二氧化碳的性質(zhì)評課稿2篇
二氧化碳的性質(zhì)評課稿1
本節(jié)課是初中化學(xué)第六章課題二的第一課時《二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)》，本節(jié)課注重從學(xué)生熟悉的日常事物著手來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，教師積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路，通過“提出問題（發(fā)現(xiàn)問題）→實驗探究→得出結(jié)論”這一系列活動來認識物質(zhì)的性質(zhì)，分析現(xiàn)象后得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生積極主動地去探究、去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其真切地體驗到探究學(xué)習(xí)的樂趣，從而收到了良好的教學(xué)效果。
教師結(jié)合科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實向?qū)W生說明隨著科學(xué)研究的不斷深入，對物質(zhì)的了解也會更加細致，從而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的向往，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的動力。
亮點一：教師能夠從故事“意大利那不勒斯的深山峽谷中的著名屠狗洞”出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，出示“科學(xué)與迷信”。
亮點二：教師能夠?qū)?個演示實驗
1、向長短不同的兩支點燃蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳氣體
2、向一個收集滿二氧化碳氣體的軟塑料瓶中加入一定量的水3四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花）成功進行，采取對比的實驗，使實驗現(xiàn)象明顯，直觀的展示在學(xué)生面前，這說明了教師的在講課之前做了充分的準備工作，給學(xué)生一個感性的教材。
亮點三：在做四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花實驗中，教師將每次的實驗品（小花）展示在黑板上，效果清醒，從而使教學(xué)達到更好的效果。
亮點四：板書清晰，結(jié)合多媒體教學(xué)，與學(xué)生的互動較多，課堂氣氛比較活躍。
不足之處：
1、有點緊張，語言不夠清晰、簡潔。
2、在做四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花實驗中，教師用的瓶子是白色不透明，學(xué)生不清楚里面裝的液體是什么顏色，很容易產(chǎn)生誤解。
3、本節(jié)課的重點是二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，難點也是二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，對于關(guān)于二氧化碳的每條化學(xué)性質(zhì)，都應(yīng)該由實驗得出結(jié)論。所以二氧化碳能夠使澄清石灰水變渾濁應(yīng)做一下實驗。
本次化學(xué)教學(xué)活動對我的啟發(fā)：教師無論在課堂還是課后都要善于思考，理論與實踐相結(jié)合，多點對自己的教學(xué)進行反思和總結(jié)，不斷修正自己的教學(xué)方法，樹立正確的教學(xué)觀念，與時俱進。
增加對學(xué)生的'了解，多和學(xué)生溝通和交流，接收學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)上存在的疑問等有效信息，有針對性地進行教學(xué)。同時也能增加師生的感情，令課堂氣氛愉快，促進師生互動，增大教學(xué)效果。
提高化學(xué)用語的表述能力，提高化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)。多留意教學(xué)上的細節(jié)方面，給學(xué)生打下扎實的化學(xué)基礎(chǔ)。
多媒體的使用要恰當：注意課件，板書，視頻，實驗之間的平衡。不要過渡依賴多媒體，忽視實驗的重要性；也不要太過注重傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽視多媒體的作用
二氧化碳的性質(zhì)評課稿2
林老師的本節(jié)課注重從第一課時的對二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的復(fù)習(xí)來引入新課。林老師的本節(jié)課在前分鐘導(dǎo)入復(fù)習(xí)第一課時有關(guān)于二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的知識，現(xiàn)問題，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路，通過“提出問題（發(fā)現(xiàn)問題）→引導(dǎo)思考→得出結(jié)論”這一系列活動來認識物質(zhì)的性質(zhì)，分析現(xiàn)象后得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生積極主動地去探究、去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其真切地體驗到探究學(xué)習(xí)的樂趣，從而收到了良好的教學(xué)效果。教師結(jié)合科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實向?qū)W生說明隨著科學(xué)研究的不斷深入，對物質(zhì)的了解也會更加細致，從而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的向往，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的動力。
亮點一：本節(jié)課的教學(xué)目標定位十分準確，教學(xué)立足課本。讀是讓學(xué)生進入文本的一種重要方法，謝老師采用了全班同學(xué)朗讀的方式，使學(xué)生對溫室效應(yīng)的知識點熟悉。
亮點二：教師能夠?qū)?個演示實驗（1、向長短不同的兩支點燃蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳氣體2、向一個收集滿二氧化碳氣體的軟塑料瓶中加入一定量的水3、四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花）進行分析，使學(xué)生對實驗現(xiàn)象更清楚易懂。這說明了教師的在講課之前做了充分的準備工作，給學(xué)生一個感性的教材。
亮點三：傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計大多為以物理性質(zhì)—結(jié)構(gòu)—化學(xué)性質(zhì)為主線，以觀察實驗得出結(jié)論為學(xué)習(xí)方法。這樣設(shè)計，重難點突出，層次明確，有助于學(xué)生應(yīng)試。
亮點四：問題設(shè)計比較貼近課本，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。
新教學(xué)方式與之不同在于更加重視對學(xué)生思維能力、分析能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，謹慎思考，勤于分析，善于總結(jié)。新的教學(xué)設(shè)計與生活聯(lián)系也更為密切，體現(xiàn)“學(xué)以置用”的思想。但由于學(xué)生層次不同，能力不同，在45分鐘內(nèi)每個學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識是不一樣的。而我們必須承認考試的標準不因人而異，每個學(xué)生對知識把握程度必須達到或超過一個規(guī)定的標準，所以不能屏棄傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點。謝老師在本節(jié)的教學(xué)設(shè)計中，采用傳統(tǒng)教學(xué)的主線，貫穿新教學(xué)理念，在層次突出的前提下，著重對學(xué)生進行多種能力培養(yǎng)。
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