《小院之聲》評課稿

　　宋老師上的這節(jié)三年級作文課《小院之聲》，體現(xiàn)著新課標(biāo)的新理念，洋溢著人文氣息。她精巧的教學(xué)流程，充滿青春活力的課堂，富有人情味的評價……給我留下了深刻的印象。

　　下面，我就宋老師引領(lǐng)的自由寫話一課談幾點粗淺的看法：

　　一、題材的挖掘。

　　“新課標(biāo)”在習(xí)作目標(biāo)中指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。”其目的在于讓學(xué)生以多姿多彩的生活為素材，衍生出富有生活氣息的習(xí)作。可是，城市的學(xué)生生活并不豐富，他們每天奔走于學(xué)校及各種特長班，日程單調(diào)，生活空間狹小，缺乏豐富的生活源泉。大家都知道，僅僅憑著課內(nèi)安排的幾次作文訓(xùn)練，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師必須搜集、設(shè)計大量的適合學(xué)生實際水平的片段描寫來提高學(xué)生的寫作水平。那么，找什么樣的材料來訓(xùn)練就成了一個難題。太難了，離學(xué)生的實際太遠(yuǎn)了，容易導(dǎo)致學(xué)生的畏難心理，太簡單了，容易使學(xué)生失去興趣。

　　而宋老師選取的《小院之聲》這個材料，就非常貼近學(xué)生的生活，容易引起學(xué)生的寫作興趣，我認(rèn)為，這個題材是找到了習(xí)作題材的寶庫。為什么這樣說呢？

　　1、小動物是小學(xué)生們都感興趣的，抓住了學(xué)生的興奮點，能引起學(xué)生的興趣，引起他們的表達(dá)欲望。學(xué)生在表達(dá)方面就是這樣現(xiàn)實，我的世界我做主，我喜歡，我愛聽，我思考，我愛說。

　　2、宋老師抓聲音入手。描寫動物的切入點有很多，比如圖片入手，謎語入手等等，但是宋老師就從聲音入手。動物聲音的特點是形象、直觀，非常快地幫助學(xué)生回憶起生活場景，能一下子就創(chuàng)設(shè)了我們需要的生活情境，節(jié)省了不少時間。

　　3、利用這個材料可以進(jìn)行各式各樣的句式、段式和文章體裁的訓(xùn)練。如句式訓(xùn)練，除了宋老師的課內(nèi)句式“聽，院子的東邊傳來了小狗的叫聲，‘汪汪，汪汪’，這叫聲 ，它可能 。”說說當(dāng)時可能發(fā)生的情境，再提供“我仿佛看見 。”訓(xùn)練之外，還可以進(jìn)行排比句的訓(xùn)練、抓動作的句式訓(xùn)練、抓心理活動的句式訓(xùn)練等。在段市訓(xùn)練上，可以滲透總分段式、并列段式、因果段式的方法等等，使學(xué)生更好地掌握有關(guān)段的知識。在體裁方面的訓(xùn)練上，可以引導(dǎo)學(xué)生寫成記事的記敘文，可以寫成狀物的'說明文，可以寫成童話故事等等。

　　4、利用這個材料，可以給學(xué)生一個廣闊的想象空間，聯(lián)想無止境，寫作無止境。這一點老師們已經(jīng)在課堂上見識到了學(xué)生們優(yōu)秀的表現(xiàn)。整堂課中，學(xué)生用自己的耳朵去傾聽，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈去體驗。

　　但是，在課堂上，宋老師并不是為了貪圖所謂的熱鬧和的氣氛，來個滿堂上，而是抓住了一個方面，循序漸進(jìn)，穩(wěn)打穩(wěn)扎，訓(xùn)練集中，到位。

　　實際上，這樣的作文教學(xué)，就是在課堂內(nèi)訓(xùn)練學(xué)生如何關(guān)注身邊的小事、從身邊的熟悉的小事中選取作文題材，并學(xué)習(xí)如何表達(dá)的能力。古人是“事事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，而我們宋老師卻是引導(dǎo)學(xué)生“生活處處皆學(xué)問，一聲一物即文章”。

　　二、思維的培養(yǎng)。

　　在新課標(biāo)的理念中提到，“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解祖國的語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”，把發(fā)展語言和發(fā)展思維緊密結(jié)合起來。

　　在這堂自由寫話課上，教師始終注意學(xué)生說話和寫話的評價，而且評價方式多元，學(xué)生與學(xué)生互評、教師點評以及師生互評。我們看到的是教師的真誠傾聽，聽到的多是教師的熱情鼓勵，掌聲雷動。教師的尊重促使學(xué)生拓展思路，開拓想象，真正還學(xué)生“真本性”。宋老師在每次學(xué)生交流之前，總不忘交代學(xué)生認(rèn)真聽，想想“你覺得哪個詞語用得更精彩？” 在評點中，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。我們可以看到，課中，學(xué)生始終在專心地聆聽同學(xué)的說話，始終用欣賞的眼光看待同學(xué)的發(fā)言。學(xué)生與學(xué)生之間在相互啟發(fā)，相互補充，相互碰撞的過程中，思考別人的對錯、好壞，馬上糾正自己的說話策略，獲得共同提高。

　　在這堂課中，宋老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)，提高了學(xué)生的能力。

　　當(dāng)然，宋老師的課優(yōu)點還有很多，我這里就不再詳談了。

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