譯林英語4A unit3 How many評課稿
評《How many》一課
前不久我校舉辦了高效課堂展示活動。在這次活動中我聽了樂樂老師執教的譯林小學英語4Aunit3 How many?(Story time),讓我記憶猶新，受益匪淺。樂樂老師這節的思路非常清晰，基本功扎實，課前準備得也相當充分，語音語調清晰流利，基本功非常好；另外樂樂老師的形象也很好，孩子們感覺很有親和力。
樂樂老師執教了四年級第三單元How many(part A ),該部分是對話語篇教學，本節課的教學目標是通過情景對話，著重訓練學生聽、說、讀技能，提高會話能力。本單元的核心內容是談論對方有什么，有多少。本部分提供了這樣的一個情景，四個孩子在邁克家里談論邁克和妹妹Helen的物品。
整個單元都以小老鼠Bobby為主線。樂樂老師在導入時，通過學生與Bobby間的交流，由神奇的魔法樹復習Do you have any…? 由神奇的魔法盒導入新句型What do you have? How many …do you have?，揭示出本節課的課題之后組織學生綜合操練新單詞、新句型，并以一首自編的chant加以鞏固。
在導入課文時依然以小老鼠Bobby邀請同學們到他朋友Mike家里，觀看課文動畫片，直奔主題，引出課文的學習。課文的教學從整體入手，讓學生帶著問題：How many students are there in the dialogue? 開始有目的的觀看課文cartoon，通過看圖、聽錄音，讓學生在教師的引導下感知、理解課文。用幾個問題Who are in the dioluge ? What things are mentioned in the dioluge? How many ? 等問題讓學生進一步感知課文的細節，再一次感知分析文本。以上都是對文本的熟悉、理解，這是對文本的輸入階段。接著學生通過跟讀、自由朗讀、選擇使對話完整、分角色朗讀以及最后環節編對話等不同方式都是學生學習后的輸出階段。在跟讀環節中，即對學生的朗讀作出指導，又在課文的大情景中、在理解故事的基礎上，聯系上下文猜測Can I have a look? 、Can I have one ? 以及Sure的意思。這一部分的處理是我最欣賞的。
另外在教學中，樂樂老師很是注重培養學生良好的閱讀習慣和閱讀方法，從而提高學生的閱讀能力。如：在每個Task環節，都設計了不同的問題，讓學生帶著問題、思考去看故事、聽故事。重視語言整體性的同時，從而提高學生的學習興趣，激發學生學習的主動性。
在教學中，為設置盡量真實的語言情景，使學生能夠使用語言做事情，樂樂老師每人發了一張貼紙，貼紙上面印有不同數量的動物或水果，最后一個環節是讓學生拿著手里的'貼紙與同桌進行編對話表演；通過做事情來促進學生語言運用能力的發展，讓學生通過閱讀體驗學習的成功，樂樂老師設計了快樂閱讀環節，學生選擇自己喜歡的方式進行閱讀，激發了學生閱讀的興趣，提高了學生閱讀的效果。對于家庭作業的布置，樂樂老師安排學生課后抄寫四個新單詞；讀背表演stoty，為學生下一節課做好鋪墊。
值得商榷的就是在整個課堂中部分學生的參與度很高，但全體學生參與度還不是太高。
以上是我對樂樂老師這節課的一些看法，有很多可能考慮的還不夠成熟，希望領導、老師們能批評指正。
【譯林英語4A unit3 How many評課稿】相關文章：
2.英語評課稿15篇
5.課賽評課稿
6.《跳高》評課稿
7.寒號鳥評課稿
8.班會課評課稿