伶官傳序教案

　　《五代史伶官傳序》選自歐陽修所作《新五代史·伶官傳》，是一篇史論。那么，相關的教學教案是怎么樣的呢？下面大家就隨小編一起去看看吧！

　　教學設想：

　　1．本文是一篇史論性文章。論述了“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”這一歷史盛衰規律。閱讀時必須首先弄清史實，理清文中提及的人物及其關系。課前布置學生預習，列出自學提綱，教學過程中予以檢查。

　　2．本文是《新五代史·伶官傳》一文的序。《伶官傳》記敘了后唐莊宗李存勖寵幸的伶官景進、史彥瓊、郭從謙等人亂政誤國的史實。這篇序并未直接寫這些事情，而是寫后唐莊宗的盛衰成敗。教學中要把歷史情況略作補充，引導學生理解文（內容）與題（題目）之間的內在聯系。

　　3．文章平易流暢，論證條理井然，可讓學生在教師指導下自學。要求讀懂課文，找出文章的中心論點、論證過程和得到的歷史教訓。讓學生通過學習本文提高對史論文的鑒賞水平，掌握評論文章的一般結構及其寫法。

　　教學目標：

　　（一）知識與技能

　　1. 學習通過正反說理突出中心論點的寫作方法。

　　2. 學會篩選主要觀點、論據、論證的信息能力，學習運用例證法。

　　（二）過程與方法

　　理解本文先提出論點，然后運用事例，步步深入地進行論證的寫法。

　　（三）情感態度與價值觀

　　懂得“憂勞興國，逸豫亡身”和“禍患常積于忽微，智勇多困于所溺”的道理。

　　教學重點：掌握正反說理突出中心論點的寫作方法。

　　教學難點：文章借古諷今的手法和對北宋統治者的勸諫。

　　教學方法：學生自讀賞析、教師點撥指導

　　教具準備：多媒體課件

　　活動設計：質疑、解題、討論

　　課時安排：一課時

　　教學步驟：

　　一、導入：（3分鐘）

　　上①問侍臣：“創業與守成孰難？”

　　房玄齡曰：“草昧②之初，與群雄并起角力而后臣之，創業難矣！”

　　魏征對曰：“自古帝王，莫不得之于艱難，失之于安逸，守成難矣！”

　　（選自《資治通鑒·唐紀》）

　　【注釋】①上：指唐太宗。②草昧；此指開創國家。

　　究竟是“創業難”還是“守成難”呢，太宗的兩位賢臣似乎很難達成一致看法了。那么今天，就讓我們去找北宋史學家、文壇泰斗歐陽修去問個明白。請大家翻到教材第88頁，今天我們學習他的一篇重要史論——《伶官傳序》。

　　二、解題：（2分鐘）

　　《伶官傳序》是歐陽修為《新五代史·伶官傳》作的短序。《伶官傳》是一篇合傳，寫了敬新磨、景進、史彥瓊、郭從謙四個伶人。伶，樂工，藝人。后唐莊宗李存勗寵幸伶人，讓許多伶人做了官，這些人擅權亂政，使后唐朝廷上下離心，互相猜忌，禍亂不息，終成叛逆。

　　三、習——學生質疑、互答：（5分鐘）

　　（本環節由學生提出疑難，學生相互解答，旨在檢查預習情況，并疏通文言知識。）

　　四、測——教師強化、識記：（5分鐘）

　　1.下列詞語解釋有誤的一項是：A

　　A．原莊宗之所以得天下（原：原來）

　　B．抑本其成敗之際（抑：或者）

　　C．方其系燕父子以組（組：繩索）

　　D. 以一少勞告廟（少勞：祭祀用豬、羊各一頭）

　　2.下列詞類活用解釋有誤的一項是: B

　　A．函梁君臣之首（函：名作動，用木匣子裝）

　　B．一夫夜呼，亂者四應，倉皇東出（東：名作動，向東逃跑）

　　C．憂勞可以興國，逸豫可以亡身（興：使動，使興盛）

　　D. 禍患常積于忽微（忽微：形作名，微小的事）

　　3.下列文言句式分析有誤的一項是: B

　　A．此三者，吾遺恨也 （判斷句）

　　B．系燕父子以組（定語后置）

　　C．身死國滅，為天下笑（被動句）

　　D．盛以錦囊（省略句）

　　4.下列對文句理解有誤的一項是：C

　　A．原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。

　　推究莊宗取得天下，與他失去天下的原因，就可以明白這道理了。

　　B．抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？

　　或者說考察他成功與失敗的跡象，都是由于人為吧？

　　C．憂勞可以興國，逸豫可以亡身,自然之理也。

　　憂勞可以使國家興盛，逃跑、猶豫可以使自身滅亡，這是自然的道理。

　　D．夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺

　　人生的禍患常常在細微的事情上累積而成，有勇有謀的人往往被他溺愛的事物困擾。

　　五、議——師生討論、分析：

　　（一）自讀課文，思考：（5分鐘）

　　1．本文的論點是什么？（用課文的原話回答。）

　　明確：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？

　　2．追問：作者立論的依據是什么？

　　明確：“原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。”

　　概括：通過莊宗李存勖“得天下”和“失天下”的事例來證明自己的觀點。

　　3.通過課文大家推知本文運用什么論證方法？

　　明確：舉例論證和對比論證

　　（二）再讀課文，思考：（10分鐘）

　　1.作者是如何來寫莊宗“得天下”與“失天下”的？

　　明確：由時間理出過程，概括出和莊宗有關的'時間點和相關事件。

　　2.在這幾個時間節點上，在莊宗身上發生了什么事？（請同學們用課文中的話概括。）

　　908年（23歲），接受遺命，“與爾三矢，爾其無忘乃父之志”；

　　912年（27歲），滅燕，“系燕父子以組。”

　　923年（38歲），滅后梁，“函梁君臣之首”，建后唐；

　　926年（41歲），身亡，“身死國滅，為天下笑。”

　　3.追問：從這四個時間節點上的四件大事來看，莊宗的人生其實就是兩個過程。

　　明確：莊宗得天下用了15年的時間，而失天下只有3年。

　　4．再追問：作者認為莊宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？（用課文中的話來回答。）

　　明確：“盛”——“憂勞可以興國”

　　“衰”——“逸豫可以亡身”。

　　六、悟——拓展研讀、小結（10分鐘）

　　1.畫蛇添足？

　　釋問：既然已經強調了“盛衰之理在于人事”，為什么在第四段中還要加上“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨伶人哉？”這一結尾？

　　明確：引人深思，強調能使人逸豫亡身的不僅僅是溺愛伶人，如果小看“忽微”，沉溺于聲色犬馬的逸樂之中，忘記憂勞興國的道理，同樣會導致身死國滅的下場。使文章更具有現實指導意義。

　　2.文不對題？

　　釋問：作者為《伶官傳》作序，卻很少直接寫到伶官們的事，是否顯得有些文不對題？

　　明確：實際上兩者有內在聯系。因為伶官的事跡在傳內已作了詳細敘述，不必重復。莊宗的衰敗正是由伶官所引起，作者以歷史為鑒，就伶官亂政誤國之事評述國家興亡盛衰之理，以史論事，內容聯系很緊密，重點落在莊宗盛衰的史實和評論上。文章最后也提到“數十伶人困之”的事實，使伶人的作亂和后唐的盛衰直接聯系起來，這樣扣住了題意，突出了中心。

　　3．領悟要義：

　　釋問：身處于北宋中葉的歐陽修，為何要編《伶官傳》并作序？

　　（引導學生聯系高一、高二學過的相關課文）

　　明確：以史為鑒，啟發人們通過歷史看到現實，告誡后人尤其是告誡北宋統治者不要忘記歷史教訓，要居安思危，防微杜漸。

　　七、練——遷移訓練、鞏固（3分鐘）

　　烏江亭長艤（劃船靠岸）船待。謂項王曰：“江東雖小，地方千里，眾數十萬人，亦足王也。愿大王急渡！今獨臣有船，漢軍至，無以渡。”項王笑曰：“天亡我，我何渡為？”

　　依你之見，項羽由盛而衰，由興而亡，真的是天亡他么？

　　示例：太史公曰：夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭，不可勝數。然羽非有尺寸，乘勢起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，號為“霸王”，位雖不終，近古以來未嘗有也。及羽背關懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業，欲以力征經營天下，五年卒亡其國。

　　本課結語：（照應導語部分太宗君臣的一段問答）（2分鐘）

　　上曰：“玄齡與吾共取天下，出百死，得一生，故知創業之難，征與吾共安天下，常恐驕奢生于富貴，禍亂生于所忽，故知守成之難，然創業之難，既已往矣；守成之難，方當與諸公慎之。”

　　最后，讓我用這幾句話與在座各位共勉：

　　滿招損，謙得（受）益。

　　憂勞可以興國，逸豫可以亡身。

　　禍患常積于忽微，智勇多困于所溺。