個人評課稿

　　今天，小編給您帶來了個人評課稿，希望您喜歡，上公文站，發現學習。

　　個人評課稿一

　　走進青春評課稿

　　本節課,莊老師課前認真的分析,把握教材,在教學過程有條理,基本達到了課前預期的教學目標.

　　一, 評教學目標:

　　莊老師能充分理解教材,把握教材,制定了基礎知識和能力目標,符合了教學內容,也符合學生的實情.

　　二, 評教學重,難點:

　　莊老師制定的本節課的重點是:成長不煩惱,這是把分析問題和解決問題放在重要的位置,注重對學生遇見的實際的問題做重點的講解,是符合課標的要求的,也是符合教材內容的合理安排,通過學生的閱讀,思考,教師的點撥,加上學生的回答來完成,很好的培養了學生的思維能力和表達能力.難點是:1,引導學生正確的對待身體的微妙的變化,笑迎青春的到來.2,使學生掌握一些基本的心理調節的方法.

　　三, 評教學方法:

　　莊老師的課,主要采用了講述法,知道自主學習法,引導質疑等,相對多樣,而且能交叉進行.課堂上基本能以學生為主體,調動學生積極思考,發言,能利用新課程的理念知道教學,培養了學生的閱讀能力,自主學習能力,思維能力,表達能力.

　　四, 評教學過程:

　　1,引入新課:首先是復習提問:①人類生命的獨特性表現在哪里 ②如何才能延伸生命的價值.在復習舊知識的基礎上,承上啟下自然的引入新課.

　　2,教學過程中思路清晰,知識表現清楚,板書工整,大致能按照事先設計好的思路進行教學,對于實際的課堂應用教學能依據課堂的實際情況作出及時而富有成效的調整.體現了莊老師高超的課堂駕馭能力.引導學生自主學習,能讓學生參與到學習的過程中,體會獲取知識的快樂.

　　3,鞏固新課的時候,展示了小黑板的判斷改錯題,讓學生自行解答,加深了學生對知識的'理解和掌握.

　　五, 評教師素質:

　　莊老師上課時,教態自然,速度適中,語音清晰.即威嚴又親切.

　　六, 評教學效果:

　　莊老師能按時完成教學任務,不拖課,學生基本都學有所獲,達到了預期的教學目的.

　　七, 教學建議:

　　1,教師在上課的時候,可否多予以走動,更加貼近學生,和學生交流,可以激發學生的即興思維和答案,有助于課堂氣氛的調動.

　　2,留給學生思考問題,討論問題的時間不夠充分.如成長不煩惱的表格中找出自己的影子的活動,可以讓學生動靜結合,先討論大家,再想想自身屬于哪種或哪幾種,學生回答時不必尋求所謂的統一答案.

　　3,課堂的氣氛不是很活躍,七年級的孩子很愛回答問題,應多注意角落不時發出的另類答案.學生的發言的積極性不夠,教師在介紹一些心理調節的方法的時候,可以先讓學生說,在老師引導,學生回答的過程中就得出了老師要講述的結論.

　　4,對個別的知識點解釋的比較模糊,甚至有意回避,如性意識,性機能等,那樣會使學生產生更多的好奇和疑惑.其實該介紹的基本的生理知識還是要說明的,說比不說好.

　　5,個人認為,《小小少年》的歌曲可以作為課引,學生從歌詞中就知道了本節課的核心內容.

　　個人評課稿二

　　《恐龍的滅絕》的評課稿

　　眾所周知，識字是閱讀的基礎，識字的多少、快慢，直接關系到讀寫，特別是閱讀開始的早晚和閱讀能力的強弱。郭老師在教學《恐龍的滅絕》時，充分體現了識字與閱讀的有機結合，做到了閱讀中不忘識字的積累，下面就郭老師的這堂課，談談本人的一些看法。

　　一、合理運用形象直觀的教學手段，創設了豐富多彩的教學情境，引導學生進入情境中識字，充分激發了學生的學習興趣，提高了教學效率

　　現代化的教學手段可以變抽象為具體、變靜止為活動、變枯燥為生動，如果運用得當，可以豐富語文教學的內容和情境，激發學生的學習積極性，提高教學效率。在揭題時，為了讓這遠古的恐龍時代，真切的出現在學生面前，郭老師通過視頻動畫，一下子讓這龐大的恐龍鮮活起來，使學生很快地進入了課文的情境，激起去探求恐龍為什么會滅絕的興趣。

　　二、通過多種途徑，采用多種形式識字，識字教學體現了一定的層次性

　　豐富多彩的教學活動，能調動學生的學習興趣，提高學生的參與熱情，使識字由原來枯燥無味的機械記憶變得生動而有趣，加深了學生對生字的認識。郭老師在教學中，通過指名讀、開火車讀、當小老師讀、男女讀等多種形式的讀，來落實識字教學;通過“恐龍生蛋”、“恐龍媽媽出難題”等低年級學生易于接受的語言，激發學生的識字情感。特別值得一提的是，郭老師在學生會認詞語的基礎上，讓學生選幾個自己喜歡的詞語，連成一句話。這樣，使識字活動由單一變得豐富，不僅讓學生再一次鞏固了詞語，還在連詞成句中，巧妙的理解了詞意，又培養了學生的表達能力，真是一舉多得呀!

　　但在課堂上，我們也不難發現其存在的一些困惑：

　　一、有專家提出語文教學要“倡簡，務本，求實，有度”，倡導簡簡單單教語文，簡簡單單學語文。識字教學是否也該如此呢?單編的識字課，最重要的任務就是識字、寫字，我們是否可以在理解、感悟、拓展等方面再簡略一些，媒體的運用再精當一些，節省出一定時間，再多給學生一些自主識字、認真寫字的時間，在識字、寫字方面做得再扎實、有效一些呢?

　　二、識字教學如何科學劃分教學課時的問題。如寫字量大的教學內容，老師們一般分散在兩課時進行，以便分散難點、減輕負擔、有效指導，觀摩教學時所展示的課時內只寫一、兩個字的分配方式是否合適?參賽課、觀摩課受諸多因素的影響，尚可理解，常態下的識字教學如何科學而合理的安排寫字環節，值得思考。

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