幼兒園小班《手套對對碰》科學教案
設計思路：
我們都知道，小班孩子的年齡特點決定了他們的學習就是在生活中學習，在游戲中學習。而手套對于寶寶來說，也已經不在陌生，但是他們對手套的認知可以說是比較淺顯的。因此基于以上兩點，我設計了本次活動手套對對碰，嘗試聯系生活，讓寶寶從無意識到有意識地去關注手套。
一、活動目標：
1了解手套的基本特征，知道手套是各種各樣的。
2學習戴手套的基本方法
3愿意表達自己的想法，體驗活動的樂趣。
活動重點：了解手套的基本特征，并根據特征學會配對
難點：學會戴手套
對于難點的解決我會在平時的生活中加以鍛煉，在本次活動中要求所有幼兒都能學會戴手套比較困難。
二、活動準備：
1收集各種各樣的手套，供幼兒配對使用。
2人手準備一副五指手套，供幼兒練習使用。
3生活中特別的手套。
四、說教法：
新《綱要》指出："教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者"，活動中應力求"形成合作探究的師幼互動"。因此本次互動教師除了和幼兒一起準備豐富的活動材料外，還挖掘此綜合活動的活動價值，采用了適宜的方法組織教學，采用的方法有：
1演示法：是教師通過講解談話，教師演示戴手套給孩子看，幫助他們獲得一定的理解，了解戴手套的正確方法。
2操作法：操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探究學習，《綱要》指出，教師在提供手套做材料時，要使幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索，本次活動中讓先幼兒自己嘗試戴手套，然后通過教師的師范再嘗試戴手套。
3此外，我們還適時采用了交流法、鼓勵法、審美熏陶法對活動加以整合
五、說學法：
幼兒是學習的主人，以幼兒為主體，創造性條件讓幼兒參與探究活動，不僅提高了幼兒探究能力，更讓幼兒獲得了學習的技能和激發了幼兒的學習興趣。本次活動采用的學法有：
1表達法：以幼兒為主體，創造性條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了幼兒的語言表達能力，同時也增加了幼兒的合作能力。在活動中，我們提供各種顏色的手套，讓幼兒看一看手套的`外形特征，然后用語言說一說表達出來。
2 嘗試法：《綱要》指出教師活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。幼兒通過自己嘗試給手套配對，戴手套，做手指游戲。在游戲氛圍中提高了幼兒動手能力創作力。
三、活動過程：
（一）、導入
音樂：合攏分開
（二）、幼兒練習匹配手套，了解手套的基本特征。（在探索中自己發現、總結）
1、匹配練習。
師：最近天氣冷了，我們可以活動活動小手。陳老師想送小朋友一件小禮物。猜猜是什么？（分發每人一只手套）
師：小朋友看，這是什么呀？你發現了什么？你覺得應該發幾只？為什么？
師：手套寶寶呀應該是兩兄弟，他們呀長的一樣大小，顏色。 請你們幫助小手套找一找，把它的好兄弟請到小手套旁邊。
2、師幼交流。
師：小手套都找到好朋友了嗎？為什么它們是一對好朋友？（幼兒描述、并共同糾正配對錯誤的手套）
說說自己的手套上有什么？摸起來什么感覺
3、教師小結：原來一副手套有兩只，它們的大小、顏色、花紋都一樣。
（三）、幼兒學習戴五指手套。（兒歌教授法）
1、幼兒自己嘗試戴手套。
師：你們會戴手套嗎？那就拿出小手套戴一戴吧！（幼兒嘗試、教師觀察）
2、談感受。
師：戴手套時遇到困難了嗎？你的手套戴得舒服嗎？為什么戴不好？
3、個別幼兒介紹自己的方法。
師：讓你的小手套先休息一下，我們來看看這個小朋友是怎么戴的？
4、教師示范，邊念兒歌邊戴手套。
介紹手套有五指，我們的小手也有五指，找到大拇指對準，一個一個戴進去
師：剛才老師是怎么戴的？那就跟著我一起說兒歌。（教師示范另一只手，幼兒大聲念兒歌）
5、師幼共同練習戴手套。
師：你們想不想試一試，那我們一起來邊念兒歌邊戴手套吧！
6、小結：戴上手套感覺怎么樣？為什么要戴手套？（簡單了解手套的作用保暖、美觀）
（四）、了解生活中特別的手套。（提升幼兒對手套的認知，交流中結束活動）
師：在我們的生活中還有一些特別的手套，讓我們一起來看一看吧！
出示各種手套，讓幼兒自由討論
（五）結束
原來有這么多有趣的手套，讓我們把自己的發現告訴其他班的小朋友吧！
兒歌：
張開五個手指頭，來和手套對一對
爸爸伸進大洞洞，媽媽伸進二洞洞，
哥哥伸進三洞洞，姐姐伸進四洞洞，
寶寶伸進小洞洞，換只小手再繼續，
張開五個手指頭，來和手套對一對
爸爸伸進大洞洞，媽媽伸進二洞洞，
哥哥伸進三洞洞，姐姐伸進四洞洞，
寶寶伸進小洞洞，我的手套戴好了。
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