賽背詩
師：假如我還是我，你還是你，在這優(yōu)美的月光下，我們也來背詩好嗎？寫月亮的，我一句，你一句：
“春江潮水連海平，海上明月共潮生。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。
秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。”
…………
今宵無酒空對月，寂寥相思又一年。（師：這是我自己寫的詩，還不錯吧？原詩想不想看？課件出示全詩——《中秋感懷》：“秋風(fēng)落葉清露冷，漫夜孤星月光寒。今宵無酒空對月，寂寥相思又一年。”老師相信，你也可以寫的，就像我這樣）
3．小結(jié)：同學(xué)們真的很厲害，會背這么多的詩，以后有機(jī)會，咱們再比試。回過頭我們再來看這部分寫的又是什么月？還是作者眼中看到的月嗎？（不是，是詩歌中的月）我們可以概括為“詩中月”。（課件出示：詩中月）
師過渡：“詩和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。”（課件出示）突然小外甥又冒出一個問題來——
四、學(xué)習(xí)第三部分：心中月
1．師生分角色讀課文
生：你說，月亮像什么？
師：你說呢？你覺得月亮像什么？
生：像眼睛，天的眼睛。
師：你說說，這是什么樣的眼睛？
生：這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……
2．指導(dǎo)朗讀：
小外甥在說這幾句話的時候是什么表情？（他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里各有一個亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。他繪聲繪色地說著，仿佛在講一個現(xiàn)成的童話故事。——課件出示）那么請你也像小外甥這樣讀，讓老師看到你眼中那閃閃發(fā)光的小月亮。
3．學(xué)生自由讀（課件出示：像眼睛，天的眼睛。這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的`大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……）
4．指名讀，齊讀
5．這里的月又是怎樣的月？既不是作者眼中的月，也不是詩中的月而是小外甥？（心中對于月的想象）我們概括為“心中月”。（課件出示：心中月）
6．你覺得小外甥這個比喻怎么樣？
（很奇特）
4．由這么奇特的想象，我們可以看出小外甥是怎樣的一個孩子？
（愛幻想）
5．除此之外，小外甥還有哪些特點(diǎn)？你從哪里看出來的？
（①聰明好學(xué)：從比賽背詩中看出。②很調(diào)皮：從他說的話中看出，如“是月亮把我叫醒了”與“月亮困了，睜不開眼睛了”。）
過渡：這么一個聰明好學(xué)又調(diào)皮可愛的小外甥困了，睜不開眼睛了，搖搖晃晃地走回艙里去了。“甲板上又只留下我一個人。我久久凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開了幻想的翅膀……”（課件出示）
五、學(xué)習(xí)第四部分：幻想月——（課件配樂：《但愿人長久》）
1．此時，我們一起隨作者坐在江輪的甲板上，抬頭凝望天上那一輪皎潔的明月，展開幻想的翅膀，把你的幻想寫在該段省略號的旁邊。
2．學(xué)生隨音樂想象，記錄
3．交流評議——指名說
六、布置作業(yè)：觀察月——（課件出示）
師：同學(xué)們想象的可真好，你們也都是愛幻想的孩子。請同學(xué)們課下繼續(xù)保持這美好的想象，課下完成這樣一道作業(yè)：
“在有月亮的晚上，觀察一下月亮，再觀察一下周圍的景物：樹、人、房屋、莊稼都是什么樣。請你仔細(xì)觀察，用心體會，大膽幻想，然后寫成一小篇文章。”（師：你既可以像本課作者趙麗宏這樣寫成一篇優(yōu)美的散文，也可以像老師那樣寫一首小詩，即使寫成順口溜都可以。）
板書設(shè)計：
望月
眼中月
詩中月
心中月
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