初中數(shù)學(xué)《變量與函數(shù)》教案
教學(xué)目標(biāo)
①運(yùn)用豐富的實(shí)例,使學(xué)生在具體情境中領(lǐng)悟函數(shù)概念的意義,了解常量與變量的含義.能分清實(shí)例中的常量與變量,了解自變量與函數(shù)的意義.
②通過動(dòng)手實(shí)踐與探索,讓學(xué)生參與變量的發(fā)現(xiàn)和函數(shù)概念的形成過程,以提高分析問題和解決問題的能力.
③引導(dǎo)學(xué)生探索實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系,培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的熱情.在解決問題的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值并感受成功的喜悅,建立自信心.
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：函數(shù)概念的形成過程.
難點(diǎn)：正確理解函數(shù)的概念.
教學(xué)準(zhǔn)備
每個(gè)小組一副彈簧秤和掛件,一根繩子.
教學(xué)設(shè)計(jì)
提出問題:
1.汽車以60千米/時(shí)的速度勻速行駛.行駛里程為s千米,行駛時(shí)間為t小時(shí).先填寫下面的表,再試著用含t的式子表示s：
t(小時(shí)) 1 2 3 4 5
s(千米)
2.已知每張電影票的售價(jià)為10元.如果早場(chǎng)售出150張,日?qǐng)鍪鄢?05張,晚場(chǎng)售出310張,那么三場(chǎng)電影的票房收入各為多少元?設(shè)一場(chǎng)電影售出x張票,票房收人為y元,怎樣用含x的式子表示y?
3.要畫一個(gè)面積為10cm2的圓,圓的半徑應(yīng)取多少?畫面積為20cm2的圓呢?怎樣用含圓面積S的式子表示圓半徑r?
注:(1)讓學(xué)生充分發(fā)表意見,然后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng).
(2)挖掘和利用實(shí)際生活中與變量有關(guān)的問題情景,讓學(xué)生經(jīng)歷探索具體情景中兩個(gè)變量關(guān)系的過程,直接獲得探索變量關(guān)系的體驗(yàn).
動(dòng)手實(shí)驗(yàn)
1.在一根彈簧秤上懸掛重物,改變并記錄重物的質(zhì)量,
觀察并記錄彈簧長度的變化,填入下表：
懸掛重物的質(zhì)量m(kg)
彈簧長度l(cm)
如果彈簧原長10cm,每1kg重物使彈簧伸長0.5cm,怎樣用重物質(zhì)量m(kg)的式子表示受力后的彈簧長度l(cm)?
2.用10dm長的繩子圍成矩形.試改變矩形的長,觀察矩形的面積怎樣變化,記錄不同的矩形的長的值,計(jì)算相應(yīng)的矩形面積的值,探索它們的變化規(guī)律(用表格表示).設(shè)矩形的長為xdm,面積為Sdm2,怎樣用含x的式子表示S?
注:分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng),然后各組選派代表匯報(bào).
通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來,進(jìn)一步深刻體會(huì)了變量間的關(guān)系,學(xué)會(huì)了運(yùn)用表格形式來表示實(shí)驗(yàn)信息.
探究新知
(一)變量與常量的概念
1.在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并充分發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上,師生共同歸納：上面的問題和實(shí)驗(yàn)都反映了不同事物的變化過程.其中有些量(時(shí)間t、里程s、售出票數(shù)x、票房收入y等)的值是按照某種規(guī)律變化的.在一個(gè)變化過程中,數(shù)值發(fā)生變化的量,我們稱之為變量.也有些量是始終不變的,如上面問題中的速度60(千米/時(shí))、票價(jià)10(元)等,我們稱之為常量.
2.請(qǐng)具體指出上面這些問題和實(shí)驗(yàn)中,哪些量是變量,哪些量是常量.
3.舉出一些變化的實(shí)例,指出其中的變量和常量.
注:分組活動(dòng).先獨(dú)立思考,然后組內(nèi)交流并作記錄,最后各組選派代表匯報(bào).
培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、合作交流并能用數(shù)學(xué)的眼光看待世界的意識(shí),提高觀察、分析、概括和抽象等的能力.
(二)函數(shù)的概念
1.在前面的每個(gè)問題和實(shí)驗(yàn)中,是否各有兩個(gè)變量?同一個(gè)問題中的變量之間有什么聯(lián)系?
師生分析得出：上面的每個(gè)問題和實(shí)驗(yàn)中的兩個(gè)變量互相聯(lián)系.當(dāng)其中一個(gè)變量取定一個(gè)值時(shí),另一個(gè)變量就有惟一確定的值.
2.分組討論教科書P.7 “觀察”中的兩個(gè)問題.
注:使學(xué)生加深對(duì)各種表示函數(shù)關(guān)系的表達(dá)方式的印象.
3.一般來說,在一個(gè)變化過程中,如果有兩個(gè)變量x與y,并且對(duì)于x的每一個(gè)確定的值,y都有惟一確定的值與其對(duì)應(yīng),那么,我們就說x是自變量,y是x的函數(shù).如果當(dāng)x=a時(shí),y=b,那么,b叫做當(dāng)自變量的值為a時(shí)的函數(shù)值.例如在問題1中,時(shí)間t是自變量,里程s是t的函數(shù).t=1時(shí),其函數(shù)值s為60,t=2時(shí),其函數(shù)值s為120.
同樣,在心電圖中,時(shí)間x是自變量,心臟電流y是x的函數(shù)；
在人口統(tǒng)計(jì)表中,年份x是自變量,人口數(shù)y是x的函數(shù).當(dāng)x=1999時(shí),函數(shù)值y=12.52.
鞏固新知
下列各題中分別有幾個(gè)變量?你能將其中的某個(gè)變量看成是另一變量的函數(shù)嗎?
1.右圖是北京某日溫度變化圖
2.如圖,已知菱形ABCD的對(duì)角線AC長為4,BD的長在變化,設(shè)BD的長為x,則菱形的面積為y= ×4×x
3.國內(nèi)平信郵資(外埠,100克內(nèi))簡表：
信件質(zhì)量m/克 O<m≤20 20<m≤40 40<m≤60
郵資y/元 O.80 1.60 2.40
注:鞏固變量與函數(shù)的概念,讓學(xué)生充分體會(huì)到許多問題中的變量關(guān)系都存在著函數(shù)關(guān)系,初步了解函數(shù)的三種表示方法.
總結(jié)歸納
1.常量與變量的概念；
2.函數(shù)的定義；
3.函數(shù)的三種表示方式.
注:通過總結(jié)歸納,完善學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu).
布置作業(yè)
1.必做題：教科書P.18 習(xí)題11.1第1題.
2.選做題：教科書P.18 習(xí)題11.1第2題.
3.備選題：
(1)下圖是某電視臺(tái)向觀眾描繪的一周之內(nèi)日平均溫度的變化情況：
①圖象表示的是哪兩個(gè)變量之間的關(guān)系?哪個(gè)是自變量?哪個(gè)是函數(shù)?
②這周哪天的日平均溫度最低?大約是多少度?哪天的日平均溫度最高?大約是多少度?
③14、15、16日的日平均溫度有什么關(guān)系?
④點(diǎn)A表示的是哪天的日平均溫度?大約是多少度?
⑤說說這一周的日平均溫度是怎樣變化的.
(2)如右圖所示,梯形上底的長是x,下底的長是15,高是8.
①梯形面積y與上底的長x之間的關(guān)系式是什么?并指出其中的'變量和常量、自變量與函數(shù).
②用表格表示當(dāng)x從10變到20時(shí)(每次增加1),y的相應(yīng)值.
③當(dāng)x每增加1時(shí),y如何變化?說說你的理由.
④當(dāng)x=0時(shí),y等于多少?此時(shí)它表示的是什么?
(3)研究表明,土豆的產(chǎn)量與氮肥的施用量有如下關(guān)系：
施肥量(千克/公頃) 0 34 67 101 135 202 259 336 404 471
土豆產(chǎn)量(噸/公頃) 15.18 21.36 25.72 32.29 34.03 39.45 43.15 43.46 40.83 30.75
①上表反映的是哪兩個(gè)變量之間的關(guān)系?指出其中的自變量和函數(shù).
②當(dāng)?shù)实氖┯昧繛?01千克/公頃時(shí),土豆的產(chǎn)量是多少?如果不施氮肥呢?
③根據(jù)表中的數(shù)據(jù),你認(rèn)為氮肥的施用量為多少比較適宜?說說你的理由.
④簡單說一說氮肥的施用量對(duì)土豆產(chǎn)量的影響.
設(shè)計(jì)思想
變量與函數(shù)的概念把學(xué)生由常量數(shù)學(xué)引入變量數(shù)學(xué),是學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)上的一大飛躍.因此,設(shè)計(jì)本課時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)豐富的現(xiàn)實(shí)情境,使學(xué)生從中感知變量與函數(shù)的存在和意義,體會(huì)變量之間的相互依存關(guān)系和變化規(guī)律.遵循從具體到抽象、感性到理性的漸進(jìn)認(rèn)識(shí)規(guī)律和以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則,引導(dǎo)學(xué)生探究新知,引導(dǎo)學(xué)生在觀察、分析后歸納,然后提出注意問題,幫助學(xué)生把握概念的本質(zhì)特征,并在概念的形成過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、抽象和概括等能力.同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生探索變量之間的規(guī)律,抽象出函數(shù)概念的過程中,要注重學(xué)生的過程經(jīng)歷和體驗(yàn),讓學(xué)生領(lǐng)悟到、現(xiàn)實(shí)生活中存在著多姿多采的數(shù)學(xué)問題,并能從中提出問題、分析問題和解決問題.還要培養(yǎng)一種團(tuán)隊(duì)合作精神,提高探索、研究和應(yīng)用的能力,使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人.
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