三年級數(shù)學(xué)《平行四邊行的面積》的評課稿范文
《平行四邊行的面積》一課的教學(xué)，老師著重培養(yǎng)了學(xué)生通過剪、拼、擺等動手操作的活動來讓學(xué)生主動探究平行四邊形的面積計算公式，掌握了平行四邊行面積計算公式并能解決實際問題，同時又培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、團結(jié)合作、主動探索的精神。我覺得這是一堂充滿生命活動力的課堂，能促進學(xué)生全面發(fā)展的課堂，體現(xiàn)新課標(biāo)理念的課堂。從中我們得了一些鮮活的`經(jīng)驗和有益的啟示，具體概括以下幾點：
一、教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，重難點突出。
教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因材施教地制定了教學(xué)思路。這節(jié)課以“創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課——指導(dǎo)探究——電腦演示等”為線索，整個教學(xué)思路清晰。教師突出培養(yǎng)學(xué)生動手操作、主動探究的訓(xùn)練，通過剪、拼、擺等活動來加深對面積計算的理解， 突出重難點的內(nèi)容，整個教學(xué)做到詳略得當(dāng)，重、難點把握準(zhǔn)確。這樣的設(shè)計，符合學(xué)生年齡特點和認知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、創(chuàng)設(shè)情境，重視操作活動，發(fā)揮主體作用
教師能創(chuàng)造機會，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生獲得豐富感性認識，使抽象知識具體化、形象化。由新課開始，如，盧老師用電腦演示一個不規(guī)則的圖形來轉(zhuǎn)化成一個長方形來計算它的面積，讓學(xué)生猜測平行四邊行面積可能與它的什么有關(guān)？然后，讓學(xué)生隨意拿一個平行四邊行翦拼，看能不能把它轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形，從而證實學(xué)生的猜想。最后，老師又讓學(xué)生動手去剪兩個完全相同的平行四邊行，一個剪拼，一個不動來比較，然后去轉(zhuǎn)化，并組織學(xué)生討論：平行四邊行和轉(zhuǎn)化后的長方形有什么關(guān)系？在計算長方形的面積基礎(chǔ)上怎樣去計算平行四邊行的面積？整個操作過程層次分明，通過剪、拼，讓學(xué)生動手、動腦、動口。人人參與學(xué)習(xí)過程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念、表述數(shù)理有機地結(jié)合起來。讓學(xué)生看自己剪拼的圖來說數(shù)理，降低了數(shù)理表述的難度，落實減負的要求。通過操作，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識，形象直觀地推導(dǎo)了平行四邊行的公式概念，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力。同時，又在課堂上通過學(xué)生選擇清潔區(qū)時對此進行思想品德的教育。
三、教師素質(zhì)。
教師教態(tài)自然，語言清晰，數(shù)學(xué)語言表述準(zhǔn)確，電腦操作演示熟練，提問率達到85%，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。
四、 板書設(shè)計。
板書設(shè)計科學(xué)、凝煉。
值得探討的問題：
【三年級數(shù)學(xué)《平行四邊行的面積》的評課稿范文】相關(guān)文章：
面積的認識評課稿01-15
梯形的面積計算評課稿01-10
《什么是面積》評課稿2篇01-03
平行四邊形評課稿01-13
長方形正方形的面積計算評課稿01-15
自行車里的數(shù)學(xué)評課稿01-10
數(shù)學(xué)評課稿集錦15篇01-05
數(shù)學(xué)評課稿通用15篇01-05
數(shù)學(xué)評課稿匯編15篇01-05