高一必修教案設計

時間：2021-06-17 17:54:30 教案我要投稿

人教版高一必修教案設計

　　單元分析模塊四第四單元

人教版高一必修教案設計

　　1、本單元學習古代人物傳記。所選作品分別出自《史記》《漢書》《后漢書》等正史。主人公或以政績品德名垂青史，或以科學和文學成就享譽后世，都令人景仰和追慕。

　　2、體裁：古代紀傳體散文

　　3、重點：（1）在讀懂課文的基礎上，結合時代背景，把握人物身上的閃光之處，體會作者感情。（2）學習傳記作品成熟多樣的敘事寫人技巧。可讓學生想一想他們各是什么樣的人物，概括其個性特點。看看作者是怎樣選材、怎樣組織材料達到恰當表現(xiàn)人物的豐富性和獨特性的。

　　教學目標 :1、知識與能力

　　（1）了解范曄及《后漢書》。

　　（2）梳理掌握文言知識及相關文體文化知識，疏通文意，整體感知課文內(nèi)容。

　　2、過程與方法

　　（1）學習人物傳記寫人敘事的方法，說明事物的方法以及詳略得當?shù)募舨梅椒ā?/p>

　　（2）采用質(zhì)疑導讀法，讓學生在自讀實踐中養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

　　3、情感態(tài)度價值觀

　　（1）通過探究張衡成為世界史上罕見的才華橫溢、全面發(fā)展的偉大科學家的原因，引導學生學習張衡的高尚品德和刻苦鉆研、注重社會實踐的精神。

　　教學重難點： 1、了解張衡在文學、科學、政治方面所取得的成就，從而了解傳記文學的寫作特點。

　　2、體會本文凝練簡潔的語言。

　　教學策略：1、設計藝術：郭沫若曾評價張衡“如此全面發(fā)展之人物，在世界史中亦屬罕見。”讓學生課前搜集資料，聯(lián)系課文，以“我看張衡”為題，在班里做一次三分鐘演講。

　　2、重難點突破方法：誦讀法、點撥法、質(zhì)疑導讀法、聯(lián)系舊知歸納法。

　　教學計劃：二課時

　　第一課時 教學內(nèi)容：1、疑難詞句的處理。

　　2、探究張衡的高尚品德和杰出才能表現(xiàn)在什么地方。文章重點記敘了張衡的科學成就。

　　教學過程

　　一、新課導入：同學們，我們在小學二年級就學過一篇文章《數(shù)星星的孩子》，可見主人公從小就對天文感興趣，長大后刻苦鉆研天文，成了著名的天文學家。今天我們通過學習范曄《后漢書》中的《張衡傳》一文，進一步了解和認識這位被郭沫若稱為“如此全面發(fā)展之人物，在世界史中亦屬罕見”的漢代科學家張衡。二、學案導學：（學案導學是一種新的教學模式。倡導先學后教，當堂消化。提前印發(fā)給學生，讓學生依照導學學案預習。）

　　1、知人物：作家及張衡簡介（見注解①及教參142頁《張衡的生平及成就》。）

　　2、識常識：文體常識：人物傳記，包括傳記特點及種類等。

　　3、課前結合書下注釋梳理我國古代文化常識。

　　⑴三輔、太學、五經(jīng)、六藝。

　　⑵管職升降與人才選拔：孝廉、公府、公車、舉、辟、召、征、郎中、太史令、拜、遷、轉、出、視事、乞骸骨等。

　　4、正讀音：

　　請大家認真聽課文錄音朗讀，將生字詞注音注在原文上。

　　接下來請同學們齊聲朗讀課文，注意文言斷句。

　　提示學生讀全文，注意屬、璇、罔、蟾蜍等字的讀音。

　　5、釋詞義：

　　⑴重點詞、疑難詞，依據(jù)書下注釋理解詞義，進而理解句子含義。

　　⑵通假字：

　　①員徑八尺（員通“圓”）

　　②形似酒尊（尊通樽）

　　③一時收禽（禽通擒，擒拿）

　　⑶古今異義詞

　　①舉孝廉不行。（不行，古義：沒有去應薦。今義：不能走路。）

　　②衡下車（下車，古義：官吏初到任。今義：指從車上下來。）

　　⑷活用詞：

　　大將軍鄧騭奇其才（奇，形容詞意動用法，認為……奇特）

　　⑸多義詞：

　　征：①公車特征拜郎中（征召）②京師學者咸怪其無征（證據(jù)）

　　③兵未戰(zhàn)先見拜征（預兆）④挾天子以征四方（征伐）

　　舉：①舉欣欣然而告之（全，都。）②舉孝廉不行（被舉薦）

　　③舉以予人如棄草芥（介詞，拿，用）④南取漢中，西舉巴蜀（攻取）

　　⑤何不作以上，莫令事不舉（成功）

　　觀：①因入京師，觀太學（游學）②此則岳陽樓之大觀也（景象）

　　③大王見臣列觀，禮節(jié)甚倨（建筑物的.一種）④因得觀所謂石鐘者（看見）

　　⑤無嘗疑乎是，僅以蔣氏觀之，猶信（看）

　　施：①傍行八道，施關發(fā)機（設置）②靡計不施，迄無濟(施用施行)

　　致：①猶致思于天文陰陽歷算（用）②假輿馬者，非利足也，而致千里（到達） ③閑情逸致（情致，情趣）

　　6、知句式：

　　⑴判斷句

　　張衡字平子，南陽西鄂人也（“也”表判斷）

　　⑵被動句

　　舉孝廉不行（他被舉薦為孝廉不去應薦）

　　連辟公府不就（他多次被公府征召也不去就職。）

　　⑶賓語前置句

　　自書典所記，未之有也。（自從有書典記錄以來，不曾有過這種儀器。）

　　⑷狀語后置句

　　驗之以事

　　猶致思于天文陰陽歷算

　　飾以篆文山龜鳥獸之形

　　⑸省略句

　　（張衡）視事三年，上書乞骸骨

　　諷議（于）左右

　　果地震（于）隴西

　　三、問題設置：

　　1、本文是從哪幾個方面來寫張衡的？文章記敘的重點是什么？（采用明段意分段法，理清文章結構。）（學生歸納，教師板書）

　　明確：⑴文章從三個方面寫張衡：第一部分（第1段）記敘張衡的學業(yè)、品德以及在文學方面的才能和成就；第二部分（2——4段）介紹張衡在科學技術方面卓越的才能和貢獻;第三部分（5——6段）介紹張衡在政治上的突出作為。

　　⑵記敘的重點是張衡在科學上的才能和貢獻。

　　2、張衡的高尚品德和杰出才能表現(xiàn)在什么地方？

　　（1）張衡的高尚品德表現(xiàn)在：○1“雖才高于世，而無驕尚之情”。○2“從容淡靜”、“不慕當世”：不行、不就、不應。○3憂國憂民，作《二京賦》，收拿奸黨。

　　（2）其“才”高于世表現(xiàn)在○1善屬文○2善機巧○3善數(shù)學○4善政事。

　　3、張衡為什么有如此的文學才華？（讓學生聯(lián)系文章原句多角度探究問題原因。教師巧妙運用質(zhì)疑導讀法，鼓勵學生將疑難問題分解成三個小問題，逐步啟發(fā)引導，讓學生學會聯(lián)系文句自己組織答案。）

　　師問（1）張衡博通經(jīng)典，才學非凡，在文章第一段找出相關語句，并概括說明其中原因。

　　生答：張衡“少善屬文”。

　　游三輔觀太學○遂通五經(jīng)貫六藝

　　因———————————果

　　聯(lián)系上下句道出各種原因

　　概括：天資聰明，勤奮好學。（原因之一）

　　教師順勢引導啟發(fā)：（2）張衡成為博學多才的偉人，除了上述原因外，還有哪些原因？

　　生：“無驕尚之情”“常從容淡靜，不好交接俗人”。

　　（學生查字典，疏通難點“從容淡靜”）不慌不忙，鎮(zhèn)靜，淡泊寧靜。

　　譯文注釋為：舉止穩(wěn)重，神態(tài)淡泊寧靜。

　　啟發(fā)（3）有哪些句子為“從容淡靜”作了注解？

　　生：“舉孝廉不行”“連辟公府不就”“累召不應”“衡不慕當世”

　　概括：謙遜持重，鄙視名利。（原因之二）

　　生：“精思博會，十年乃成”“尤致思于天文陰陽歷算”“研核陰陽”“妙盡璇機之正”

　　“言甚詳明”。

　　概括：執(zhí)著專一，治學嚴謹。（原因之三）

　　4、引導學生自讀第四段，給“員、尊、飾、形、首、隱、際、所在”等詞作注，要求學生參照課下注釋逐字逐句翻譯，同學以個人思考為主，然后討論交流共性的疑難詞句，提出來師生共同解決。

　　本小節(jié)不足二百字，是如何介紹候風地動儀的？概括要點。（學生討論逐句概括）同樣分解成兩個小問題：

　　⑴該段的語言有記敘有說明，分別指出。

　　生：從“陽嘉元年”到“自書典所記，未之有也。”是說明性語言，以下為記敘性語言。

　　⑵具體說出本文說明文字的說明順序。

　　明確：依據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系，簡明而具體地介紹了候風地動儀的制造和使用：

　　○1制作時間和儀器名稱。

　　○2儀器的材料、大小、形狀、裝飾。從外形介紹入手給人總體印象。

　　○3儀器的機關內(nèi)外構造。說明內(nèi)部主要部件和外面八龍的作用。

　　○4功能和作用。

　　○5儀器的效果。靈驗如神，由“怪”到“服”形象地反映出人們對這個新儀器的認識過程。

　　○6交代儀器正式投入使用。（這一小段文字像一篇小型說明文，說明詳而不雜，有條不紊，形象具體，以致可以根據(jù)這個說明來復制候風地動儀。）

　　5、為了表現(xiàn)張衡的政治才干，作者寫了那兩件事？突出人物怎樣的性格？

　　生：一件就是交代《思玄賦》的由來，突出了張衡心思細密，小心謹慎。另一件就是寫張衡出任河間相時和奸黨斗爭的事。

　　教師引導（1）“明知奸黨姓名，一時收禽”說明什么？

　　生：說明張衡很聰明，很有政治才干。

　　再引導（2）“上下肅然，稱為政理”又說明了什么呢？

　　生：說明張衡政績顯著，也反映了他為民除害，深得人心。

　　四、深入探究

　　1、郭沫若曾評價張衡“如此全面發(fā)展之人物，在世界史中亦屬罕見，。”讓學生課前可以上網(wǎng)搜集資料，聯(lián)系課文，以“我看張衡”為題，各寫一篇讀后感，在班里做一次三分鐘演講，以學習小組為單位，同學們先組內(nèi)初評，然后各推薦一人上臺演講，各組競爭。

　　這樣從文字表達的角度進一步幫助鞏固閱讀成果的遷移訓練。

　　五、疑難探究

　　1、除課文中介紹的事跡外，同學們對張衡還有那些了解？

　　方法：將相關知識引入自學過程，幫助學生深入理解課文。課前布置預習：我了解的張衡情況。培養(yǎng)學生搜集篩選有效資料，通過個人鉆研以及同學間的交流、切磋用自己的語言評價張衡是檢驗閱讀效果的較高層次的要求。討論交流是自學活動的主要方法。

　　六、課堂小結：學習文言文必須在落實字詞句的基礎上把握課文內(nèi)容，了解課文內(nèi)容之后又反過來幫助我們識記文言詞句。這篇傳記僅以七百余字就概括了張衡一生中善屬文、善機巧、善術學、善理政等方面的成就，寫出了一個真實的人、偉大的人。課下熟讀課文并完成課后練習二翻譯練習。

　　七、作業(yè)

　　1、完成課后練習二翻譯句子。

　　2、梳理本文出現(xiàn)的通假字、多義詞、異義詞、活用詞、虛詞（乃、于）判斷句、被動句、倒裝句、省略句。并且稍作拓展。

　　八、板書設計

　　善屬文無驕尚之情不行

　　才高于世善機巧品德高尚從容淡靜不就

　　善術學（不慕當世）不應

　　善政事憂國憂民

　　第二課時 教學內(nèi)容：

　　（1）人物傳記的寫作要領。

　　（2）作者選材組材的方法。

　　（3）品味本文凝練平時的語言。

　　教學過程：

　　一、新課導入：本文是一篇典型而又精彩的人物傳記，以詳實的文筆全面記述了張衡一生。描述了他在文學、科學、政治等領域的諸多才能。而且詳略得當，重點介紹了他在科學上的貢獻，其間貫穿了作者對張衡品行的由衷景仰之情。接下來我們就來探究作者是如何將一位博學多才、從容淡泊的文人學者形象展示給讀者的。

　　二、問題設置

　　1、從傳記中可以看出張衡經(jīng)歷了幾位皇帝？（學生總結，教師板書）

　　東漢章帝（建初三年公元78年生）——和帝——安帝——順帝（永和四年公元139年足

　　（由此看出人物傳記多按時間順序組材。本文在介紹人物時正是以時間為經(jīng)線，時間雖長，敘述的時間線索卻很清楚。）

　　2、對于張衡的博學多才，傳記中是如何反映的？

　　生：突出科技成就，詳寫候風地動儀，文學成就及政治才干較略。

　　教師小結人物傳記寫法：○1以時間為序組材，概括人物一生。○2突出人物重點活動，詳略安排得當。

　　3、語言凝練平實是本文的突出特點。請同學在文中找出這樣的句子或段落細細品味，然后與大家“奇文共欣賞，疑義相與析”。

　　生：第四段，介紹地動儀的這段說明性文字就很精簡，不到兩百字，就詳盡介紹了地動儀的制造時間、材料、大小、形狀、內(nèi)外結構、裝飾、功用等。比如在介紹結構特點時用“中”、“傍”、“外”、“下”四個方位詞為序，便從里到外，從上到下簡要而清楚地寫出了地動儀的構造特點。

　　生，補充一點：在描寫地動儀的形狀時用了一個比喻：“似酒尊”很形象很具體，接著又用“驗之以事，合契若神”的夸張描寫和“自書典所記，未之有也”的熱烈贊嘆著力描寫了地動儀的準確無誤。

　　師評：這兩位同學都著眼于介紹張衡的科學成就的文學，談了自己的感受和品味，評價有材料有觀點。回答思路清晰，語言上也做到了言簡意賅。

　　生：在第一段中，作者用“少善屬文”四個字就說明了張衡具有先天的文學稟賦，而“游于三輔，因入京師，觀太學”說明它注重社會實踐。也正是他在青少年時代就打下了如此深厚扎實的基礎，并不斷自我提高，所以才能“通五經(jīng)，貫六藝”而且還連用“不行”“不就”“不應”等詞語表現(xiàn)他不睦當時的高潔品德。作者只是寥寥幾句話就把一個德才兼?zhèn)涞膶W者形象勾勒出來，如在眼前。

　　師：這位同學的評述有的放矢，句句精彩（掌聲）

　　生：課文在介紹張衡的政治才干時也是惜墨如金，“陰知奸黨姓名，一時收禽”表現(xiàn)了張衡的政治智慧，“上下肅然、成為政理”說明張衡政績顯著，也反映了他為民除害，深得人心。簡短的幾句話卻寫出了一位真實可感，形神豐滿的廉吏。師：作者寫作時絕少用形容詞，盡量抓住史實，描繪是惜墨如金，沒有半句贅言。也唯其如此，才能將張衡一生中在諸多領域中的大師級交待得清楚詳明，有條不紊。

　　三、深入探究

　　1、學習本文，你得到了哪些啟示？下列課題僅供參考。

　　（1）罕見的科圣——張衡。

　　（2）張衡的成才之路。

　　（3）張衡若在今天。

　　（4）張衡的創(chuàng)造性思維。

　　四、疑難探究

　　1、本文和《屈原列傳》相比，有哪些相同之處與不同之處？

　　參考答案（見教參140頁）

　　五、課堂小結

　　這節(jié)課，我們結合課文的寫法，總結了人物傳記的寫法，希望同學們仔細體會，以便在今后的人物傳記寫作中借鑒。

　　“人生在勤，不索何獲？”張衡曾經(jīng)這樣說過。我們青年一代又該作何感想呢？六、作業(yè)：