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知錯就改小學(xué)寫作指導(dǎo)教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的知錯就改小學(xué)寫作指導(dǎo)教案，歡迎閱讀與收藏。
知錯就改小學(xué)寫作指導(dǎo)教案 1
教學(xué)目標(biāo):
1.初步學(xué)會有順序地觀察圖畫，能按事物發(fā)展的順序?qū)懸?段話，并能恰當(dāng)?shù)剡x用(或運(yùn)用)指定的詞語。
2.展開合理想象，把圖畫內(nèi)容用一段話表達(dá)出來。
3.教育學(xué)生要講文明，講衛(wèi)生，不亂丟果殼，并能“知錯就改”。
教學(xué)重點、難點:
教學(xué)重點：能看懂圖意，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫成一段話。
教學(xué)難點：如何使學(xué)生根據(jù)四幅圖，圍繞中心，按事情發(fā)展的順序，通過合理想象，連起來寫一段話。
課時安排:
2 課時
第 1 課時
教學(xué)時間:
年 月 日
教學(xué)目標(biāo):
1.看圖討論，大致了解四幅圖中的主要人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2.能用一二句話講清每幅圖的意思，然后將四幅圖的意思連起來說。
3.知道“隨地扔果殼”是不對的。
教學(xué)重點、難點:
教學(xué)重點:看懂圖意,知道事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
教學(xué)難點能根據(jù)畫面說話。
教學(xué)準(zhǔn)備:圖片
教學(xué)過程:
1.揭題定向。
(1)小朋友們，我們班的小明同學(xué)上周跑進(jìn)學(xué)校的花壇里，踩壞了花苗，老師批評教育他之后，他保證以后再也不踏進(jìn)花壇。他真是個——知錯就改的好孩子。
(2)打開課本第14頁，看看圖中的這個小朋友是怎樣知錯就改的`。 (板書：知錯就改)
(3)齊讀課題。
2.看圖思考。
(1)出示掛圖，理解看圖順序：
請同學(xué)們看這四幅圖，用“A、B、C、D”標(biāo)出四幅圖的順序號。(從左到右，從上到下)
(2)一看圖，整體感知：
①請同學(xué)們仔細(xì)看這四幅圖，想想：主要講誰?為什么呢?
(主要講小男孩。因為第一幅出現(xiàn)的就只有一個小男孩，而且四幅圖中，小男孩出現(xiàn)的次數(shù)最多。)
老師表揚(yáng)：你觀察得仔細(xì)!(板書：主要人物小男孩)
②請你給小男孩取個名字。(你喜歡叫他什么就叫什么。)老師給他取個名字叫軍軍，好嗎?
③主要講了軍軍的什么事呢?
(主要講軍軍看見因自己亂扔了香蕉皮而使小朋友滑倒在地上，他很不好意思，連忙跑過去拾起香蕉皮丟進(jìn)果殼箱的事。)
(3)二看圖，局部了解：
①我們已經(jīng)知道這四幅圖主要寫小男孩軍軍的事。那么這件事發(fā)生在什么地主呢?引導(dǎo)看圖。(析書：早上，上學(xué)路上(地點))
②這件事是由什么引起的呢?(板書：亂扔香蕉皮(起因))
③這件事最后的結(jié)果又是怎樣的呢?引導(dǎo)看圖D。(板書：拾起，丟進(jìn)(結(jié)果))
(4)三看圖，逐圖理解：
軍軍從一開始的亂扔香蕉皮，到后來的撿香蕉皮，并把它丟進(jìn)果殼箱，他為什么會有 這樣大的變化呢?我們學(xué)了再回答。請同學(xué)們一幅圖一幅圖來理解，并用一二句話說清楚每幅圖的意思，好嗎?
①學(xué)生說，師生共同評議，補(bǔ)充。
圖A：一天早上，上學(xué)路上，軍軍拿著一支香焦，邊剝邊吃。吃完了，他隨手把香蕉皮往地上一扔，揚(yáng)長而去。
圖B：有個小女孩走過來，不小心踩在香蕉皮上，滑倒在地上。
圖C：她坐在地上大哭起來。有一個少先隊員看見了，趕快跑過來，把小女孩扶起來。軍軍回頭看見了，覺得很不好意思。
圖D：軍軍連忙跑回來，撿起香蕉皮，把它丟進(jìn)了果殼箱。
②邊分析邊逐圖請學(xué)生說，及時表揚(yáng)和反饋，及時修改、完善。
(5)四看圖，連句成段：
①要求：把這四幅圖的意思連起來說一段話。還要發(fā)揮自己的想象。如：軍軍看見小女孩摔倒了，心里怎么想?最后，小女孩和少先隊員看見軍軍把香蕉皮丟進(jìn)了果殼箱，又會怎么樣?
②自行練習(xí)：請每位小朋友把四幅圖的意思連起來自己說一說。引導(dǎo)用上“不好意思”、“難為情”、“知錯就改”等詞語。
③同桌互說互評互改。
④指名練說，師生交互語評點。
3.情景表演。
請三位小朋友上臺表演，邊表演邊說，加深學(xué)生的印象。然后再隨意請幾位同學(xué)上臺表演，激發(fā)興趣。
4.五看圖，討論明理。
(1)這件事是誰錯了?他錯在哪里?引導(dǎo)看圖A、B。(板書：錯)
(2)后來他又是怎樣改正的?引導(dǎo)看圖D。(板書：改)
(3)釋疑：小男孩軍軍從“亂扔”香蕉皮到“撿起”香蕉皮，并“丟進(jìn)”果殼箱，為什么會有這樣大的變化?(補(bǔ)板書：知錯就改)聯(lián)系上下文領(lǐng)會“知錯就改”，肯定軍軍是一個好孩子。
5.課堂小結(jié)。
今天這堂課我們學(xué)了什么，你又學(xué)會了什么?
(今天我們學(xué)了《知錯就改》的看圖作文，知道了看多幅圖應(yīng)按順序看。還有根據(jù)課后題目來理解圖的意思，用一二句簡單的話說出每幅圖的意思，再連起來說一段話。我們還明白了“知錯就改還是個好孩子”的道理。)
下節(jié)課，我們就要把看懂的的圖意用文字來表達(dá)，寫一篇“知錯就改”的短文。好嗎?
板書設(shè)計:
主要人物：小男孩
地點：在上學(xué)路上
起因;亂扔香蕉皮
經(jīng)過;滑倒、扶起、看見
結(jié)果：趕快跑去
教學(xué)反思：
知錯就改小學(xué)寫作指導(dǎo)教案 2
教材分析
這是多幅圖的看圖作文。四幅圖之間有著密切的聯(lián)系。因此必須先在總體上看懂四幅圖的主要意思，搞清圖上畫著幾個人物，他們之間發(fā)生了一件什么事。這四幅圖畫面生動形象，圖意清晰明了：一個小男孩在路上亂扔香蕉皮，一個小女孩不小心踩在香蕉皮上滑倒了，被一個少先隊員扶起來。后來，小男孩知錯就改，撿起香蕉皮扔進(jìn)了果殼箱。
重點：
能按事情發(fā)展順序?qū)懸欢卧挕?/p>
難點：
抓住每幅圖的主體畫面，仔細(xì)觀察，展開想象。
訓(xùn)練目標(biāo)
1．初步學(xué)會有順序地觀察圖畫，能按事情發(fā)展順序?qū)懸欢卧挘⒛芮‘?dāng)?shù)剡x用詞語。
2．知道要講文明，不能亂丟果殼。
訓(xùn)練時間
2課時．
教學(xué)過程
第一課時
1．談話：小朋友，今天我們要學(xué)習(xí)新的一類課文，叫“習(xí)作訓(xùn)練”課。(板書：習(xí)作訓(xùn)練)也就是學(xué)習(xí)如何寫文章的課。今天的主要內(nèi)容是看幾幅圖說一段話，并把它寫下來。
2．整體感知：
在小黑板上出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生從左到右、從上到下地觀察。
(1)這幅圖主要講誰?(小男孩。因為第1幅圖出現(xiàn)的就只有小男孩。在四幅圖中，小男孩出現(xiàn)的次數(shù)最多。)
(2)主要講小男孩的什么事呢?要求：大致上講清圖意。
(一個小男孩在路上亂扔香蕉皮，一個小妹妹不小心踩在香蕉皮上滑倒了，被一個少先隊員扶起來。后來，小男孩知錯就改，撿起香蕉皮扔進(jìn)了果殼箱。)
師：這四幅圖的題目就叫“知錯就改”。板書：知錯就改。
(3)再次看圖，局部了解。
剛才我們已看懂了這幾幅圖主要講小男孩的事。那么：
這件事發(fā)生在什么地方呢?引導(dǎo)學(xué)生看圖l。(小男孩挎著書包，可見是個小學(xué)生，他走在放學(xué)路上。板書：放學(xué)路上)
這件事由什么原因引起的?引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖上的事物進(jìn)行分析聯(lián)想。(圖上畫著花壇和人行道，可見小男孩是邊吃香蕉邊穿過馬路和人行道，他把香蕉皮扔在人行道上。板書；起因：亂扔香蕉皮)
這件事的經(jīng)過怎樣?引導(dǎo)學(xué)生看圖2、圖3。(第二幅圖畫著一個小妹妹跌倒了，旁邊還畫著香蕉皮，可見小妹妹是不小心踩著了香蕉皮才滑倒的。第三幅圖的主體畫上畫著一個少
先隊員扶起正在哭的小妹妹。小妹妹為什么哭了?可以想象她一定摔疼了。少先隊員看看哭得傷心的小妹妹，又看看旁邊助香蕉皮，她會怎么說?圖上稍遠(yuǎn)處還畫著小男孩回頭看。從這里我們可以知道小男孩一定聽到小妹妹的哭聲并聽到少先隊員說的話了。這時，他會怎么想?聯(lián)系第四幅圖的意思可以推測小男孩一定認(rèn)識到扔果皮的危害了。板書：滑倒、扶起、看見)
這件事情的結(jié)果怎樣?引導(dǎo)看圖4。(小男孩回過身撿起地上的香蕉皮，把它扔進(jìn)了果殼箱，可見他是個知錯就改的孩子。板書：結(jié)果：趕快跑去)
(4)第三次看圖：要求用一、兩句話，把每幅圖說正確、說清楚。
指名說，師生評議、補(bǔ)充。
圖1：小男孩走在放學(xué)路上，他左手拿著一只香蕉正住嘴里送，右手將香蕉皮往后一扔。
圖2：有個小妹妹走過來，不小心踩在香蕉皮上，一下子倒在地上。小女孩疼得哇哇直叫。
圖3：一位少先隊員看見了，馬上走過來，把小妹妹扶起來。小男孩看見了，覺得有些不好意思。
—圖。4：小男孩趕快往回走，拾起香蕉皮，向果殼箱跑去。少先隊員和小妹妹看見了，都笑了。
(5)第四次看圖，討論明理。
①這件事誰做錯了?錯在哪里?引導(dǎo)看圖l、圖2。
②后來他是怎么改正的?引導(dǎo)看圖4。
⑧這個小男孩開始“扔”香蕉皮，后來“拾”香蕉皮，為什么會有這樣的'變化?結(jié)合本單元閱讀訓(xùn)練重點，聯(lián)系上下文理解“知錯就改”。
(6)第五次看圖，連句成段。
師：小朋友，剛才我們說了每幅圖的圖意，接下來，看哪個小朋友能干，把四幅圖的意思連起來說，但一定要注意在各幅圖之間加上恰當(dāng)?shù)脑~句，把各幅圖的內(nèi)容自然地銜接起來，前后貫通，成為一個完整的故事。
①自由準(zhǔn)備。
②指名說，評議。
②同桌互說。提醒同學(xué)們：說的時候，要特別注意學(xué)習(xí)別人說得好的地方，及時糾正自己說得不全或說錯的地方。
板書：
知錯就改
主要人物：小男孩
地點：放學(xué)路上
起因：亂扔香蕉皮
經(jīng)過：滑倒、扶起、看見
結(jié)果：趕快跑去
第二課時
1．出示掛圖，復(fù)習(xí)談話：請小朋友看圖，回憶上堂課我們是怎么說這四幅圖的，輕聲對自己說一遍，要求能正確、流利地把4幅圖連起來說。
2．抽查敘述，老師評議。隨學(xué)生口述，教師再次板書，強(qiáng)調(diào)事情的六個要素。
3．練習(xí)寫作。
①把剛才說的話寫下來。
②小黑板上的詞語供同學(xué)們選用，要用得恰當(dāng)，注意不一定每個詞全都用上，也可換成其他詞語。
②學(xué)生練習(xí)，師巡回指導(dǎo)。
4．選一部分交流，評議。
①對寫得具體的、條理清楚的習(xí)作給予表揚(yáng)鼓勵，可進(jìn)一步要求豐富詞語。
②對寫得較含糊、內(nèi)容也不具體的，抄在投影片上，讓學(xué)生們共同修改。
5．同桌互改。
6.譽(yù)抄。
7.上交。
8.批改。（為激發(fā)學(xué)生的習(xí)作積極性，評分不宜過低，能把事情寫清楚、寫通順的就可打優(yōu)。對于差生，如果作文不符要求，經(jīng)面批修改后進(jìn)步，打及格。使差生的成績逐步上升，激勵寫作熱情。
知錯就改小學(xué)寫作指導(dǎo)教案 3
教學(xué)目標(biāo):
1.初步學(xué)會有順序地觀察圖畫，能按事物發(fā)展的順序?qū)懸?段話，并能恰當(dāng)?shù)剡x用(或運(yùn)用)指定的詞語。
2.展開合理想象，把圖畫內(nèi)容用一段話表達(dá)出來。
3.教育學(xué)生要講文明，講衛(wèi)生，不亂丟果殼，并能知錯就改。
教學(xué)重點、難點:
教學(xué)重點：能看懂圖意，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫成一段話。
教學(xué)難點：如何使學(xué)生根據(jù)四幅圖，圍繞中心，按事情發(fā)展的順序，通過合理想象，連起來寫一段話。
課時安排:
2 課時
第 2 課時
教學(xué)時間:
20 年 月 日
教學(xué)目標(biāo)：
1.能按事情發(fā)展的順序，用一二句話寫出每幅圖的意思，并能把四幅圖的'內(nèi)容連起來說。
2.能在看圖敘述中恰當(dāng)?shù)剡x用課文后提供的詞語，把短文寫通順、寫準(zhǔn)確。
教學(xué)重點、難點:
教學(xué)重點：按事情的發(fā)展順序，連起來寫一段話。
教學(xué)難點：能把短文寫通順、寫正確。
教學(xué)過程:
1.出示掛圖，復(fù)習(xí)談話。
(1)請小朋友們仔細(xì)地看圖，然后像上堂課那樣，再把四幅連起來說一段話，誰會?
①各自準(zhǔn)備。
②練習(xí)默說。
(2)抽查敘述，教師評議：強(qiáng)調(diào)說清圖意，把描述一件事的四個要素(時間、地點，人物和事情(起因、經(jīng)過、結(jié)果))說完整。
2.練習(xí)寫作。
同學(xué)們，說得多好呀!要是能把這段話寫下來，讓更多的小朋友知道這個故事，受到教育，那該多好啊!你能完成這個任務(wù)嗎?
(1)投影顯示要求：
①把剛才同學(xué)們說的這段話寫在本子上，語句要通順。
②小黑板上的這些詞語供小朋友選用，不一定每個詞語都要用，也可調(diào)換你自己喜歡的詞語，用詞要恰當(dāng)。
(2)學(xué)生練習(xí)寫作，教師巡回輔導(dǎo)，幫助困難生完成習(xí)作。
3.佳作評點，修改。
(1)選優(yōu)等生習(xí)作一 篇重點評議、修改，便 于引導(dǎo)示范。
①有沒有寫清楚事情發(fā)生的時間、地點、人物及事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果?
②句子是否寫得通順、連貫、明白?標(biāo)點用得對嗎?
③詞語用得是否恰當(dāng)，用了哪些好詞值得我們學(xué)習(xí)借鑒?
④最后有沒有體現(xiàn)知錯就改這個中心意思?
⑤書寫是否工整、清楚?
(2)再選一部分寫得較具體、條理較清楚的習(xí)作給予表揚(yáng)、鼓勵。
(3)評議一篇較為典型的質(zhì)量較差的習(xí)作，給予幫助并鼓勵。
①這篇習(xí)作哪些方面寫得比較好?(盡量多發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，給予鼓勵)
②哪兒寫得還夠(師生幫助)
③如果是你寫，你會怎樣寫?
④對內(nèi)容寫得較含糊、句子表達(dá)欠確切;語序較混亂，用詞欠恰當(dāng)?shù)确矫娼o予評點，修改。(改后比較是否比原文更好些)
⑤根據(jù)評點，進(jìn)一步明確本次習(xí)作的要求。對照目標(biāo)，想想該怎么改。
⑥學(xué)生自己修改習(xí)作。(也可以同學(xué)互相修改)
4.修改、謄寫，完成習(xí)作
板書設(shè)計:(學(xué)生習(xí)作)
教學(xué)反思
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