《一億有多大》評課稿

　　導語：一億有多大，你知道嗎？我們都不知道，可是老師能告訴你，一億有多大。下面是小編為你準備的《一億有多大》評課稿，希望對你有幫助！

　　今天聽了韓老師的《一億有多大》一課，感覺受益匪淺，收獲頗豐。這是一節綜合活動課，由于平時我自己在上這類課型時，困惑較多，不知道如何組織課堂結構和流程，不明確老師該在這節課中如何發揮主導作用，韓老師的這節課給我指明了方向，我明白綜合活動課的重點是讓學生自主參與到活動中，小組合作，動手操作，通過自己的探究，掌握本節課的重點知識。這節課值得我學習的地方很多，主要有以下幾點：

　　一、開課形式新穎

　　韓老師首先讓學生閱讀有關“億”的文字材料，接著提問：你聽完這些材料后想知道什么？學生紛紛回答：想知道一億有多大。老師：一億到底有多大呢？這節課我們就一起來研究學習。學生平時知道億這個數詞，但是不知道億的確切概念，所以很想知道一億到底有多大，因此一下就提高了學生的求知欲望，激發了學生的學習積極性。

　　二、教師語言精煉，起到畫龍點睛的作用

　　韓老師拿出一張紙說這張紙很薄，但是一億張紙摞起來有多高呢？語言很簡短，但是一下就能抓住學生的注意力：一張紙和一億張紙中間的差距到底有多大？學生實踐操作3個主題時，每個主題都突出了小的數量聚集多了就成了很大的數了，韓老師用了兩個準確的成語：積少成多，集沙成丘，只有八個字，卻告訴學生由少到多，由小到大，由量變到質變的道理。

　　三、注重研究方法的訓練與研究能力的培養

　　韓老師以“1億有多大？”為研究素材，把教學重點放在了研究問題能力的培養和研究方法的訓練上。“怎樣才能知道1億個物品有多大？”這是一個極富挑戰性的問題。教師啟發學生思考：如果要想研究1億張紙摞起來有多厚，是否真的要找出1億張紙摞起來直接進行測量呢？不能直接測量怎么辦？啟發學生說出：可以先測量一部分紙的厚度，再由部分推算出整體是多少。這是一種重要的解決問題的策略，也是一種數學思想。有了這種思想，學生再遇到像“1億粒米有多重”、“一億根筷子鋪起來有多高”這樣的問題，便可以自己想出解決問題的`辦法。

　　四、注重引導學生組織探索，合作交流

　　新課程中的一個核心思想就是改變學生的學習方式，積極倡導自主學習、合作學習、探究學習的學習方式，讓學生成為學習的主人。提倡在教師指導下以學習者為中心的學習。本節課的主旨，就是讓學生運用所學知識解決一億有多大的問題，在解決問題的過程中感受一億有多大。教學中韓老師放手讓學生自己活動，研究內容與活動步驟的確定，具體實驗的進行等，韓老師都放手讓學生去思考、交流，由小組合作完成，切實給學生提供自主活動的平臺和空間。

　　五、注重對學生進行德育滲透

　　韓老師在引導學生完成3個主題的探討時，適時地對學生進行德育滲透，分別讓學生不浪費糧食，不亂花錢以支助山區的貧困學生，不濫砍濫伐以保護環境。這節課學生不僅學習了數學知識，還學會了德育知識。

　　當然，人無完人，金無足赤。韓老師讓學生動手操作時，如果學生的參與面再廣一些，學生活動的熱情再高一些，就真正體現了綜合活動課的特點了。

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