大自然中的二氧化碳反應(yīng)評(píng)課稿
通過(guò)聽(tīng)劉老師的課，尤其是微課應(yīng)用，我頗有感觸，以往的授課中，一節(jié)課的精華總是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某個(gè)教學(xué)點(diǎn)展開(kāi)，精彩的、高潮的部分都是短暫的，瞬間的。學(xué)生思維駐留時(shí)間普遍在十分鐘以內(nèi)，若時(shí)間太長(zhǎng)，注意力產(chǎn)生分散，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。如果換一種思維方式，只將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)等精彩片段錄制下來(lái)提供給學(xué)生，利用簡(jiǎn)短視頻，也方便學(xué)生隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載或點(diǎn)播。能重復(fù)使用，利用率高，較好的滿足教師的個(gè)性化教學(xué)和學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。那么究竟如何讓制作的微課在教學(xué)中發(fā)揮更好的作用呢？
我認(rèn)為要在所選題材上下大功夫，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和容易出現(xiàn)的問(wèn)題入手，通過(guò)典型例題和深入淺出的有趣講解，使學(xué)生迅速掌握本知識(shí)點(diǎn)。其次在制作視頻時(shí)要注意動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，字體搭配，字號(hào)搭配，顏色搭配，錯(cuò)落有致，使用的.文字盡量少，要使整個(gè)視頻簡(jiǎn)潔清新流暢，有別于課堂的呆板講解。再次講解時(shí)候心中要有學(xué)生，語(yǔ)言要用普通話，盡可能少地使用古板、枯燥的書(shū)面語(yǔ)，使講解通俗易懂，聲音響亮，節(jié)奏感強(qiáng)。
劉老師的這節(jié)課很好的利用了微視頻，提升了學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解，因此我認(rèn)為“微課”教學(xué)可以發(fā)揮信息化手段與教育教學(xué)互相融合的橋梁作用，在使用中應(yīng)精心設(shè)計(jì)微視頻，加強(qiáng)微視頻與整節(jié)課的融合，不能讓而讓微視頻破壞課堂的完整性，同時(shí)要充分利用微視頻加強(qiáng)師生的交流，不能讓“微課”僅僅展示教師對(duì)某一知識(shí)或技能的講授，即“微課”是通過(guò)人機(jī)單向“對(duì)話”完成教學(xué)活動(dòng)，而忽略學(xué)生的參與，缺乏師生的雙邊活動(dòng)和教學(xué)反饋影響課堂效率。
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