數學評課稿-《正比例函數性質》

時間：2025-05-21 08:24:15 稿件我要投稿

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數學評課稿-《正比例函數性質》

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就不得不需要編寫評課稿，通過評課，可以把教學活動的有關信息及時提供給師生，以便調節教學活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。那么大家知道正規的評課稿是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的數學評課稿-《正比例函數性質》，希望對大家有所幫助。

數學評課稿-《正比例函數性質》

數學評課稿-《正比例函數性質》1

　　周二，聽了倪老師上的一節數學課。這是一節學了8、9的認識和加減法后的“用數學”的課。倪老師上的課數學味很濃，很重視學生思維能力的培養，同時親切、自然的'教態以及對多媒體的恰當、自如的運用都體現了她的綜合素質和功底。這是這節課整體帶給我們的印象和感覺。下面具體談談聽后的體會和感想：

　　1、課始的聽算訓練，我覺得較好地培養了學生的聽的能力和算的能力。有效利用這2---3分鐘，使孩子們靜下心來，長期堅持訓練為學生的注意力和計算能力都打下了良好的基礎。

　　2、具有激勵性的課堂教學語言較好地調動了學生的積極性以及對整個課堂組織教學都起到了較好的作用。一年級孩子好動，注意力集中時間又不持久，所以教師上課過程中穿插著豐富而有變化的鼓勵性語言對孩子們來說是很有吸引力的。如“你是第一個智慧星”等。

　　3、課堂結構安排合理，流程自然、順暢，重點突出。重點部分有各個層次學生的回答，也有同桌的對答，對學生觀察、語言表達能力和歸納能力的培養起到了很大的作用。同時也有教師清楚的歸納總結語，對學生起到良好的示范作用。

　　4、練習部分讓學生用手勢表示對錯的設計，使課堂動靜結合，緩解了學習疲勞。練習題都是學生的易錯題，通過判斷和說理由，很好地突破了難點。使整個課堂達到了高潮。

數學評課稿-《正比例函數性質》2

　　課題：正比例函數的性質

　　課型：展示課＋反饋課

　　授課人：高麗

　　地點：喬集中學八（7）班教室

　　過程簡介：

　　課前每組把本組要處理的知識或題目提前寫在各自黑板上，先由四個小組處理本課的基本知識，其中一個小組陳述課題，兩個小組通過描點、連線、畫圖，畫出兩個不同類型的正比例函數的圖像，最后一個小組根據前面的圖像得出了結論：正比例函數的性質。

　　第二階段是由兩個小組應用所得結論，處理課本上的兩個練習題

　　第三階段是五個小組分別用一個題目進行了知識的擴展，使學生的`知識運用有了進一步提高。

　　第四階段是一個小組對本節課的內容進行小結，最后老師布置了作業。

　　優點：

　　1、整體感覺是學習過程邏輯清晰，小組分工明確，學生主體地位體現充分，學生配合好，課堂氣氛活躍；

　　2、學生充分小老師角色非常到位，有講有問，學生回答積極配合；

　　3、教師穿插點評、補充、總結、講解，少好精；

　　4、整個教學過程分為四部分：基本知識、知識應用、擴展部分、總結部分。前后緊密相連，由易而難，步步推進；

　　5、充分體現了杜郎口模式的10＋35原則、學生為主體原則、分作協作原則，是一個非常成功的課。

　　建議：

　　1、第5組在提出如何用簡單的辦法畫函數圖像是，老師不應代為回答，動員其他學生回答，并把結論板書在黑板上；

　　2、第6組有個同學在講解不清楚，老師不應代為講解，應動員其他學生來講；

　　3、擴展的題目有點偏難過繁，拔的太高。

　　借鑒：

　　把展示課與反饋合二為一，不同組分領不同類型的任務。

數學評課稿-《正比例函數性質》3

　　研討結論與建議：郭老師執教的《三角形中位線定理》一課課堂設計完整，注重了學生的自學，注重了課堂的生成，能讓學生參與講解和評價，可見教學思想有了較大的轉變。在回顧階段，十分注重學生的動手；在證明階段，注重學生的猜想和驗證；在練習階段，特別是在拓展題目上啟發學生一題多解。這些都是值得肯定也是我們在課堂設計時需要堅持的'。

　　同時這節課也暴露出問題，需要注意和解決。

　　主要體現在：

　　1、需要學生自學的題目抄在黑板上，影響了展示效果。建議嘗試使用“學案”的形式。

　　2、復習導入和引出定理花費了很多時間，顯得冗長。建議把比較好理解的概念、定理的學習大膽放給學生在自學階段解決，課堂首要任務是檢驗，并根據暴露出的問題進行有針對性的講解和練習。

　　3、課堂氣氛的活躍程度、學生的參與程度還不夠。能不能調動大部分學生甚至是全員學生參與課堂，是評價課堂教學優劣的重要標準。建議正視學生的個體差異，分層次布置學習任務，讓他們都有力所能及的學習任務。

數學評課稿-《正比例函數性質》4

　　《導數的幾何意義》教學反思聽了應老師的《導數的幾何意義》，下面我談談自己在這節課中一點想法：

　　1、設計貼切學案的設計符合新課標的要求，設計中體現了教師對教材的理解和處理，牢牢地抓住了以教材為“生長點”，問題的設置很好地放在了引導學生如何學上，充分體現了授課教師力求做到:啟發與發現的結合；動手與動腦的結合；智力與非智力因素的結合。

　　2、實施大膽30多分鐘時間大膽得讓學生自主探究，充分體現了學生的主體地位，使每位學生都能參與到課堂中來，快者快學，慢者慢學，每位同學都能在這堂中有所收獲，同時有利于學生自主能力的'培養。

　　3、適時點撥在學案實施過程中，教師是巡視，觀察，對自學比較薄弱的同學進行個輔導，而輔導形式采用“點而不破”，另對發現自學過程中多數學生難以解決的一個或幾個帶共性的問題，能夠適時地給學生指出如何尋找解決問題恰當得認識條件和方法。

　　4、技術嫻熟能熟練地應用幾何畫板，讓學生形象直觀地發現割線逼近的方法得到切線，突破當時，對割線變化趨勢的研究。

數學評課稿-《正比例函數性質》5

　　聽了何老師這節課，四年級數學科組評議有以下優點：

　　1、老師用猜謎語形式引入新課，讓學生猜一猜，形式新穎，吸引學生學習興趣，使學生集中精神去聽課，從而揭示今節課所學內容，板書課題：線段、射線和直線，它們各有什么特征，最后課堂結束用猜謎語概括線段、射線和直線特征。

　　2、老師運用直觀教學，首先用一根繩子演示，老師一邊示范，把一根繩子拉緊，就成為一條線段，讓學生觀察線段有什么特點，讓學生討論線段的特點，從而感知線段的特點，并板書出黑板，線段用字母表示，舉例用鼠標射出線到墻上等，都可以看成線段。如果射到外面，那么成了射線，其他的汽車燈光線、手電筒等光看成射線，同時體現了學生學習的'主動性。

　　3、教師備課深入，熟悉教材，講課條理清楚，圍繞重點、難點進行授課，講清線段、射線和直線的特點，并讓學生畫一畫直線、射線和線段。

　　4、練習形式多樣，練并有梯度，鞏固所學的知識，從簡單說出哪條直線、射線和線段，基礎知識練習到知識能力提升運用，如判斷題和畫圖題，知識延伸。

　　這一節是概念課，要注意讓學生多讀直線、線段和射線的特點，加深理解。

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